群策·眾議

在中國(guó)人民革命軍事博物館抗美援朝展廳，八歲的浩宇突然仰起頭問(wèn)我：“媽媽，那些叔叔和我差不多大就上戰(zhàn)場(chǎng)了嗎？”從孩子稚嫩的聲音里，我第一次觸摸到教育最珍貴的回響?？吹秸箯d里布滿彈孔的軍用水壺，他突然踮腳指著展柜說(shuō)：“這個(gè)和嘎子哥繳獲的那個(gè)一樣！”那一刻，歷史不再是教科書上的鉛字，而是穿透時(shí)空的共鳴。

在“冰雕連”的全息影像前，浩宇的呼吸變得異常輕緩。零下40度的極寒中，129名戰(zhàn)士凝固成永恒的守衛(wèi)者。孩子忽然攥緊我的手：“他們不冷嗎？”我俯身與他平視：“他們用身體溫暖了整個(gè)民族?！闭箯d幽藍(lán)的光暈里，我看見他睫毛上凝結(jié)著細(xì)小的水珠。那些沉睡在故事里的英雄，通過(guò)展柜里的鋼槍、戰(zhàn)壕模型上的積雪，正化作滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分，將遙遠(yuǎn)的過(guò)往化作生動(dòng)的畫面。

（天津市河?xùn)|區(qū)第十一幼兒園" 李志杰）

今年4月，幼兒園組織中班和大班的萌娃們開展了“行走的思政課”——黃崖關(guān)長(zhǎng)城主題親子研學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)上，我們打破學(xué)科壁壘，圍繞長(zhǎng)城主題融合多領(lǐng)域知識(shí)。活動(dòng)前，通過(guò)繪本閱讀等方式，為孩子們講述長(zhǎng)城的歷史故事，并融入語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)他們用稚嫩的語(yǔ)言描述對(duì)長(zhǎng)城的想象；在美工區(qū)，孩子們繪制長(zhǎng)城的輪廓、烽火臺(tái)，將腦海中的長(zhǎng)城具象化，培養(yǎng)空間想象力與創(chuàng)造力；在數(shù)學(xué)活動(dòng)和建構(gòu)區(qū)，孩子們了解長(zhǎng)城的長(zhǎng)度、磚塊數(shù)量，以簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)游戲感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

到達(dá)黃崖關(guān)長(zhǎng)城后，我們組織了親子徒步活動(dòng)，并與孩子和家長(zhǎng)一起攀登長(zhǎng)城，觀察長(zhǎng)城的建筑結(jié)構(gòu)、觸摸城墻，感受歷史的厚重，在實(shí)踐中深化認(rèn)知；設(shè)置“小小講解員”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們講述長(zhǎng)城背后的故事，感受先輩的愛國(guó)精神，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（天津市北辰區(qū)歐鉑城幼兒園 元念漪）

初夏，我與孩子一同踏上一場(chǎng)意義非凡的研學(xué)之旅——前往北京天安門。

站在天安門廣場(chǎng)前，那莊嚴(yán)肅穆的氛圍瞬間將我們包圍。孩子眼中閃爍著好奇與敬仰的光芒，他輕輕地拉著我的手，仿佛能感受到那份跨越時(shí)空的莊嚴(yán)。隨著講解員的深情講述，一段段歷史故事在我們眼前緩緩展開，從辛亥革命到新中國(guó)成立，從五星紅旗首次升起到一次次的國(guó)慶慶典，天安門見證了中國(guó)的滄桑巨變。那一刻，我深刻感受到歷史的厚重，也看到了孩子眼中那份對(duì)國(guó)家的熱愛與自豪。

在天安門城樓下，我們瞻仰了人民英雄紀(jì)念碑，每一幅浮雕都訴說(shuō)著英雄們的英勇事跡。孩子靜靜地站在碑前，眼中閃爍著淚光，或許他還不能完全理解那些犧牲的意義，但那份對(duì)英雄的敬仰與對(duì)國(guó)家的熱愛已在心中生根發(fā)芽。那一刻，我意識(shí)到，真正的愛國(guó)主義教育，不是空洞的口號(hào)，而是讓孩子在歷史的見證下，感受那份深沉的情感，讓愛國(guó)情懷在心中自然流淌。

（天津市北辰區(qū)榮馨小學(xué) 史福洋）

5月7日，我校組織學(xué)生來(lái)到天津市西青區(qū)楊柳青古鎮(zhèn)的石家大院，在這里開展了一場(chǎng)與古建筑的時(shí)空對(duì)話。以此為契機(jī)，我設(shè)計(jì)了一次以“探尋家鄉(xiāng)古建筑”為主題的課程設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)巧妙融合：針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察日記，描繪古建筑的風(fēng)貌與自己的感受；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生測(cè)量古建筑的尺寸、計(jì)算面積；針對(duì)美術(shù)課，則啟發(fā)學(xué)生用畫筆勾勒建筑輪廓。這種多學(xué)科交織的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度深入了解古建筑，拓寬知識(shí)視野。

（天津市西青區(qū)小孫莊中心小學(xué)" 史愛雪）

在“挖掘各學(xué)科中的思政教育元素，帶領(lǐng)學(xué)生追尋歷史足跡，重走天津發(fā)展路線”這一思想的引領(lǐng)下，全學(xué)科教師組織全體學(xué)生眾智共創(chuàng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科課程、綜合實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)地走訪紅色紀(jì)念館、藝術(shù)館、古文化街、科技館等津城地標(biāo)，開展真實(shí)情境下的研究性學(xué)習(xí)，打造“行走的大思政課”。

在“行走”的三天時(shí)間里，學(xué)生們經(jīng)過(guò)“提出與解構(gòu)問(wèn)題”“確定主題與任務(wù)”“學(xué)習(xí)與創(chuàng)造”三個(gè)層面的深度探究，運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)出以時(shí)間膠囊為載體，以“序曲——探津城古今，研思政縱橫”“生命起源”“洋務(wù)烽火”“長(zhǎng)征印記”“平津烽火照紅星”“和平印記”“走向深藍(lán)”“科學(xué)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為主題的研學(xué)成果，串聯(lián)起天津的古往今來(lái)，將思政教育融入到實(shí)地考察、研學(xué)旅行、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在“行走”中開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提升素養(yǎng)。

（天津市東麗湖未來(lái)學(xué)校 王偉）

研學(xué)旅行如何突破“景點(diǎn)打卡”式的淺層模式？這是當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)。天津科技大學(xué)生物工程學(xué)院以銀齡資源為突破口，通過(guò)整合退休教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建進(jìn)階課程體系、創(chuàng)設(shè)多元場(chǎng)景，推動(dòng)研學(xué)從“單向輸出”轉(zhuǎn)向“雙向賦能”，形成代際共融、全域協(xié)同的育人新生態(tài)。

通過(guò)“高?！鐓^(qū)—企業(yè)—家庭”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)破解資源碎片化：高校銀齡教師研發(fā)課程，社區(qū)搭建“科普驛站”，企業(yè)開放生產(chǎn)線，家庭延伸“親子實(shí)驗(yàn)包”。在“傳統(tǒng)釀造研學(xué)”中，老教師帶領(lǐng)研究生為青少年講解菌群原理，企業(yè)提供車間，社區(qū)組織品鑒會(huì)，形成社會(huì)共育行動(dòng)。該機(jī)制實(shí)現(xiàn)三大突破：平臺(tái)整合化解資源分散，銀齡與在校師生協(xié)同保質(zhì)量，多元眾籌破經(jīng)費(fèi)困境。

（天津科技大學(xué)生物工程學(xué)院 田凱）

主持人手札

研學(xué)旅行是“行走的課堂”，通過(guò)實(shí)地考察、文化體驗(yàn)與自然探索，架起知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的橋梁。孩子可在真實(shí)情境中深化認(rèn)知，錘煉問(wèn)題解決能力，形成批判性思維；可沉浸式體驗(yàn)不同地域文化，開闊視野，培育包容心態(tài)；可身臨其境地體驗(yàn)歷史與文化的現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

如何以研學(xué)的“行走之力”，激活新課標(biāo)的“育人之本”，讓每一次研學(xué)之旅都成為孩子成長(zhǎng)的階梯，為未來(lái)積淀智慧與力量？本組文章從紅色研學(xué)、科技研學(xué)、鄉(xiāng)村研學(xué)、博物研學(xué)等不同視角，展示了跨學(xué)科研學(xué)課程設(shè)計(jì)，記錄了孩子在研學(xué)中的成長(zhǎng)蛻變，分享了家庭教育、學(xué)校教育與研學(xué)融合的思考，以期為家長(zhǎng)、教師開展研學(xué)實(shí)踐提供借鑒與思考。