基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

在當(dāng)今教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐性作業(yè)作為連接課內(nèi)與課外、知識(shí)與能力的橋梁，對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在深入探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，通過分析不同類型實(shí)踐性作業(yè)對(duì)學(xué)生語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養(yǎng)等方面的影響，為小學(xué)語文教學(xué)提供新的思路與方法。本文以期為小學(xué)語文教師提供實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的參考，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，全面提升語文核心素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在教育改革不斷深入的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)語文而言，實(shí)踐性作業(yè)作為連接課內(nèi)與課外、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的重要橋梁，其設(shè)計(jì)原則顯得尤為重要。

（一）目標(biāo)明確：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行

核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。在設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)明確將這四個(gè)方面作為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，作業(yè)應(yīng)注重提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，如通過口語交流、書面表達(dá)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉和提升語言運(yùn)用能力。在思維發(fā)展與提升方面，作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，通過文學(xué)作品的閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作等形式，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文化傳承與理解方面，作業(yè)應(yīng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和傳承中華文化，增強(qiáng)文化自信。

（二）內(nèi)容豐富：作業(yè)內(nèi)容涵蓋語言、思維、審美、文化等多個(gè)方面

小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，涵蓋語言、思維、審美、文化等多個(gè)方面，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在語言方面，作業(yè)可以包括朗讀、背誦、寫作等多種形式，以提升學(xué)生的語言基本功。在思維方面，作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練題，如邏輯推理、問題解決等，以鍛煉學(xué)生的思維能力。在審美方面，作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品、藝術(shù)作品等，培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造力。在文化方面，作業(yè)可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和傳承中華文化，增強(qiáng)其文化自信。

（三）方式多樣：避免單一的書面作業(yè)，增加作業(yè)的實(shí)踐性和探究性

傳統(tǒng)的書面作業(yè)往往形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)方式的多樣性，避免單一的書面作業(yè)形式。教師可以增加一些實(shí)踐性和探究性作業(yè)，如實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。這些作業(yè)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)還可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)科學(xué)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的重要手段。在評(píng)價(jià)小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)過程。一方面，教師要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，通過作業(yè)完成情況和成果展示等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。另一方面，教師要注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，以及他們?cè)趯?shí)踐性作業(yè)中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則應(yīng)圍繞目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、方式多樣、評(píng)價(jià)科學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。這些原則的實(shí)施將有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)與實(shí)施的重要意義

在新時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，核心素養(yǎng)的提出為教育改革指明了方向。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。實(shí)踐性作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)框架下其設(shè)計(jì)與實(shí)施顯得尤為關(guān)鍵。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念

核心素養(yǎng)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)等多個(gè)維度。小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，正是基于這一理念，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀分享、創(chuàng)意寫作、文化體驗(yàn)等。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言文字的運(yùn)用能力，還促進(jìn)了思維的發(fā)散與聚合，提升了審美鑒賞與創(chuàng)造能力，加深了對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同。這種綜合性的作業(yè)形式，有助于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的有效途徑。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能

實(shí)踐性作業(yè)以其貼近生活、動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)更注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，從而獲得更多的成就感和滿足感。例如，通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并分享讀書心得，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣；通過參與社區(qū)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其文化自信。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又具有實(shí)踐意義的作業(yè)。同時(shí)，教師還需要具備靈活多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，以適應(yīng)實(shí)踐性作業(yè)多樣化的需求。在實(shí)施過程中，教師需要觀察、記錄、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予及時(shí)有效的反饋與指導(dǎo)，這一過程使教師不斷反思、調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)成長(zhǎng)。此外，實(shí)踐性作業(yè)往往需要跨學(xué)科整合，這也能促使教師拓寬知識(shí)視野，提升跨學(xué)科教學(xué)能力。

（四）推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，是推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要力量。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，將學(xué)習(xí)延伸到課外、社區(qū)乃至更廣闊的社會(huì)空間，構(gòu)建了一個(gè)開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者。實(shí)踐性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐，與真實(shí)世界建立聯(lián)系，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，還為教育教學(xué)提供了新的思路和方法。例如，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用語文知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新等方面具有重要意義。它不僅是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的具體行動(dòng)，也是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措。未來，教師應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，不斷探索更高效、創(chuàng)新的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生貢獻(xiàn)力量。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施策略

核心素養(yǎng)的提出，為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐指明了新方向。實(shí)踐性作業(yè)作為連接課堂與生活的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。

（一）生活實(shí)踐型作業(yè)：在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文裝點(diǎn)生活

生活實(shí)踐型作業(yè)旨在結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“貼近生活、易于操作、富有意義”的原則，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，從而在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。例如，以種植植物并記錄生長(zhǎng)過程的實(shí)踐性作業(yè)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行種植，并要求他們定期觀察、記錄植物的生長(zhǎng)變化，最后撰寫一篇觀察日記或植物生長(zhǎng)報(bào)告。這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察與記錄，還通過文字表達(dá)了對(duì)生命的感悟，有效鍛煉了語言文字運(yùn)用能力。又如，在制作“禁止踐踏草坪”標(biāo)語的實(shí)踐性作業(yè)中，結(jié)合環(huán)保教育，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)并制作“禁止踐踏草坪”的標(biāo)語牌。學(xué)生需要先收集相關(guān)資料，了解草坪保護(hù)的重要性，然后運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、富有創(chuàng)意的標(biāo)語。這一過程既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又鍛煉了他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。

（二）課外閱讀型作業(yè)：拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累

課外閱讀是拓展學(xué)生語文知識(shí)和詞匯量、提升閱讀理解能力的有效途徑。在設(shè)計(jì)課外閱讀型作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重書籍的選擇，確保內(nèi)容健康、豐富、適合學(xué)生；同時(shí)，應(yīng)設(shè)置多樣化的閱讀任務(wù)，如背誦、抄寫、討論等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化閱讀體驗(yàn)。例如，在背誦和抄寫古詩(shī)文的實(shí)踐性作業(yè)中，教師精選適合小學(xué)生背誦的古詩(shī)文，要求學(xué)生每天背誦一首，并抄寫一遍。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生不僅能積累豐富的古典文學(xué)知識(shí)，還能在抄寫過程中感受漢字之美，提升書寫能力。又如，在閱讀經(jīng)典名著的實(shí)踐性作業(yè)中，教師推薦《西游記》《三國(guó)演義》等經(jīng)典名著作為學(xué)生課外閱讀材料，并設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如撰寫讀書筆記、進(jìn)行人物分析、參與班級(jí)讀書分享會(huì)等。這些活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）合作探究型作業(yè)：在合作中學(xué)會(huì)探究，在探究中促進(jìn)合作

合作探究型作業(yè)強(qiáng)調(diào)小組合作，通過分工協(xié)作、共同探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重問題的選擇，確保問題具有開放性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)，應(yīng)明確小組合作規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與、貢獻(xiàn)智慧。例如，在分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐性作業(yè)中，教師圍繞社區(qū)環(huán)境、交通安全等主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。各小組需制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收集和處理信息，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。又如，在文學(xué)作品人物形象分析的實(shí)踐性作業(yè)中，教師可以選取《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等文學(xué)作品中的典型人物形象，要求學(xué)生分組進(jìn)行分析。各小組需深入研讀文本，提煉人物特征、分析性格特點(diǎn)、探討人物命運(yùn)，并制作PPT進(jìn)行班級(jí)展示。這一活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，還鍛煉了他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）藝術(shù)創(chuàng)作型作業(yè)：以藝術(shù)為媒介，提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力

藝術(shù)創(chuàng)作型作業(yè)旨在通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重藝術(shù)形式的多樣性，以滿足不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，通過藝術(shù)作品表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟。例如，在結(jié)合繪畫創(chuàng)作的實(shí)踐性作業(yè)中，教師可以選取《春曉》《靜夜思》等古詩(shī)，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生需要先理解詩(shī)歌內(nèi)容，再運(yùn)用色彩和線條來表現(xiàn)詩(shī)歌的意境和情感。這一過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)古詩(shī)的理解，還鍛煉了繪畫技能和審美鑒賞能力。又如，在結(jié)合音樂欣賞與創(chuàng)作的實(shí)踐性作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂作品，如《二泉映月》《高山流水》等，并要求他們嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的音樂片段或歌詞。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅感受到了音樂的魅力，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語言文字表達(dá)音樂感受，提升了綜合藝術(shù)素養(yǎng)。再如，在結(jié)合演繹的實(shí)踐性作業(yè)中，教師可以結(jié)合課文《草船借箭》等歷史故事，組織學(xué)生編排舞蹈劇目。學(xué)生需要先了解故事背景、人物性格和情節(jié)發(fā)展，再設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用身體語言講述故事，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施策略，旨在通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。生活實(shí)踐型作業(yè)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文；課外閱讀型作業(yè)拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野和語言積累；合作探究型作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力；藝術(shù)創(chuàng)作型作業(yè)則提升了學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。這些策略的實(shí)施，不僅豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與方法，還為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有力支撐。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)與實(shí)施策略的深入研究，探討了如何通過多樣化的實(shí)踐性作業(yè)形式，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。生活實(shí)踐型、課外閱讀型、合作探究型以及藝術(shù)創(chuàng)作型作業(yè)，都能在不同程度上促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣及文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。這些實(shí)踐性作業(yè)不僅豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與方法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，為其終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注：本文系2023年度山東省淄博市沂源縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)與實(shí)施的研究”（課題編號(hào)：2023YJG50）研究成果。