以“教聯(lián)體”建設(shè)推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

在教育綜合改革背景下，北京市順義區(qū)以“教聯(lián)體”建設(shè)為突破口，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人共同體，通過(guò)系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性機(jī)制突破、本土化特色實(shí)踐，探索出區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。

1.頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建協(xié)同育人制度框架

第一，政策引領(lǐng)明確方向。以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為指導(dǎo)，順義區(qū)出臺(tái)《順義區(qū)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2024一2026年）》（以下簡(jiǎn)稱“《計(jì)劃》”），將“教聯(lián)體”建設(shè)納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略之中。《計(jì)劃》明確“九大行動(dòng)”自標(biāo)，即2026年前，建成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)支持”的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建起“規(guī)范 + 特色”家長(zhǎng)學(xué)校體系、三級(jí)家庭教育咨詢網(wǎng)絡(luò)以及資源共享機(jī)制，為家校社協(xié)同育人提供政策保障。

第二，四級(jí)架構(gòu)貫通全域。順義區(qū)建立了區(qū)、鎮(zhèn)街、學(xué)校、村居四級(jí)工作體系。區(qū)級(jí)層面成立家庭教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全區(qū)家校社資源，從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃和協(xié)調(diào)；鎮(zhèn)街依托社區(qū)教育中心，整合本區(qū)域內(nèi)家校社資源，促進(jìn)資源的合理配置和有效利用；學(xué)校組建三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)講師團(tuán)，積極推動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理；村居設(shè)立家庭教育站點(diǎn)，精準(zhǔn)覆蓋基層家庭的教育需求，將育人工作落實(shí)到每一個(gè)角落。

第三，目標(biāo)導(dǎo)向凝聚共識(shí)。以“三促一建”（促家校和諧、促學(xué)生發(fā)展、促質(zhì)量提升、建優(yōu)質(zhì)生態(tài)）為核心目標(biāo)，順義區(qū)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、提升家庭教育資源質(zhì)量、打造品牌活動(dòng)等具體措施，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在育人理念、育人內(nèi)容、育人方式上達(dá)成協(xié)同，形成了“共謀共建共育共升”的良好教育生態(tài)。

2.創(chuàng)新舉措：激活協(xié)同育人內(nèi)生動(dòng)力

第一，機(jī)制創(chuàng)新突破壁壘。一是家委會(huì)聯(lián)盟賦能家長(zhǎng)參與。順義區(qū)成立“家委會(huì)主任研究聯(lián)盟”，與全國(guó)平臺(tái)對(duì)接，建立起豐富的資源池。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、組織課題研究等方式，培育了一批家長(zhǎng)骨干。家長(zhǎng)講師團(tuán)積極參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，家委會(huì)成員在調(diào)解家校矛盾方面發(fā)揮了重要作用。二是三級(jí)咨詢體系精準(zhǔn)服務(wù)。構(gòu)建了區(qū)、校、社區(qū)三級(jí)咨詢網(wǎng)絡(luò)，區(qū)級(jí)有“見(jiàn)號(hào)如面”線上平臺(tái) + 深度追蹤咨詢，確保咨詢便捷的同時(shí)有效解決問(wèn)題；學(xué)校設(shè)有心理教師站點(diǎn)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供面對(duì)面咨詢服務(wù)；社區(qū)有退休教師志愿者，為基層家庭提供就近的教育咨詢幫助。

第二，資源整合打造本土生態(tài)。一是線上平臺(tái)構(gòu)建云端樞紐?！绊樍x家長(zhǎng)在線”公眾號(hào)搭建了“直播 + 學(xué)習(xí) + 咨詢”的矩陣，形成了完整的服務(wù)閉環(huán)，為家長(zhǎng)提供了便捷、豐富的學(xué)習(xí)和咨詢資源，成為家長(zhǎng)獲取教育知識(shí)的重要渠道。二是分齡課程滿足多元需求。順義區(qū)創(chuàng)立了家長(zhǎng)教育大講堂、家教名師校園行、家長(zhǎng)教育沙龍、親子繪本領(lǐng)讀四大品牌活動(dòng)，打造精品線下課程。同時(shí)，開(kāi)發(fā)了分學(xué)段、分年級(jí)跨度的順義區(qū)全程超前伴隨線上課程，制作“每天三分鐘家長(zhǎng)基本功”原創(chuàng)系列微課。此外，編著了學(xué)齡前到高中階段的《教子有方》系列讀本，實(shí)現(xiàn)了“一校一特色”，滿足了不同年齡段學(xué)生和家長(zhǎng)的多元教育需求。

第三，師資建設(shè)強(qiáng)化專業(yè)支撐。順義區(qū)組建了\"1+100+1000\" 隊(duì)伍，即1支專職干部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，100名專家智庫(kù)提供專業(yè)指導(dǎo)，1000名志愿者（含家長(zhǎng)骨干）在一線開(kāi)展服務(wù)。通過(guò)“普及 + 進(jìn)階”方式進(jìn)行分層培訓(xùn)，年均培養(yǎng)300名“種子教師”，實(shí)現(xiàn)每校2名專業(yè)指導(dǎo)師、社區(qū)每500戶有1名志愿者覆蓋。成立“哎與愛(ài)”家庭教育志愿服務(wù)隊(duì)，累計(jì)服務(wù)6000個(gè)家庭，為協(xié)同育人提供了強(qiáng)大的專業(yè)師資支撐。

3.特色探索：打造區(qū)域協(xié)同育人范式

第一，品牌活動(dòng)創(chuàng)新育人場(chǎng)景。“親子閱動(dòng)行”項(xiàng)目巧妙融合“閱讀 ?+ 運(yùn)動(dòng) + 實(shí)踐”；“幸福親子讀”活動(dòng)舉辦了1700場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，營(yíng)造了濃厚的家庭閱讀氛圍；“快樂(lè)親子跑”活動(dòng)聯(lián)動(dòng)社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子在運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)感情；“和諧親子研”活動(dòng)開(kāi)發(fā)紅色研學(xué)路線，傳承紅色基因。實(shí)行“輪值主席校”制，由學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、家委會(huì)組織實(shí)施、社區(qū)提供支持，形成了三方協(xié)同的良好模式，創(chuàng)新了育人場(chǎng)景，豐富了育人形式。

第二，課題研究破解育人難題。針對(duì)家校矛盾、隔代教育等熱點(diǎn)問(wèn)題，順義區(qū)開(kāi)發(fā)了“家校共育案例庫(kù)”，收錄了100個(gè)解決方案，推出“情緒管理”系列課程。累計(jì)立項(xiàng)市級(jí)課題5項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題20項(xiàng)，形成《家庭教育需求報(bào)告》，為精準(zhǔn)施策提供依據(jù)，提升了協(xié)同育人的科學(xué)性和針對(duì)性。

第三，協(xié)同治理打破部門界限。建立“家校社聯(lián)席會(huì)議”制度，學(xué)校、教育行政部門、婦聯(lián)、關(guān)工委等定期協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源共享。社區(qū)提供場(chǎng)地，為學(xué)生的課后活動(dòng)提供了空間；學(xué)校開(kāi)放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，豐富了社區(qū)居民的文化生活；婦聯(lián)推薦“最美家庭”加入講師團(tuán)，發(fā)揮榜樣的示范作用；關(guān)工委組織退休教師擔(dān)任顧問(wèn)，利用他們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為育人工作出謀劃策，形成“教育+N”跨界融合效應(yīng)，打破了部門之間的界限，凝聚了各方力量。

未來(lái)，順義區(qū)將深化三方面創(chuàng)新：一是數(shù)字賦能，升級(jí)線上平臺(tái)，開(kāi)發(fā)AI助手，為家長(zhǎng)提供更加智能、精準(zhǔn)的服務(wù)；二是跨界融合，探索“家校社 + 企業(yè)/科技”等模式，拓展育人資源和渠道；三是輻射引領(lǐng)，通過(guò)輸出經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大示范效應(yīng)，為全國(guó)協(xié)同育人的實(shí)踐提供可借鑒的“順義方案”。