關(guān)于幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查分析

吳璐

玩教具的定義目前還沒(méi)有特別明確，一般也被稱(chēng)作教育性玩具。17世紀(jì)，英國(guó)著名思想家洛克首次將教具與玩具合二為一，此后玩教具就得到了迅速的發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)玩教具的重視程度雖然在不斷提高，但與西方國(guó)家相比還有很大差距。本文對(duì)幼兒園自制玩教具的情況作了相應(yīng)調(diào)查，并分析現(xiàn)狀，提出相應(yīng)解決對(duì)策。

一、幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)

我們選擇了四家幼兒園自制玩教具作為主要研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和談話(huà)等方法調(diào)查這幾家幼兒園玩教具的制作和相關(guān)使用現(xiàn)狀，了解自制玩教具的主要情況，并對(duì)其中存在的問(wèn)題加以分析。此次調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，成功回收180份，回收率達(dá)到90%。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主要方向有玩教具的制作形式、制作目的、制作時(shí)間、使用范圍及設(shè)計(jì)原則等。與此同時(shí)，對(duì)一些教師進(jìn)行談話(huà)，了解教師在玩教具制作方面的真實(shí)想法。

二、調(diào)查問(wèn)卷反映的具體問(wèn)題

1.幼兒對(duì)于玩教具的喜好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于自己參與制作的玩教具興趣最大，百分比占到46%，最不喜歡的則是購(gòu)買(mǎi)的玩教具，僅為3%。玩教具的制作不只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足幼兒教育工作，還對(duì)幼兒的自身發(fā)展有深刻意義。游戲是人的本性和自身人格充分體現(xiàn)的重要途徑，人最內(nèi)在的思想就是在游戲中得以體現(xiàn)的。幼兒園在日常的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常使用玩教具，如果幼兒可以參與玩教具的制作，就能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。

2.教師對(duì)自制玩教具的態(tài)度

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可以看出，教師希望玩教具由專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)商制作的比例為54.2%，完全不希望自己進(jìn)行玩教具制作的占27%。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)橛變簣@教師工作多、負(fù)擔(dān)重。進(jìn)行玩教具制作需要有一定的創(chuàng)造力和操作力，還需要對(duì)幼兒有細(xì)微的了解，這會(huì)給教師增加額外的負(fù)擔(dān)。

3.幼兒園自制玩教具的效用

參與調(diào)查的幼兒園，自制玩教具的具體效用如下：增加課堂教學(xué)的趣味性占83.2%，提高教學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值占70%，從表面的數(shù)據(jù)來(lái)看，自制玩教具達(dá)到了教師的制作目的。但通過(guò)與教師和幼兒學(xué)生的談話(huà)可以了解到，自制玩教具大多只是偶爾在教學(xué)中使用，使用率并不是很高。

三、針對(duì)自制玩教具的調(diào)查結(jié)果提出的解決方法

1.加強(qiáng)教師對(duì)自制玩教具的認(rèn)識(shí)

自制玩教具對(duì)于幼兒教育有很重要的意義和影響，所以教師要加強(qiáng)自身對(duì)于玩教具制作的認(rèn)識(shí)。第一，教師要加強(qiáng)玩教具制作方面的理論知識(shí)。關(guān)于玩教具的理論知識(shí)主要有福祿貝爾的“恩物”理論，蒙臺(tái)梭利的玩教具理論，陳鶴琴的“五指活動(dòng)”理論、游戲論等。教師通過(guò)學(xué)習(xí)這些相關(guān)的理論知識(shí)，可以從根本上認(rèn)識(shí)玩教具的意義，更好地開(kāi)展玩教具的自制。第二，幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。幼兒園可以圍繞玩教具制作的創(chuàng)新性、趣味性、教育性等方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到自制玩教具對(duì)于幼兒教育的現(xiàn)代化發(fā)展的推進(jìn)作用。幼兒園可以向教師介紹其他幼兒園在自制玩教具方面的優(yōu)秀成果，讓教師從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與自身的工作實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)自制玩教具在自己教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用。

2.要讓幼兒親自參與到玩教具的制作之中

自制玩教具的過(guò)程，教師在很多時(shí)候是主體，幼兒往往處于被動(dòng)，教師要注意在制作玩教具的時(shí)候，讓幼兒主動(dòng)參與到其中。幼兒自制玩教具的好處主要有：第一，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。第二，幼兒在進(jìn)行玩教具的制作過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)與身邊其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作。這樣就可以培養(yǎng)他們的合作能力和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的社會(huì)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。第三，幼兒在進(jìn)行玩教具制作時(shí)，教師一般要在旁邊給予幫助和指導(dǎo)，這樣對(duì)于加深師生關(guān)系有很大作用。教師和幼兒在玩教具制作的過(guò)程中，一起動(dòng)手操作，可以增進(jìn)師生感情。

3.讓家長(zhǎng)參與玩教具制作，實(shí)現(xiàn)家園共育

教師讓幼兒進(jìn)行玩教具制作的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，這樣能促進(jìn)親子關(guān)系的形成，讓幼兒有良好的家庭氛圍，幼兒在這樣的氛圍中成長(zhǎng)，心情愉悅。家庭成員一起制作玩教具，會(huì)讓幼兒感到親情的溫暖和可貴，家長(zhǎng)也可以發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以便日后進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。幼兒處在成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，全家一起制作玩教具，可以促進(jìn)幼兒對(duì)事物的感知和智力因素的提高發(fā)展。家長(zhǎng)通過(guò)參與玩教具制作，在某種程度上也是與幼兒園之間開(kāi)展深度合作，提高幼兒園工作的效率。

總之，玩教具是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的親密朋友，是幼兒認(rèn)識(shí)整個(gè)世界和發(fā)展身心的重要工具。幼兒園要重視對(duì)玩教具的制作，提高教師的根本認(rèn)識(shí)和思想水平，讓幼兒和家長(zhǎng)親自參與玩教具的制作。這樣不僅可以讓幼兒得到全面發(fā)展，還能讓幼兒有良好的家庭氛圍，健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園之間的家園共育，對(duì)于幼兒教育有重要的促進(jìn)作用。?