深植核心素養(yǎng) 提升課堂實(shí)效

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；實(shí)戰(zhàn)機(jī)制；精講多練；課例分析中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）04-0018-02

筆者作為“2024年度四川省中小學(xué)體育教師現(xiàn)場(chǎng)課展評(píng)活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“四川展評(píng)活動(dòng)”）的評(píng)委，參與小學(xué)組的評(píng)課，基于所評(píng)審的課例發(fā)現(xiàn)，通過分解示范、組合練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用教學(xué)策略，情境設(shè)計(jì)、梯度設(shè)置、過程反思學(xué)練方式，精講方法、多練技術(shù)、分層學(xué)練的教學(xué)手段，有助于夯實(shí)運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、培育核心素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效果。

一、本次現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)的亮點(diǎn)

（一）分解示范、組合練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)練積極性

在“四川展評(píng)活動(dòng)”中，執(zhí)教教師均采用了分解示范、組合練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的教學(xué)策略，夯實(shí)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（四年級(jí)）《足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球與變向運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師通過動(dòng)作技術(shù)的分解，將完整動(dòng)作分解為3＼～5個(gè)關(guān)鍵要素（支撐腳站位、觸球部位、重心移動(dòng)、視野控制），進(jìn)一步理解技術(shù)動(dòng)作；通過動(dòng)態(tài)的正面示范、背面示范和靜態(tài)圖示，以及將正確動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比展示，讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。

教師通過設(shè)計(jì)組合練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（四年級(jí)）《足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球與變向運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師將標(biāo)志桶間距不斷拉大，通過遞增距離提升難度，并形成組合練習(xí)；技術(shù)上，單次練習(xí)從短距離運(yùn)球到延長(zhǎng)距離的運(yùn)球；技術(shù)轉(zhuǎn)化技能上，設(shè)置直線運(yùn)球到變向運(yùn)球再到組合突破的進(jìn)階方式，每次進(jìn)階增加2個(gè)技術(shù)組合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能有效聯(lián)結(jié)。

通過實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，提升運(yùn)動(dòng)技能的掌握效果。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（四年級(jí)）《足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球與變向運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)4VS4動(dòng)態(tài)攻防情境，在防守強(qiáng)度上，防守者加快移動(dòng)速度；在防守空間上，防守隊(duì)員通過上前逼搶，達(dá)到壓縮進(jìn)攻隊(duì)員活動(dòng)空間的目的；通過增設(shè)雙球門攻防轉(zhuǎn)換任務(wù)，要求快速完成攻防角色轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)到技能的提升，發(fā)展戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

（二）情境設(shè)計(jì)、梯度設(shè)置、過程反思的學(xué)練方式，培育核心素養(yǎng)

在“四川展評(píng)活動(dòng)”中，執(zhí)教教師通過情境設(shè)計(jì)、梯度設(shè)置、過程反思等學(xué)練方式，以分層遞進(jìn)的任務(wù)逐漸提升挑戰(zhàn)難度，以結(jié)構(gòu)化反思活動(dòng)提升學(xué)練效果。

1.情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)練積極性

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《籃球：順步持球突破 ?+ 投籃》一課中，執(zhí)教教師基于籃球項(xiàng)目特征，通過1VS1攻防練習(xí)設(shè)計(jì)比賽情境，逐步引入包含動(dòng)態(tài)防守、空間壓縮等復(fù)雜要素的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。再如，在3VS3攻防轉(zhuǎn)換情境中，要求學(xué)生根據(jù)防守陣型變化自主選擇突破時(shí)機(jī)與路線，促使學(xué)生在面對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)決策壓力的情境下提升解決問題的能力。

2.梯度設(shè)置，豐富內(nèi)容趣味性

采用螺旋式進(jìn)階內(nèi)容，豐富學(xué)練的趣味性。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《籃球：順步持球突破 ⁺ 投籃》一課中，執(zhí)教教師采用重復(fù)性1VS1攻防強(qiáng)化動(dòng)作，通過進(jìn)階性的2VS2配合練習(xí)，增加空間判斷與傳球時(shí)機(jī)的決策維度，再通過5VS5全場(chǎng)對(duì)抗挑戰(zhàn)賽，要求學(xué)生在動(dòng)態(tài)攻防中完成技術(shù)組合應(yīng)用。這種梯度設(shè)置既能保證基礎(chǔ)技術(shù)的鞏固，又能通過增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提升

3.過程反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)練自主性

在“四川展評(píng)活動(dòng)”中，執(zhí)教教師采用及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)糾正的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，自主找到解決問題的方法。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《籃球：順步持球突破 投籃》一課中的反思環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“歸因反思”，區(qū)分可控因素（諸如突破節(jié)奏）與不可控因素（諸如外界干擾），培養(yǎng)理性競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知。同時(shí)開展角色互換討論，防守者分析突破者的技術(shù)特征，突破者體驗(yàn)防守者的決策壓力，這種視角轉(zhuǎn)換練習(xí)有助于提升學(xué)生的共情能力與戰(zhàn)術(shù)思維。

（三）精講方法、多練技術(shù)、分層學(xué)練的教學(xué)手段，有效提升課堂效果

在“四川展評(píng)活動(dòng)”中，執(zhí)教教師采用了精講方法、多練技術(shù)、分層學(xué)練的手段，通過教學(xué)語言的精準(zhǔn)優(yōu)化、練習(xí)密度的科學(xué)提升、任務(wù)分層的個(gè)性化設(shè)計(jì)，提升課堂效果。

精講方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《低箱跳撐提臀一前滾翻》一課中，執(zhí)教教師將完整動(dòng)作分解并細(xì)化為“低頭含胸”“提臀發(fā)力”“團(tuán)身滾翻”3個(gè)核心技術(shù)，通過“口訣化編碼”的方法，將復(fù)雜動(dòng)作轉(zhuǎn)化為“蹬、撐、提、滾”口訣，通過韻律重復(fù)強(qiáng)化記憶，節(jié)省時(shí)間，提升了學(xué)生學(xué)練的有效性。

多練技術(shù)，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《低箱跳撐提臀—前滾翻》一課中，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了梯度進(jìn)階任務(wù)：基礎(chǔ)層設(shè)置趣味熱身（諸如賽車駕駛模仿），要求學(xué)生在雙層墊上完成連續(xù)動(dòng)作；進(jìn)階層采用循環(huán)練習(xí)，通過三層墊高度增加動(dòng)作難度；挑戰(zhàn)層設(shè)計(jì)“動(dòng)物模仿追逐”游戲，融合所學(xué)動(dòng)作，強(qiáng)化技術(shù)，鞏固所學(xué)技能。這種練習(xí)密度設(shè)計(jì)遵循《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，使個(gè)人練習(xí)密度達(dá)到 50% 以上。

分層學(xué)練，關(guān)注學(xué)生的差異性。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平三（五年級(jí)）《低箱跳撐提臀一前滾翻》一課中，執(zhí)教教師將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和挑戰(zhàn)組，分別對(duì)應(yīng)不同器材高度和動(dòng)作組合難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握低箱跳撐提臀與前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，在賽車駕駛環(huán)節(jié)中，設(shè)置“彎道競(jìng)速（基礎(chǔ)動(dòng)作鞏固）”“障礙跨越（組合技術(shù)應(yīng)用）”“特技表演（創(chuàng)新動(dòng)作轉(zhuǎn)化）”三級(jí)任務(wù)。動(dòng)物模仿游戲設(shè)計(jì)兼顧分層的遞進(jìn)性，將“袋鼠跳躍（垂直爆發(fā)力）”與“獵豹滾翻（動(dòng)作連貫性）”形成技能互補(bǔ)，確保每名學(xué)生都能在適合自己的運(yùn)動(dòng)技能水平上得到發(fā)展與提升。

二、本次展評(píng)活動(dòng)需要提升之處

通過“四川展評(píng)活動(dòng)”，各地市（州）的教師充分展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技藝。課程設(shè)計(jì)合理有效，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂組織張弛有度，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，講解簡(jiǎn)明扼要，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，課堂氛圍活躍有序，教學(xué)效果顯著。但“四川展評(píng)活動(dòng)”也有需要提升之處，對(duì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還需不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化，深化認(rèn)知。

（一）教學(xué)逆向設(shè)計(jì)仍需優(yōu)化

設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生達(dá)成什么目標(biāo)、如何讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、學(xué)生是否達(dá)成了目標(biāo)、學(xué)生達(dá)成了哪個(gè)層面的目標(biāo)等4個(gè)暗含目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)達(dá)成的學(xué)練賽評(píng)一體化理念。因此，就要依據(jù)逆向設(shè)計(jì)原則，遵循《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)設(shè)計(jì)前要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成一致，不能只關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)，忽視或淡化目標(biāo)的達(dá)成。

教師應(yīng)深人探索并實(shí)踐以落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”為主線的教學(xué)方式，凸顯知識(shí)傳授與實(shí)踐操作的有效結(jié)合。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（三年級(jí)）《籃球：高、低運(yùn)球》一課中，在設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)鏈時(shí)，執(zhí)教教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成過程，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為由易到難、由淺人深的多個(gè)層次。通過合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生在每個(gè)階段都能獲得適量的新知識(shí)，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固，為后續(xù)的競(jìng)技環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）輔助教具使用不夠精準(zhǔn)

在教學(xué)中，提示板可以用于展示教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作圖解和游戲規(guī)則等信息，目的是幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念和技能。提示板的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生興趣、參與熱情、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性的有效方法，能使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度更高。如，在“四川展評(píng)活動(dòng)”所展示的水平二（四年級(jí)）《體操技巧：跪跳起》一課中，執(zhí)教教師注重運(yùn)用由簡(jiǎn)入繁、層層遞進(jìn)的方式，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，包括“問題板、分組學(xué)習(xí)板、任務(wù)進(jìn)階板、評(píng)價(jià)板”等，不僅在視覺上吸引學(xué)生，還能有效傳遞本節(jié)課所要學(xué)練的內(nèi)容信息。同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整。

“四川展評(píng)活動(dòng)”的開展既是一次體育教師間教學(xué)技藝的切磋，一場(chǎng)教師自身專業(yè)能力的展現(xiàn)，還是一場(chǎng)教育初心的叩問和教育情懷的傳遞。隨著《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和教材的實(shí)施，體育課堂改革需要實(shí)現(xiàn)技能傳授、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹人的有機(jī)統(tǒng)一；需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；需要加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)深度融入，創(chuàng)新適合體育現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)場(chǎng)景的數(shù)字教學(xué)新范式。通過技能學(xué)習(xí)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展，通過素養(yǎng)發(fā)展提升道德品質(zhì)，最終體現(xiàn)體育的育人價(jià)值，為終身體育奠定基礎(chǔ) 圖