指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂構(gòu)建探究

在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生過于依賴教師，英語學(xué)習(xí)主動性不足。此外，由于缺乏生活化英語語言交際環(huán)境，部分學(xué)生存在英語應(yīng)用意識不強的問題，難以深度理解英語知識，更難以有效發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以通過構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂，讓學(xué)生更多地參與知識探究和應(yīng)用，推動初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂構(gòu)建意義

研學(xué)即研究性學(xué)習(xí)。指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂強調(diào)學(xué)習(xí)不僅是簡單意義上的理解、記憶活動，還是學(xué)生開闊眼界、品味人文的成長活動。在初中英語研學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生基于現(xiàn)實生活進(jìn)行深度探究，這可以有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生需要以自主學(xué)習(xí)的方式研究學(xué)習(xí)材料，教師只需要提供必要的指導(dǎo)和幫助。這有助于學(xué)生有效積累語言知識，建構(gòu)語言知識體系[]。學(xué)生在分享研學(xué)成果的過程中，可以獲得更多的表達(dá)機會，加深對研學(xué)成果的印象?？梢?，指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂中，教師不再直接呈現(xiàn)知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研究學(xué)習(xí)材料。在這個過程中，學(xué)生可以基于學(xué)習(xí)材料獲取或聯(lián)想中外優(yōu)秀文化元素，逐步增強傳承中華優(yōu)秀文化、尊重其他文化、保護文化多樣性的意識。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂中，教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與理解、分析、評價、梳理等思維活動。這可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂中，教師不過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。若學(xué)生想要解決問題，需要自主參與探究，并在遇到困難的情況下，通過合作、討論等方式解決問題。如此，學(xué)生可以逐步減少對教師的依賴，增強自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)能力。

二、指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂構(gòu)建策略

以仁愛版英語八年級Unit2“KeepingHealthy”TOPIC1‘Youshouldseeadentist.”SectionA的教學(xué)為例，教師需要讓學(xué)生做到以下幾點。第一，能用英語與他人談?wù)摷膊〉脑掝}，并能夠針對不同疾病提出相應(yīng)的建議。第二，注意身體健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。第三，學(xué)會關(guān)心他人。下文將結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，分析指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂構(gòu)建策略。

（一）創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境，引入研學(xué)主題

深度學(xué)習(xí)不鼓勵以機械記憶、盲目背誦的方式學(xué)習(xí)，而是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在主動探究的過程中順利理解、建構(gòu)知識[2]。教師需要創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境，使學(xué)生在情境中了解基礎(chǔ)知識，明確研學(xué)方向，并形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師可以借助多媒體設(shè)備播放視頻，讓視頻中的聲、色、形等元素快速將學(xué)生帶到特定的研學(xué)情境中[3]。在視頻中，教師可以分享近期的校園新聞、社會新聞，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與研學(xué)活動的動機。在學(xué)生基于視頻進(jìn)入情境后，教師便可以引入研學(xué)主題，讓學(xué)生明確基于研學(xué)主題深度學(xué)習(xí)的意義，為參與后續(xù)的深度學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生采訪校醫(yī)的情境引入新課，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容探究以下問題。

1.What are the symptoms of students'illnesses？

2.Does every student have knowledge about health？

3.Why do we need to take appropriate measures when we are sick？

學(xué)生可以用英語回答問題，并用英語將校醫(yī)號召學(xué)生積極學(xué)習(xí)健康知識的要求表達(dá)出來。通過探究，學(xué)生可以了解到常見疾病的英語表達(dá)，并在與校醫(yī)對話的情境中了解到“很多學(xué)生不了解生病時的正確做法”“不能在生病時采取恰當(dāng)?shù)拇胧┛赡軙M(jìn)一步加重病情”等知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的意識。這樣，教師便可以引入研學(xué)主題“Learnandsharebasicmedical knowledgeand provideadvicetopatients.\"。

可見，教師先以視頻為引，創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，再順勢引入研學(xué)主題，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）布置研學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主研學(xué)

教師引入研學(xué)主題后，需要鼓勵學(xué)生自主開展研學(xué)活動。這有助于學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。為提高課堂效率，教師需要精心布置研學(xué)任務(wù)，借助研學(xué)任務(wù)促使學(xué)生參與研學(xué)活動，并讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得出相對理想的研學(xué)成果[4。在具體實踐中，教師可以先設(shè)計一個完成難度相對較大、需要學(xué)生掌握較多知識的核心任務(wù)；在此基礎(chǔ)上，教師再將核心任務(wù)分解為多個子任務(wù)，讓學(xué)生在子任務(wù)的引導(dǎo)下由淺入深地學(xué)習(xí)知識。

在本課教學(xué)時，教師可以設(shè)計核心任務(wù)“制作并應(yīng)用‘健康知識卡’”：梳理常見的疾病類型，以制作卡片的方式分享針對各類常見疾病的建議，每一張卡片上的建議對應(yīng)一類疾病。接著，教師可以分解核心任務(wù)，布置以下子任務(wù)。

子任務(wù)1：結(jié)合“1c”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)常見疾病的英語表達(dá)。

子任務(wù)2：結(jié)合“1a”的對話，學(xué)習(xí)針對特定疾病提建議的句式。

子任務(wù)3：深度參與研學(xué)活動，結(jié)合課內(nèi)外研學(xué)材料梳理處理常見疾病的措施，制作“健康知識卡”。

子任務(wù)4：編寫1～2段運用“健康知識卡”中的信息提供建議的對話。

子任務(wù)1可以讓學(xué)生明確制作卡片的主要方向；子任務(wù)2可以讓學(xué)生掌握重點句式；子任務(wù)3可以使學(xué)生明確卡片中應(yīng)包含的核心內(nèi)容；子任務(wù)4有助于學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)成果的同時，初步參與簡單的知識應(yīng)用活動。借助子任務(wù)，學(xué)生可以有效參與研學(xué)活動，完成核心任務(wù)。

（三）提供課外資源，推進(jìn)研學(xué)活動

在初中英語研學(xué)課堂上，可能出現(xiàn)教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生探究需求的情況，導(dǎo)致研學(xué)活動的開展受到阻礙。教師可以在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)分析學(xué)生可能感興趣的話題、無法借助課文和討論活動解決的問題，據(jù)此開發(fā)繪本、短文、書面對話等課外資源[5]。這樣，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的課外資源順利開展研學(xué)活動。

在本課教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，收集繪本資源，借助繪本分享有關(guān)健康的知識。例如，教師可以開發(fā)繪本Emmahasafever，借助這一繪本教授正確應(yīng)對發(fā)燒的知識。教師在確定繪本方向后，可以編寫繪本文字，主要信息如下。

Emma：Mom，Ifeel sick.

Mom：（Touch her forehead）Honey，you have a fever.You should go to see a doctor.

Doctor：What'swrongwith you？

Emma：Ihaveafever.WhatshouldIdo？

Doctor：（Shook the thermometerand put itunder Emma'sarmpit）You should takesome medicineand drinkenough boiled water.

Emma： OK.

Mom：You should stay in bed and have a good rest.

基于研讀繪本，學(xué)生可以順利制作與“If youhaveafever...”相關(guān)的“健康知識卡”。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的特長，設(shè)計繪本插圖，從而更好地理解繪本文字，享受研學(xué)的過程。

（四）交流研學(xué)成果，延伸研學(xué)深度

教師需要組織學(xué)生交流研學(xué)成果，進(jìn)一步延伸學(xué)生的研學(xué)深度，使學(xué)生從更多的角度分析問題，解決獨立研學(xué)過程中遇到的困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流研學(xué)成果，讓每一名學(xué)生都獲得分享個人想法的機會[6]。此后，教師可以組織班級交流活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生整合交流成果、集中解答困惑、交流完善方法。

在本課教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位交流研學(xué)成果。在這個過程中，學(xué)生可以評價他人的研學(xué)成果，并開展自評。例如，部分學(xué)生在對比自己與組員的“健康知識卡”時，發(fā)現(xiàn)組員的卡片信息更完善，能夠基于教材、課外資源和自己的生活經(jīng)驗歸納豐富的健康知識，而自己的卡片信息更簡潔，可以讓讀者更好地找出自己需要的信息。在這種情況下，學(xué)生可以取長補短，完善自己的“健康知識卡”。此后，教師可以組織研學(xué)成果交流活動。首先，教師可以鼓勵各組學(xué)生分享本組的“健康知識卡”（如圖1所示）。其次，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己在研學(xué)中未能解決的問題。如學(xué)生提出：“在發(fā)燒時，應(yīng)避免做劇烈運動，但是我在分析研學(xué)材料時，未能找出與劇烈運動相關(guān)的英語表達(dá)?！被诖耍處熆梢詥l(fā)學(xué)生回顧“鍛煉”的英語表達(dá)，即“doexercise”。接著，教師可以展示形容詞“strenuous”，并提示學(xué)生：“Astrenuousactivity oractioninvolvesalotofenergyoreffort.”。由此，學(xué)生可以認(rèn)識到，“做劇烈運動”對應(yīng)的英語表達(dá)為“dostrenuousexercises”。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一短語補充到圖1中。

（五）運用研學(xué)成果，深化研學(xué)效果

深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)用結(jié)合在指向深度學(xué)習(xí)的初中英語研學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效運用研學(xué)成果。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以用趣味游戲或情景劇表演的方式引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)成果應(yīng)用活動，讓學(xué)生以積極的態(tài)度運用研學(xué)成果。

在本課教學(xué)時，教師可以設(shè)計情景劇表演活動，讓學(xué)生兩兩一組表演看醫(yī)生的過程。學(xué)生需要做出恰當(dāng)?shù)膭幼?，并豐富對話內(nèi)容。在學(xué)生排練結(jié)束后，教師可以隨機選擇部分學(xué)生抽取“表演卡”，基于“表演卡”的要求進(jìn)行表演。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以與其他學(xué)生從表演者的動作、語言等角度進(jìn)行評價，評出“最佳表演組”。在評價機制的影響下，學(xué)生能夠細(xì)致地分析表演細(xì)節(jié)，加深對語言知識的印象，提高英語聽說水平。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的研學(xué)課堂，讓學(xué)生在研學(xué)課堂中主動參與學(xué)習(xí)活動，有效提升學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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Youshould Takesome medicine. A fever Drink enough boiled water. Stayinbedandhavearest. You shouldn't Eat too much meat. Eat spicy food.

[3」陳千千.基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語深度教學(xué)探究[J].英語教師，2023，23（21）：161-164.

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[5」焦紅東.基于深度學(xué)習(xí)理論的初中英語有效課堂教學(xué)模式研究［J].求知導(dǎo)刊，2023（26）：29-31.

[6]王莉.素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下指向深度學(xué)習(xí)的初中英語聽說課“思維課堂”探索［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2023（8）：69-71，74.

[7］王瑩．“讓學(xué)引思”，構(gòu)建初中英語可見課堂［J].讀·寫·算，2023（19）：30-32.