利用報廢汽車構(gòu)建職教汽修專業(yè)實訓(xùn)平臺的創(chuàng)新實踐研究

0 引言

職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育應(yīng)注重幫助學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，其教育教學(xué)手段與普通高校有一定的區(qū)別，在對專業(yè)知識進(jìn)行研究與積累的同時，對實踐的要求相對更高一些。職業(yè)教育的專業(yè)技術(shù)知識理論性很強(qiáng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)割裂導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。有效提升學(xué)生的實踐操作能力成為職業(yè)教育教學(xué)中亟待解決的問題。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》[1]中明確提出“國家鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材，并可以通過活頁式教材等多種方式進(jìn)行動態(tài)更新；支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用?！薄皣彝ㄟ^組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。

由此可見，職業(yè)教育在傳授知識的同時，更需要訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力。在提倡創(chuàng)新教育方式方法的今天，將理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育教學(xué)的不二之選。教具作為開展職業(yè)技術(shù)教學(xué)的一個很好的助手，可以幫助學(xué)生進(jìn)行實踐操作，讓他們更好地理解、記憶和吸收所學(xué)理論，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

當(dāng)前，職業(yè)院校汽修專業(yè)面臨的現(xiàn)實問題是教學(xué)資源短缺、實訓(xùn)設(shè)備成本高昂，這些問題制約了學(xué)生實踐能力的提升。而報廢汽車的處理也存在資源浪費(fèi)的問題。本研究提出以報廢汽車作為實物教具，構(gòu)建低成本、高實效的實訓(xùn)平臺，既可以緩解教學(xué)資源短缺，又可以實現(xiàn)循環(huán)利用與教育創(chuàng)新的雙贏。因此，吉林省教育技術(shù)裝備中心聯(lián)合多所開設(shè)汽修專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行“汽車維修工匠實訓(xùn)室的創(chuàng)新實踐研究”課題研究。

1實物教具在職教汽修專業(yè)中的應(yīng)用價值分析

職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于知識的積累與實踐能力的鍛煉，即要有實操的機(jī)會。實物教具符合教育性原則，體現(xiàn)了正確的教育思想和明確的教育目標(biāo)，提供了嚴(yán)謹(jǐn)而又真實的教育內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的實踐能力。

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該重視實操展示、過程體驗等教學(xué)手段，這些對于提升學(xué)生的探究創(chuàng)新能力和理解分析能力有著重要的意義。職業(yè)教育的課堂要豐富多彩、實踐性強(qiáng)，要具有實操的條件和機(jī)會。因此，職業(yè)教育教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，需要先進(jìn)的設(shè)備、教具的支撐，單憑黑板式、課件式教學(xué)是不夠的，面對職業(yè)教育的新要求、新目標(biāo)，教具就顯得尤為重要。汽修專業(yè)教學(xué)中，由于先進(jìn)設(shè)備不足或價格昂貴，以致無法讓每位學(xué)生充分實踐，把報廢汽車作為實物教具可以彌補(bǔ)以上不足，發(fā)揮重要的輔助教學(xué)作用，滿足職業(yè)教育教學(xué)的實際需求。

2023年，吉林省教育技術(shù)裝備中心以向高職院校捐贈無主無籍報廢車輛為契機(jī)開展課題研究，并在受捐贈的院校中選擇多所高職院校作為項目學(xué)校共同參與研究。此項工作不僅有效緩解了職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)實踐器材設(shè)施不足的問題，更是一項由義務(wù)教育“小裝備”向職業(yè)教育“大裝備”邁進(jìn)式發(fā)展的新創(chuàng)舉。項目學(xué)校充分發(fā)揮教育裝備職能，整合區(qū)域汽修專業(yè)工匠，組建汽修工匠實訓(xùn)室。目前報廢汽車作為實物教具的應(yīng)用價值在各職業(yè)院校的實際教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，相關(guān)研究工作已初見成效。

由此可見，實物教具在職業(yè)教育中的應(yīng)用價值不僅體現(xiàn)在其能夠提供真實的操作環(huán)境，還在于其能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。通過將報廢汽車作為實物教具，讓學(xué)生能夠在真實的汽車零部件上進(jìn)行操作，直觀地理解汽車結(jié)構(gòu)與維修技術(shù)，從而提升實踐能力。這種教學(xué)模式不僅降低了教學(xué)成本，還促進(jìn)了資源的循環(huán)利用。未來，隨著對職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)要求的不斷提高，實物教具的應(yīng)用將更加廣泛，其在教學(xué)中的作用也將進(jìn)一步凸顯。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極探索實物教具的多樣化應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

2汽修專業(yè)實訓(xùn)平臺構(gòu)建與創(chuàng)新實踐

課題項目院校在研究過程中利用報廢汽車作為實物教具，搭建了新的教學(xué)平臺。院校對無法啟動的汽車進(jìn)行拆解，回收其中的零部件，打造汽車維修工匠實訓(xùn)室。將零部件作為教具，用于汽車維修和保養(yǎng)的教學(xué)和實踐，學(xué)生在課上可以大膽地進(jìn)行實踐，直觀地了解和掌握汽車維修和保養(yǎng)的技能，從而大大提高了實踐能力。對于一部分能夠啟動、外觀保存完好的高檔品牌汽車，院校打造了展示室，將其作為汽車發(fā)展史的一部分進(jìn)行展示。這類平臺不僅提高了報廢汽車的循環(huán)利用率，還提高了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在實踐中夯實基礎(chǔ)，提升就業(yè)競爭力。

下面是項目院校在課題研究過程中的創(chuàng)新實踐情況。

【項目校A】

受捐贈車輛：3輛實訓(xùn)室建設(shè)：建成1個實訓(xùn)室，開發(fā)2門課程。

學(xué)生參與度：每學(xué)期有120名學(xué)生參與，零部件利用率達(dá) 70% □

教學(xué)成效：實踐考核通過率提升 75% ，創(chuàng)新項目2項。

1）在課題研究過程中該院校在建設(shè)汽車維修工匠實訓(xùn)室的同時，利用捐贈車輛打造了文化廣場，豐富校園文化建設(shè)。大批學(xué)生通過車輛旁邊的展示牌了解車型文化，拍照留念，通過各種自媒體廣泛傳播，對汽車專業(yè)宣傳產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2）該校還開發(fā)捐贈車輛體驗項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過車輛試乘體驗，學(xué)生能夠近距離感受名車風(fēng)采，了解車輛先進(jìn)的功能和設(shè)計理念，從而更加熱愛專業(yè)，深研專業(yè)。3）開發(fā)捐贈車輛課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生專業(yè)視野。為了最大限度地發(fā)揮捐贈車輛功能，該校的汽車檢修教研室依托所捐贈的三個車型開發(fā)了多門課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生開展實訓(xùn)時，在實訓(xùn)室進(jìn)行實操，實訓(xùn)結(jié)束后，供全校學(xué)生體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯著提升，專業(yè)視野得到擴(kuò)展。通過實訓(xùn)教學(xué)項目的開發(fā)，學(xué)生能夠感受到名車的設(shè)計理念和技術(shù)特點(diǎn)，并接觸先進(jìn)的電子技術(shù)功能。通過動手進(jìn)行維修操作，學(xué)生專業(yè)視野得到了拓展，并了解了以前未曾接觸過的空氣懸架、四輪驅(qū)動控制等技術(shù)。

【項目校B】

受捐贈車輛：2輛

實訓(xùn)室建設(shè)：建成7個實訓(xùn)室，開發(fā)2門課程。

學(xué)生參與度：每學(xué)期有60名學(xué)生參與，零部件利用率高達(dá) 90% 。

教學(xué)成效：實踐考核通過率提升了 90% ，創(chuàng)新項目1項。

該院校在課題研究過程中利用捐贈車輛構(gòu)建了集教學(xué)、實訓(xùn)、考核、研發(fā)于一體的汽車維修工匠實訓(xùn)室，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)保養(yǎng)到高級故障診斷的全鏈條實訓(xùn)。實訓(xùn)室不僅配備了先進(jìn)的檢測設(shè)備和工具，還引入了企業(yè)化的管理模式，模擬真實的工作環(huán)境，為學(xué)生的實訓(xùn)提供了有力保障。

【項目校C】

受捐贈車輛：3輛創(chuàng)新實踐：開發(fā)4門課程。

學(xué)生參與度：每學(xué)期有612名學(xué)生參與，零部件利用率達(dá) 100% 。

教學(xué)成效：實踐考核通過率提升 5% ，創(chuàng)新項目5項。

該院校在課題研究過程中利用捐贈汽車豐富了學(xué)校汽車專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)車型，彌補(bǔ)了專業(yè)實訓(xùn)基地高端實訓(xùn)用車的空白。這些車輛在教學(xué)中支撐了汽車文化、汽車認(rèn)識與使用、汽車保養(yǎng)等相關(guān)課程實踐項目的開展，同時為教師在高端汽車控制技術(shù)、鈑噴技術(shù)、整車設(shè)計等領(lǐng)域的研究提供了實踐載體。此外，將相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，開發(fā)實訓(xùn)項目，讓教師學(xué)生都會使用、懂工藝、精技術(shù)，從而充分發(fā)揮捐贈車輛對專業(yè)教學(xué)的作用。

【項目校D】

受捐贈車輛：3輛

實訓(xùn)室建設(shè)：建成1個實訓(xùn)室，開發(fā)4門課程

學(xué)生參與度：每學(xué)期有300名學(xué)生參與，零部件利用率達(dá) 20% 。

教學(xué)成效：實踐考核通過率提升 20% ，教研項目在研1項，創(chuàng)新項目4項。

該院校在課題研究過程中提升了實訓(xùn)室教學(xué)使用率，充分發(fā)揮了汽車定損與鑒定實訓(xùn)室的作用，將汽車保養(yǎng)、事故車鑒定、汽車使用與操作、汽車故障診斷技術(shù)、二手車再制造技術(shù)等課程實訓(xùn)內(nèi)容安排在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。針對實訓(xùn)車輛進(jìn)行拆裝實訓(xùn)、零部件拆卸和整備修復(fù)等，為學(xué)生課后技能訓(xùn)練提供便利條件。在社團(tuán)教師的指導(dǎo)下，二手車鑒定評估社團(tuán)的學(xué)生可以在課后空閑時間進(jìn)行車輛的維修、整備與翻新、汽車養(yǎng)護(hù)等實訓(xùn)活動。

【項目校E】

受捐贈車輛：3輛

實訓(xùn)室建設(shè)：建成1個實訓(xùn)室，開發(fā)2門課程。

學(xué)生參與度：每學(xué)期有120名學(xué)生參與，零部件利用率達(dá) 70% 。

教學(xué)成效：實踐考核通過率提升了 75% ，創(chuàng)新項目2項。

該院校在課題研究過程中編寫了《汽車故障診斷與維修技術(shù)》《汽車底盤系統(tǒng)與故障診斷技術(shù)》《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》《汽車智能傳感器裝調(diào)與測試》等多項國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材，并在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修（制）訂等工作中均取得了非常突出的成果。

通過以上各院校的教學(xué)實例來看，職業(yè)院校合理利用實物教具能夠打造一個創(chuàng)新實踐教學(xué)新平臺，且其教學(xué)實用性非常高，能夠達(dá)到甚至超過預(yù)期的教學(xué)效果。通過報廢汽車構(gòu)建的實訓(xùn)平臺，不僅解決了報廢汽車的循環(huán)利用問題，還能夠有效解決實訓(xùn)設(shè)備不足的問題。學(xué)生通過拆解、維修、保養(yǎng)等實際操作，能夠在真實操作環(huán)境中深入理解汽車維修的各個環(huán)節(jié)，同時多樣化的課程設(shè)計和實訓(xùn)項目顯著提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。此外，實訓(xùn)平臺的構(gòu)建還促進(jìn)了校企合作，模擬了真實的工作環(huán)境，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。今后，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，實訓(xùn)平臺可以進(jìn)一步結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，打造更加智能化、數(shù)字化的實訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3實物教具在教學(xué)優(yōu)化與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中的作用

實物教具本身就是一種創(chuàng)新，充分利用實物教具更是其價值的一種升華。職業(yè)教育比其他教育體系更加注重實踐能力的培養(yǎng)，實物教具在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際操作水平中起到關(guān)鍵作用，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的課堂提供一個有效的教學(xué)手段。利用實物教具打造專業(yè)的、真實的實訓(xùn)室，讓學(xué)生可以直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，親自動手操作實踐，達(dá)到“學(xué)會即出師”的程度。研究證明，實物教具的出現(xiàn)是一個夯實基礎(chǔ)、將理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要輔助工具，它能使教育教學(xué)成為一個多維度的融合過程，使教與學(xué)、學(xué)習(xí)理論與實踐應(yīng)用成為具有密切聯(lián)系的整體，達(dá)到“學(xué)，并且會；會，且能用”的目標(biāo)。從項目院校的研究數(shù)據(jù)來看，在此項課題研究中共捐贈車輛14輛，建成實訓(xùn)室11個，開發(fā)實訓(xùn)課程14門，報廢汽車?yán)寐首罡哌_(dá) 100% 。

由此可見，實物教具的應(yīng)用不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了新的路徑。將報廢汽車作為實物教具，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中進(jìn)行操作，使理論與實踐的結(jié)合更加緊密，教學(xué)效果顯著提升。今后，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步探索實物教具的多樣化應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，打造更加智能化、數(shù)字化的實訓(xùn)環(huán)境。同時，應(yīng)加強(qiáng)實物教具的生命周期管理，制定環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，確保其在教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用。通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實物教具將成為職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支持。

4結(jié)論

本研究通過實踐驗證了報廢汽車作為實物教具構(gòu)建汽修專業(yè)實訓(xùn)平臺的可行性和有效性，其低成本、高實效的特點(diǎn)為職業(yè)教育實訓(xùn)模式創(chuàng)新提供了新路徑。今后，還需要進(jìn)一步探索以下問題。

1）跨區(qū)域?qū)嵨锝叹吖蚕砥脚_的構(gòu)建：研究通過建立跨區(qū)域的實物教具共享平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享，減少重復(fù)投入浪費(fèi)，提升資源利用效率。

2）實物教具生命周期評估與環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)制定：在實物教具的使用過程中，應(yīng)加強(qiáng)對其生命周期的評估，制定相應(yīng)的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，確保其在教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用，減少對環(huán)境的影響。

3）實物教具結(jié)合人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，實物教具可以與AI技術(shù)相結(jié)合，打造智能化的實訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，如通過AI輔助診斷系統(tǒng)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中獲得實時的技術(shù)指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開教學(xué)資源的創(chuàng)新與整合。以報廢汽車作為實物教具，不僅實現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，還為職業(yè)教育提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)輔助手段。今后，應(yīng)繼續(xù)探索實物教具在職業(yè)教育中的多樣化應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，進(jìn)一一步提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠注入新的動能。

5 參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國職業(yè)教育法[A/OL].（2022-04-21）[2024-02-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyf1/202204/t20220421_620064.html.