豐富教學(xué)資源，讓思政教育“落地生花”

作為“常州市思政育人特色?！?，金壇區(qū)東城實驗小學(xué)充分挖掘本土資源，豐富思政課教學(xué)資源，經(jīng)過幾年的探索，形成了校本化的“思政+”課程教學(xué)資源庫。學(xué)校通過“思政+閱讀表達”“思政+勞動教育”“思政+研學(xué)尋訪”“思政+科學(xué)探究”“思政+學(xué)業(yè)評價”五個方面，積極開發(fā)“紅色愛國教育”“金色勞動教育”“紫色科創(chuàng)教育”“青色傳統(tǒng)文化教育”和“綠色生態(tài)文明教育”五條本土思政研學(xué)之路。

開發(fā)“思政+閱讀表達”紅色課程資源，讓思政課教學(xué)“深入人心”。經(jīng)典書籍是少年兒童的精神糧食。為促使學(xué)生們成長為根正苗紅、志存高遠的少年，學(xué)校每年都會開展以“我從書中來”為主題的紅色經(jīng)典閱讀表演活動，通過讀故事、講故事、演故事等形式，將茅山新四軍、擁軍模范王吉娣等經(jīng)典故事搬到思政課，給學(xué)生提供浸潤式體驗，讓思政課深入人心。

開發(fā)“思政+勞動教育”體驗式課程資源，讓思政課“有血有肉”。學(xué)校與新農(nóng)村建設(shè)先進單位、勞動教育示范基地及其他企事業(yè)單位攜手，結(jié)合“歡樂種植節(jié)”和“開心豐收節(jié)”等活動課程，開展“大手拉小手”體驗式教學(xué)。在教學(xué)《道德與法治》四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》一課時，教師一方面在課堂上教育學(xué)生尊重勞動者、珍惜勞動果實，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走進黃金村（全國聞名的農(nóng)業(yè)示范村）開展勞動實踐，沉浸式體驗精益求精的新時代“工匠精神”，零距離感受“勞動最光榮”的無窮魅力。

開發(fā)“思政+研學(xué)尋訪”活動型課程資源，讓思政課“豐富多彩”。在學(xué)校“思政研學(xué)院”的策劃下，學(xué)校每月開展一次“紅色周末”研學(xué)活動，通過“小手拉大手”紅領(lǐng)巾尋訪系列活動課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進蘇皖一大會址、新四軍紀念館等教育基地，學(xué)習(xí)黨史和革命史，厚植家國情懷；走進東方鹽湖城，感受家鄉(xiāng)生態(tài)文明新變化；走進河海大學(xué)金壇校區(qū)，親眼見證莘莘學(xué)子“求學(xué)好問，追求真理”的探索精神……讓思政課“豐富多彩”。

開發(fā)“思政+科學(xué)探究”實踐類課程資源，讓思政課“充滿活力”。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力?！痹谒颊n教學(xué)中，學(xué)校不僅要教育學(xué)生腳踏實地，更要培養(yǎng)他們敢于仰望天空，從小樹立“科技強國夢”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》第五講“塊頭大不等于強”一課時，“思政研學(xué)院”帶領(lǐng)師生和家長代表走進本土高新企業(yè)，切身感受自主創(chuàng)新帶來的科技力量和國家榮譽，在學(xué)生心中真正種下“科技強國”的種子。

建立“思政+學(xué)業(yè)質(zhì)量”評價性課程資源，讓思政課“落地生花”。學(xué)業(yè)評價是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價過程本身也可以成為思政資源。學(xué)校提出了“三多”“三不”的激勵性評價主張：“三多”即多傾聽、多觀察、多討論；“三不”即不急于指導(dǎo)、不過分追求效率、不過分強調(diào)收獲，更多關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷、體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中驗證好與壞、對與錯?；谏鲜隼砟?，學(xué)校形成了即時性評價、過程性評價、儀式性評價三種評價方式，讓思政教育“落地生花”。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)東城實驗小學(xué)）