依托“智慧教育”平臺開展幼兒園家園共育

隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育發(fā)展的重要趨勢。幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，對幼兒的成長起著關(guān)鍵作用。家園共育作為幼兒園教育的重要組成部分，是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。探討如何依托智慧教育平臺開展幼兒園家園共育具有重要意義，不僅能提升家園共育的質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展，還能推動幼兒園教育的信息化進程，為新時代的幼兒教育注入活力。

智慧教育平臺借助互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，整合了豐富多樣的教育資源，具備信息實時推送、雙向互動交流等諸多功能。它打破了時間和空間的限制，為家園共育搭建了一個更便捷的溝通橋梁。通過智慧教育平臺，教師可以及時向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況，家長也能實時了解幼兒的動態(tài)，雙方可以隨時隨地進行溝通交流，共同探討幼兒的教育問題。

一、依托“智慧教育”平臺開展幼兒園家園共育的意義

（一）創(chuàng)新共育模式，打破時空限制

智慧教育平臺突破了傳統(tǒng)模式的限制，創(chuàng)新了家園共育模式。它基于互聯(lián)網(wǎng)搭建起家園溝通的橋梁，打破了時間與空間的限制。平臺信息傳遞即時性強，教師可以隨時將幼兒在園的生活趣事以圖片、視頻等形式發(fā)布在平臺上。家長無論何時打開手機，都能第一時間獲取這些信息。家長也能隨時向教師反饋幼兒在家的表現(xiàn)，雙方溝通不再受具體時段的限制。智慧教育平臺讓距離不再是問題，無論家長身處本地還是外地，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就能通過平臺與幼兒園教師保持聯(lián)系。即使家長因工作出差無法親臨幼兒園參與活動，也能通過平臺的直播功能實時觀看，遠程參與幼兒的成長。這種突破空間限制的特性，提高了家長參與幼兒教育的便捷性，使家園共育不再局限于幼兒園與家庭之間的距離。智慧教育平臺為幼兒園家園共育創(chuàng)造了全新模式，構(gòu)建起一個開放的交流環(huán)境。教師與家長不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞關(guān)系，而是基于平臺實現(xiàn)雙向互動。家長可以圍繞幼兒的教育問題在平臺社區(qū)內(nèi)相互交流經(jīng)驗，教師也能參與其中，給予專業(yè)指導(dǎo)，從而營造家園共育的良好氛圍。

（二）豐富教育資源，提升教育合力

智慧教育平臺整合了大量教育資源，涵蓋幼兒教育的各個領(lǐng)域。從培養(yǎng)良好習(xí)慣的動畫視頻，到激發(fā)創(chuàng)造力的手工教程，各類資源應(yīng)有盡有。這些資源以多媒體形式呈現(xiàn)，符合幼兒認知特點，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。對幼兒園教師而言，智慧教育平臺豐富的資源為教學(xué)活動設(shè)計提供了更多素材。教師可以依據(jù)教學(xué)目標與幼兒實際情況，篩選合適資源融入課程，使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，提升教學(xué)質(zhì)量。對于家長來說，平臺資源是家庭教育的得力助手。家長能借助平臺資源，在日常生活中開展形式多樣的教育活動，強化教育效果。智慧教育平臺不僅豐富了教育資源，還為家園雙方提供了交流分享資源的空間。在傳統(tǒng)家園共育中，家園雙方教育理念有時存在差異，且缺乏有效的溝通機制。智慧教育平臺設(shè)有交流社區(qū)，教師可以分享專業(yè)教育理念，幫助家長樹立科學(xué)育兒觀念。家長也能分享家庭獨特教育經(jīng)驗，促進教師對幼兒個性特點的深入了解。通過這種互動交流，家園雙方在教育理念上達成共識，從而形成教育合力。

（三）關(guān)注個體差異，促進幼兒個性化發(fā)展

每個幼兒都是獨一無二的個體，他們于各個方面都展現(xiàn)出了鮮明的差異。智慧教育平臺借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對幼兒在平臺上的學(xué)習(xí)軌跡等數(shù)據(jù)進行挖掘。無論是幼兒在參與線上課程時的專注程度，還是與同伴線上交流的活躍度，都能成為反映其發(fā)展狀況的數(shù)據(jù)依據(jù)。通過對這些數(shù)據(jù)的精準分析，平臺能為每個幼兒勾勒出個性化的發(fā)展方案，清晰地呈現(xiàn)出他們的優(yōu)勢與短板?；谥腔劢逃脚_提供的數(shù)據(jù)分析，教師可以為幼兒量身定制個性化的教育方案。對于在語言表達方面極具天賦的幼兒，教師可以為其提供更具挑戰(zhàn)性的故事講述等活動，進一步挖掘其語言表達潛能。對于在空間感知方面發(fā)展稍顯緩慢的幼兒，教師則可以設(shè)計專門的拼圖游戲，有針對性地提升其空間認知能力。智慧教育平臺還為家長提供了科學(xué)的指導(dǎo)，幫助家長在家中開展個性化教育。家長可以依據(jù)平臺的建議，結(jié)合家庭環(huán)境與日常生活場景，為幼兒設(shè)計專屬的游戲活動，并在親子閱讀時，根據(jù)平臺對幼兒閱讀興趣的分析，選擇適合幼兒年齡段的書籍。

二、“智慧教育”平臺開展幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

（一）資源利用不足

智慧教育平臺整合了大量的教育資源，這些資源形式豐富，包括專業(yè)的育兒知識講座以及親子活動方案等，滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，并為家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)。但在實際應(yīng)用中，教師對平臺資源的利用通常局限于簡單的展示。許多教師僅將平臺資源作為課堂教學(xué)的補充材料，未能深入挖掘其潛力，使其與日常教學(xué)活動相融合。在課程設(shè)計時，教師未能充分依據(jù)平臺提供的豐富素材，設(shè)計出更具吸引力的教學(xué)活動。教師在引導(dǎo)家長利用平臺資源方面也存在欠缺，未能充分認識到家園協(xié)同利用平臺資源對幼兒教育的重要性，導(dǎo)致家長對平臺資源的使用率較低。多數(shù)家長使用智慧教育平臺，主要是為了獲取孩子在園的實時信息，對于平臺上的教育資源，缺乏利用的意識。部分家長由于缺乏專業(yè)的教育知識，難以辨別教育資源的適用性，不知道如何根據(jù)孩子的年齡特點選擇合適的資源。從平臺本身來看，部分資源的質(zhì)量參差不齊，缺乏針對性，增加了教師和家長篩選優(yōu)質(zhì)資源的難度。幼兒園對教師的培訓(xùn)和支持力度不足，導(dǎo)致教師在資源利用方面缺乏有效的方法。幼兒園與家長之間關(guān)于平臺資源利用的溝通不夠完善，未能形成家園共育的合力。

（二）家長參與度不足

盡管智慧教育平臺功能豐富，涵蓋幼兒在園情況，但部分家長僅偶爾登錄平臺。現(xiàn)代生活節(jié)奏快，家長工作繁忙，精力被大量分散，無暇頻繁關(guān)注平臺信息。部分家長教育觀念未轉(zhuǎn)變，仍然將教育重任完全托付給幼兒園，未能認識到自身在孩子成長中的關(guān)鍵作用。他們認為孩子在園期間，教育是教師的職責(zé)，忽視了家園共育對孩子全面發(fā)展的重要性。這種觀念致使他們對平臺參與缺乏積極性，即使平臺提供大量親子教育資源，家長也未能主動利用。智慧教育平臺功能多樣，部分功能操作復(fù)雜。部分家長，尤其是年長或?qū)π畔⒓夹g(shù)不熟悉的家長，因操作困難，會對平臺產(chǎn)生畏難情緒，降低使用意愿。平臺信息缺乏針對性，也導(dǎo)致家長參與度不高。平臺推送信息有時未能充分考慮個體差異，統(tǒng)一化的內(nèi)容難以吸引家長關(guān)注。家長期望獲取與自己孩子緊密相關(guān)的個性化教育建議，而非普適性信息。當(dāng)平臺無法滿足這種需求時，家長對平臺的關(guān)注度和參與熱情便會下降。當(dāng)前平臺互動多為教師發(fā)布信息，缺乏深度雙向交流。家長在教育中遇到問題時，難以及時與教師深入探討解決方案。線上交流缺乏面對面交流的情感共鳴，也使部分家長參與積極性受挫。

（三）缺乏有效監(jiān)管機制

智慧教育平臺承載著豐富的教育資源，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、育兒知識等。但由于缺乏有效監(jiān)管，一些未經(jīng)專業(yè)審核的內(nèi)容充斥其中。部分教學(xué)資源可能存在知識錯誤等問題，若幼兒和家長長期接觸這類內(nèi)容，極有可能對幼兒的認知發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。一些平臺為追求商業(yè)利益，過度推送廣告信息，干擾了正常的家園共育活動，分散了家長和教師的注意力。智慧教育平臺收集了大量幼兒及其家庭的信息，在監(jiān)管缺失的情況下，平臺的數(shù)據(jù)安全管理措施難以得到有效監(jiān)督。部分平臺可能因技術(shù)漏洞，導(dǎo)致信息泄露，給幼兒及其家庭帶來潛在的安全威脅。一些不法分子可能利用這些泄露的信息進行詐騙等違法活動，嚴重影響家庭的正常生活。對于平臺的運營穩(wěn)定性，沒有形成常態(tài)化的監(jiān)督評估機制。當(dāng)平臺出現(xiàn)故障時，無法及時得到解決。對于平臺在促進家園共育方面的實際效果，也缺乏全面的評估，難以判斷平臺是否真正滿足了幼兒園、家長和幼兒的需求，不利于平臺的持續(xù)改進與優(yōu)化。

三、依托“智慧教育”平臺開展幼兒園家園共育的策略

（一）提高資源利用效率，滿足教育需求

幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒教育大綱與本園實際情況，對資源進行篩選與分類。根據(jù)不同年齡段幼兒認知水平，打造專屬資源庫，方便教師與家長快速檢索。幼兒園應(yīng)為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，提升其資源解讀能力。教師需要深入研究資源的特點，并將其巧妙地融入日常教學(xué)活動。在語言教學(xué)中，選取優(yōu)質(zhì)動畫資源，引導(dǎo)幼兒模仿，激發(fā)幼兒語言表達興趣。幼兒園應(yīng)通過多種途徑，引導(dǎo)家長認識平臺資源價值，掌握使用方法。鼓勵家長依據(jù)孩子興趣，在家利用資源開展個性化教育活動。針對喜歡繪畫的孩子，家長可以借助平臺上的繪畫教程資源，與孩子共同創(chuàng)作，提升繪畫技能。家長還可與教師保持溝通，反饋資源使用效果，共同為幼兒制定更適宜的教育方案。幼兒園、教師與家長共同參與資源評價，從教育性、趣味性等角度打分，及時淘汰低質(zhì)量資源。關(guān)注教育理念與技術(shù)發(fā)展趨勢，定期更新平臺資源，確保其前沿性，始終滿足幼兒不斷變化的教育需求。

例如，在“奇妙的動物”主題教學(xué)中，教師從平臺資源中精心挑選與動物習(xí)性相關(guān)的動畫視頻，如《動物世界大冒險》系列動畫，以生動有趣的故事，介紹不同動物的生活環(huán)境，在課堂上播放，激發(fā)幼兒對動物的探索興趣。教師還選用互動式電子繪本《我的動物朋友》，讓幼兒在點擊互動中了解動物知識。教師把這些資源整合成一套完整的教學(xué)方案，引導(dǎo)幼兒觀察，提升了教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化互動交流模式，增強家園共育深度

教師可以通過平臺隨時向家長發(fā)送幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，這種及時的反饋讓家長能實時了解孩子的動態(tài)，了解孩子在園生活的情況。家長也能及時向教師反饋孩子在家的情緒變化等信息，使教師對幼兒的了解更全面，為個性化教育提供依據(jù)。通過這種即時溝通，教師與家長能緊密協(xié)作，共同關(guān)注幼兒的成長軌跡。智慧教育平臺應(yīng)設(shè)置多樣化的互動板塊，鼓勵家長深度參與。開設(shè)家長論壇，圍繞幼兒教育的熱點話題展開。家長可以分享自己的困惑，教師則以專業(yè)的視角給予解答。這種互動不僅能促進家長之間的經(jīng)驗交流，還能讓家長從教師處獲取科學(xué)的教育方法，提升家庭教育水平。幼兒園可以借助平臺舉辦親子閱讀打卡等活動，鼓勵家長和幼兒共同參與。在活動過程中，家長與幼兒的情感聯(lián)系得到加強，也加深了家長對幼兒園教育理念的理解，從而更好地實現(xiàn)家園教育的協(xié)同發(fā)展。幼兒園和教師需要對家長的參與進行積極引導(dǎo)，對于積極參與互動的家長給予肯定，激發(fā)更多家長參與的熱情。對于家長提出的問題和建議，及時給予回應(yīng)，讓家長感受到自己的參與是有價值的，增強他們參與家園共育的積極性。

例如，開展“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”活動。家長積極分享自己培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗，一位家長分享了通過制定家庭小任務(wù)表，讓孩子學(xué)會自己整理玩具的方法。其他家長紛紛點贊并表示借鑒，同時也提出自己在培養(yǎng)孩子習(xí)慣過程中遇到的問題。教師則在論壇中以專業(yè)知識為依托，為家長提供針對性建議。通過這樣的互動交流，家長不僅學(xué)到了實用的育兒方法，還增進了彼此之間的聯(lián)系，形成了家園共育的良好氛圍。

（三）完善監(jiān)管評估機制，保障平臺運行

建立實時監(jiān)測機制，對平臺的信息更新頻率與互動活躍度等進行跟蹤。密切關(guān)注平臺響應(yīng)時間，若出現(xiàn)延遲，及時督促平臺運營方排查網(wǎng)絡(luò)故障。加強對平臺內(nèi)容更新的監(jiān)管，確保教育資源與時俱進，符合最新教育理念與政策要求。對于互動交流板塊，要監(jiān)控言論的合規(guī)性，營造健康的交流環(huán)境。制定科學(xué)合理的評估指標體系，功能實用性評估聚焦于各項功能是否便捷易用，能否滿足教師、家長與幼兒的實際需求。收集教師、家長的反饋，了解他們在使用中的滿意度。家園共育效果評估可以通過對比使用平臺前后幼兒在學(xué)習(xí)、生活方面的變化，以及家長與教師之間溝通協(xié)作的改善情況。鼓勵幼兒園、家長與教師積極參與監(jiān)管評估，方便他們及時反饋平臺存在的問題。

例如，幼兒園構(gòu)建了科學(xué)的評估體系。每學(xué)期末，向教師、家長發(fā)放問卷，從平臺功能實用性等角度收集反饋。在一次評估中，教師反映平臺的班級管理功能操作煩瑣，影響工作效率，家長反饋親子互動資源形式單一。幼兒園整理反饋后，與平臺溝通，簡化班級管理流程，增加科學(xué)小實驗等互動資源，提升了平臺的實用性。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育平臺將更智能。教師應(yīng)積極探索，不斷創(chuàng)新，充分挖掘平臺潛力，提升家園共育質(zhì)量。幼兒園和家庭之間需共同合作，形成教育合力。幼兒園要加強對教師和家長的培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們科學(xué)使用平臺。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與孩子的教育過程。在家園的共同努力下，依托智慧教育平臺的幼兒園家園共育將不斷完善，為幼兒創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助他們茁壯成長。

注：本文系2024年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“依托‘智慧教育’平臺開展智慧家園共育模式的實踐研究”（課題編號：閩教電館 KT24162）的研究成果。