教具

，則需要適宜的玩教具作為基礎(chǔ)支持。因此,對幼兒教師而言，掌握合理配置科學(xué)教育區(qū)域適宜性玩教具的方法十分必要，這是教師得以勝任工作并加強對幼兒教育的重要體現(xiàn)。一、凸顯玩教具的豐富性不管是出于滿足幼兒不同需求考量，還是出于增加科學(xué)教育豐富性的考慮，都需要在配置玩教具時充分凸顯特色。一方面，增強玩教具種類的多樣性，在區(qū)域中配置覆蓋各個領(lǐng)域和范圍的各種玩教具，給予學(xué)生更多種選擇；另一方面，增強玩教具種類的豐富性，讓每位幼兒都能在大量玩教具中找到自己心儀、喜歡的部分

和學(xué)者的關(guān)注，玩教具也逐漸被關(guān)注。游戲是學(xué)前教育中必不可少的一項活動，玩教具在幼兒園游戲活動中的廣泛應(yīng)用是普遍的。實踐證明，玩教具在游戲活動中的合理應(yīng)用可以有效促進(jìn)幼兒的成長。但玩教具在游戲活動中的應(yīng)用還存在許多的不足，需要教師利用更加有效的方法加以改進(jìn)，以充分發(fā)揮玩教具的價值，使其和幼兒園游戲活動良好融合，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。一、玩教具和游戲活動的概念界定(一)玩教具游戲在幼兒的活動中占有較大的比重，玩教具是幼兒親密的朋友。玩教具對教師來說

3300)一、玩教具對幼兒的重要性幼時是幼兒大腦發(fā)育的黃金時期，使用玩教具開展游戲活動是啟發(fā)幼兒最好的方法和途徑。目前市面上玩教具品種繁多，教師需要知道為幼兒選擇玩具不是隨便挑選，不同年齡段的幼兒，心理智能發(fā)展不同，不適合該年齡段幼兒的玩具無法激發(fā)幼兒的興趣，還有可能會造成一定程度的安全隱患。因此幼兒園在選購?fù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">教具時要考慮是否符合幼兒的年齡發(fā)展趨勢，是否符合孩子的身心健康可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)良的玩教具有助于幼兒的生理心理、語言個性，以及社會性的發(fā)展，能激發(fā)幼兒的

老師開始使用自制教具來進(jìn)行輔助教學(xué)，自制教具的獲取相對比較容易，同時也可以使較為抽象的生物知識以比較具體形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對于課本知識的理解和吸收。本文就高中生物教學(xué)中使用自制教具面對的一些問題以及具體的解決策略進(jìn)行深入探討。一、高中生物自制教具教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一些問題（一）學(xué)校對于自制教具的使用不夠重視進(jìn)入高中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都面臨著中考帶來的巨大壓力，在這一大背景下，由于高考考試科目比重的設(shè)計，很多學(xué)校把精力主要放在了語數(shù)外這種高

丁連明自制玩教具正在幼兒園獲得蓬勃發(fā)展，其意義和價值不僅僅體現(xiàn)在解決經(jīng)費不足上，對提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的作用。因此，重視對自制玩教具的研究，交流和總結(jié)自制玩教具的經(jīng)驗和成果，推動自制玩教具的創(chuàng)新和發(fā)展，成為學(xué)前教育工作者的一項重要研究課題。玩教具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。玩教具的具體形象性和可操作性的特點決定了其作為幼兒學(xué)習(xí)“課本”的年齡適宜性，可促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)

學(xué)過程中，自制玩教具教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式。自制玩教具教學(xué)有效的推進(jìn)了幼兒園教學(xué)的發(fā)展，給幼兒園師生帶來了極大的便利。我國教育體系正在進(jìn)行不斷的深化改革，科學(xué)的教育方式越來越受到教師的重視。在幼兒園教育過程中，合理的運用自制玩教具進(jìn)行教學(xué)，有助于幼兒的充分發(fā)展，值得進(jìn)一步的探討。本文就將簡析自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的運用，力求探究出自制玩教具在幼兒園教學(xué)中運用的合適方案。關(guān)鍵詞：自制玩教具;幼兒園教育;教學(xué)運用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章

在教育過程中，玩教具的使用貫穿在幼兒一日生活中的使用，只有滿足幼兒個性化的需要，提供適合幼兒的玩教具，符合其特點，才能調(diào)動積極性。發(fā)揮游戲的主動性，更好的實現(xiàn)教育目標(biāo)。福祿培爾認(rèn)為，玩具是兒童游戲的工具，是兒童學(xué)習(xí)的教材，是兒童精神發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童精神的發(fā)展需要玩具，兒童學(xué)習(xí)需要玩具，兒童游戲也需要玩具。幼兒園是一個為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境的教育場所，在教育兒童德智體美勞全面發(fā)展的同時，也要注重兒童的成長的健康快樂，為今后更好的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。玩教具是教

定”原理對幼兒玩教具的開發(fā)設(shè)計具有重要啟示，具體如下。一、系統(tǒng)性——玩教具設(shè)計的機(jī)制化依據(jù)自然辨證法的系統(tǒng)性原理，幼兒玩教具的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循機(jī)制化的原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼兒玩教具設(shè)計的系列化，每個玩教具之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。每一層次的玩教具相互之間都是承上啟下，而不是雜亂無章的。第二，幼兒玩教具設(shè)計的漸進(jìn)發(fā)展性。每一套玩教具都是富有層次等級的，遵循著由簡單到復(fù)雜，由淺入深的原則。第三，注重幼兒玩教具設(shè)計的反饋性。每當(dāng)玩教

教育的特殊性，玩教具是教學(xué)活動中必不可少的輔助工具，是幼兒園教學(xué)活動、區(qū)角活動、戶外活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。首先，自制玩教具可以增強幼兒體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育，是發(fā)展幼兒智力和非智力因素的有效途徑，可以使幼兒感受美，表現(xiàn)美，充分發(fā)展其審美能力;同時，自制玩教具也可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要;自制玩教具也有經(jīng)濟(jì)、方便、實用等特點，避免了成品玩教具本身的局限性;自制玩教具還有助于教師的專業(yè)成長。筆者在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)廣南縣D幼兒園的自制玩教具種類豐富，在幼兒園

關(guān)注越來越多。玩教具是幼兒成長過程中必不可少的因素。因此對幼兒園玩教具的投放、使用及開發(fā)狀況的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查成為一種必然趨勢。皮亞杰曾說過“學(xué)前兒童的智慧源于材料”。可見玩教具是支持、幫助、發(fā)展幼兒能力的重要載體，玩教具的投放也成為教師的一個重要的專業(yè)技能。但是幼兒園玩教具的配置是否在幼兒發(fā)展的過程中真正發(fā)揮著作用？幼兒園的玩教具選擇是否有教育的價值？幼兒園是否根據(jù)本土需要進(jìn)行了有價值的玩教具開發(fā)？本研究擬以蚌埠市為例展開調(diào)查。1 幼兒園玩教具的配置、使用及

確教學(xué)目的，將玩教具融進(jìn)教學(xué)活動1.1 利用教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒眼中，玩教具更像是一種有趣的游戲方式，幼兒喜歡玩教具并不是因為它能帶來很好的教學(xué)效果，而是因為它的趣味性。所以，幼兒教師可以把握幼兒學(xué)習(xí)過程中的這一心理特性，通過開發(fā)玩教具內(nèi)容來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)。玩教具作為一種教學(xué)輔助工具，必須具有一定的趣味性，這樣才能有效激發(fā)幼兒的參與興趣。所以，在選擇玩教具時，首先要考慮這個因素，可以通過一些色彩鮮艷、形狀各異的玩教具來吸引幼

幼兒教育階段，玩教具是一種具有重要意義的活動，也是教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該廣泛涉及的一個教學(xué)內(nèi)容[1]。玩教具是一種輔助教學(xué)的工具，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師應(yīng)找到兩者的契合點，合理搭建教學(xué)機(jī)制。一、明確教學(xué)目的，將玩教具融進(jìn)教學(xué)活動（一）利用教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣在幼兒眼中，玩教具更像是一種有趣的游戲方式，幼兒喜歡玩教具并不是因為它能帶來很好的教學(xué)效果，而是因為它的趣味性。所以，幼兒教師可以把握幼兒學(xué)習(xí)過程中的這一心理特性，通過開發(fā)玩教具內(nèi)容來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引

教學(xué)的“跨越”，教具也許就是這些手段中的一個。教具是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間傳遞信息、進(jìn)行溝通理解的一種工具，既是“教”的輔助性工具，也是“學(xué)”的輔助性工具。教具的適當(dāng)使用能夠把教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，把“教”與“學(xué)”緊密聯(lián)系在一起，成就一節(jié)高水平的語文課堂教學(xué)。那么，如何制作教具、使用教具呢？其實，這是個系統(tǒng)工程，主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成。我闡述了自制教具的概念、教具材料的選擇、自制教具的類型、自制教具的制作策略和應(yīng)用等內(nèi)容，以期對小學(xué)語文教師運用自制

教學(xué)的“跨越”，教具也許就是這些手段中的一個。教具是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間傳遞信息、進(jìn)行溝通理解的一種工具，既是“教”的輔助性工具，也是“學(xué)”的輔助性工具。教具的適當(dāng)使用能夠把教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，把“教”與“學(xué)”緊密聯(lián)系在一起，成就一節(jié)高水平的語文課堂教學(xué)。那么，如何制作教具、使用教具呢？其實，這是個系統(tǒng)工程，主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成。我闡述了自制教具的概念、教具材料的選擇、自制教具的類型、自制教具的制作策略和應(yīng)用等內(nèi)容，以期對小學(xué)語文教師運用自制

技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教具整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，自制教具以其特殊的作用成為教具中不可或缺的重要因素。為激發(fā)廣大教育工作者參加自制教具活動的積極性，教育部教育裝備研究與中心舉辦了8屆自制教具評選活動和3屆幼兒園自制玩教具評選活動，可見自制教具在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位和作用日益凸顯。教具的演變與發(fā)展由來已久，自原始形態(tài)教育、古代教育到現(xiàn)代教育，從最初的行為動作示范到口耳相傳再到實際模仿，從古代教育的私塾到現(xiàn)代教育的學(xué)校及民間教育機(jī)構(gòu)，教具的發(fā)展從簡單抽象物品（以實物

幼兒園）幼兒園玩教具創(chuàng)作與應(yīng)用馬小燕（甘肅省廣河縣祁家集鎮(zhèn)幼兒園）幼兒園是孩子與外界接觸開始接受正規(guī)教育的第一步，因此在幼兒園的玩教具方面，創(chuàng)作和應(yīng)用要以孩子的健康安全、智力開發(fā)等為主。在創(chuàng)作玩教具的時候一般采用生活材料，玩教具的創(chuàng)作過程能夠開發(fā)孩子各方面的能力，通過對幼兒園玩教具的概述，以及玩教具的創(chuàng)作和應(yīng)用來突出主題，希望能夠幫助孩子在幼兒園成長。幼兒園；玩教具創(chuàng)作；玩教具應(yīng)用幼兒教育是孩子教育的開始，直接影響著孩子未來的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒園在當(dāng)今

園集體教學(xué)活動中教具的運用研究顧憶文（江蘇省昆山市紅峰幼兒園）教具作為教師開展教學(xué)活動的重要工具，是激發(fā)幼兒腦力的重要資源。教具的存在，有助于幼師更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。介紹了幼兒園教具運用存在的問題，并就幼兒園教具運用存在的問題提出了一些建議，希望以此促進(jìn)幼兒園集體教學(xué)活動的順利開展，加快幼兒智力的開發(fā)。幼兒園；集體教學(xué)；教具；運用一、幼兒園教具運用存在的問題1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要教師在運用教具的過程中，一般總是在導(dǎo)入環(huán)

?？〔ㄕ鹤灾?span id="j5i0abt0b" class="hl">教具在彌補教學(xué)儀器配備品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動手操作使用教具的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：物理 自制教具經(jīng)過兩年多的課題研究，結(jié)合我校物理組多年的自制教具經(jīng)驗，我們通過整理文獻(xiàn)資料和對已有自制教具分析研究，形成了“自制教具開發(fā)的原則”“自制教具開發(fā)的策略”“自制教具開發(fā)創(chuàng)造的一般模式”等學(xué)習(xí)文字材料，服務(wù)于高中物理實驗教學(xué)。一、自制教具原則1.教育性原則

吳璐玩教具的定義目前還沒有特別明確，一般也被稱作教育性玩具。17世紀(jì)，英國著名思想家洛克首次將教具與玩具合二為一，此后玩教具就得到了迅速的發(fā)展。國內(nèi)對玩教具的重視程度雖然在不斷提高，但與西方國家相比還有很大差距。本文對幼兒園自制玩教具的情況作了相應(yīng)調(diào)查，并分析現(xiàn)狀，提出相應(yīng)解決對策。一、幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計我們選擇了四家幼兒園自制玩教具作為主要研究對象，采用問卷調(diào)查和談話等方法調(diào)查這幾家幼兒園玩教具的制作和相關(guān)使用現(xiàn)狀，了解自制玩教具的主要情況，

顧麗娟教具是教學(xué)時用來講解和說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，不論哪個科目，都可以有一定的教具作為教學(xué)的輔助工具。因此，可以說，教具成了課堂的橋梁，搭建了師生情感交流的平臺，開啟了學(xué)生接納知識的大門，它對于學(xué)生獲得知識、形成技能具有重要的意義，有著其他工具不可替代的作用。小學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。目前，廣大小學(xué)英語教師已經(jīng)越來越注重課堂教學(xué)中英語教具的選用，因為教具的有效使用，不僅能夠給英語課堂教學(xué)帶來活力，充實了英語教學(xué)的內(nèi)容，而且也能夠培養(yǎng)

園中蒙臺梭利經(jīng)典教具多，教師自制教具少。而蒙臺梭利教具是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的媒介。自制教具少不利于幼兒園有效教學(xué)的開展。因此，教師要了解蒙臺梭利教具的特點，設(shè)計本土化教具，同時還要意識到蒙臺梭利教具的局限性，豐富蒙臺梭利教具，從而提高幼兒園教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，本文將在總結(jié)我園自制蒙臺梭利教具經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對教師如何制作蒙臺梭利教具提出建議?！娟P(guān)鍵詞】蒙臺梭利教具 自制教具在蒙臺梭利教育法中，教具是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的核心要素。蒙臺梭利通過開發(fā)一系列適

京市通過建設(shè)自制教具教師骨干隊伍，開展自制教具創(chuàng)意論文評審和自制教具制作項目立項等活動，促進(jìn)了自制教具人才培養(yǎng)，推出了一些高質(zhì)量的自制教具作品。2012年8月，在由教育部教學(xué)儀器研究所主辦的第八屆全國優(yōu)秀自制教具展評活動中，北京市選送的20件自制教具作品分別獲得一、二、三等獎（其中一等獎11件、二等獎4件、三等獎5件），北京市的5名教師榮獲“全國自制教具能手”稱號，北京市獲本次評選活動團(tuán)體總分第一名。2012年北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自制教具評選活動總結(jié)表彰大會