小學(xué)英語(yǔ)教具使用必須處理好“三大關(guān)系”

顧麗娟

教具是教學(xué)時(shí)用來(lái)講解和說(shuō)明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱，不論哪個(gè)科目，都可以有一定的教具作為教學(xué)的輔助工具。因此，可以說(shuō)，教具成了課堂的橋梁，搭建了師生情感交流的平臺(tái)，開啟了學(xué)生接納知識(shí)的大門，它對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能具有重要的意義，有著其他工具不可替代的作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。目前，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)越來(lái)越注重課堂教學(xué)中英語(yǔ)教具的選用，因?yàn)榻叹叩挠行褂?，不僅能夠給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)活力，充實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的有意注意能力，使英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到“事半功倍”的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇和準(zhǔn)備教具的時(shí)候，一定要充分考慮各方面因素。然而，當(dāng)下還有不少小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇和使用教具時(shí)還存在一些問(wèn)題，尤其是以下幾種關(guān)系沒(méi)有恰當(dāng)?shù)靥幚砗茫?/p>

一是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

眾所周知，傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中各有利弊，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代媒體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)生的發(fā)展需求和自身的條件有選擇地的、恰如其分地使用，最大限度地發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，使之能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、圓融共生，使英語(yǔ)教學(xué)效果最優(yōu)化。其實(shí)，傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教具也有自身的長(zhǎng)處，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)，教師必須將傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教具有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，才能改善師生教與學(xué)的環(huán)境?？傊?，傳統(tǒng)教具也須繼承。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了常用的幻燈、錄音機(jī)、電視、多媒體、掛圖、卡片、模型、實(shí)物外，一切有助于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的器物都可以用來(lái)充當(dāng)教具。

二是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教具使用不是多多益善的。有些小學(xué)英語(yǔ)教師煞費(fèi)苦心制作了很多教具，但學(xué)生注意力卻被分散了，教學(xué)的效果就可想而知了。其實(shí)，教具的使用，是很有學(xué)問(wèn)的，是很值得我們英語(yǔ)老師好好研究的。比如《蔬菜王國(guó)》是一節(jié)健康活動(dòng)。教師如果準(zhǔn)備了紅艷艷的西紅柿、脆生生的黃瓜，可謂煞費(fèi)苦心。教師如果一上課就把教具出示給學(xué)生，本來(lái)是想引起學(xué)生興趣的，結(jié)果，學(xué)生們都把注意力放在了蔬菜上，老師再講什么，根本就不聽了。在這里我們需要思考一個(gè)問(wèn)題：教具的作用是什么？教具是為我們的教育教學(xué)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助的！如果一種教具，最大限度的幫助了老師的教與學(xué)生的學(xué)，提高了教學(xué)的效率，那么，這種教具的使用是恰當(dāng)?shù)?、成功的。如果在活?dòng)中，一種教具的使用，沒(méi)有起到多大的效果，功效很低，筆者認(rèn)為還是不用為好。因此，我們?cè)谶x擇和準(zhǔn)備教具的時(shí)候，一定要充分的考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮課程的內(nèi)容，考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平?？墒?，目前來(lái)講，少數(shù)英語(yǔ)教師在選擇和使用教具時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為教具用得越多教學(xué)效果就越好，我們常?？吹皆诨顒?dòng)的過(guò)程中，老師們像魔術(shù)師一樣，一會(huì)兒變出一種教具，一會(huì)兒又變出一種教具，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，老師忙活得不亦樂(lè)乎，卻把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。一節(jié)課忙下來(lái)，學(xué)生充其量只過(guò)夠了一次觀眾癮，并沒(méi)有真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。我們做英語(yǔ)教師的，不但沒(méi)有幫助學(xué)生得到知識(shí)的發(fā)展，反而浪費(fèi)了學(xué)生們的時(shí)間成本，造成英語(yǔ)課堂效率的低下。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，有的確實(shí)需要教具，有的卻不需要教具；有的需要較多的教具，有的卻需要較少的教具；有的需要大的教具，有的需要小的教具；有的需要具體形象的教具，有的需要抽象的教具；所以英語(yǔ)教具的使用一定要適當(dāng)，貴在“質(zhì)量精”而不在“數(shù)量多”，要選擇合適的場(chǎng)合并設(shè)計(jì)與之配合的教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如果用得過(guò)多過(guò)濫就顯得畫蛇添足了。

三是形式與效果的關(guān)系

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只注重教具的形式多樣，卻忽視了其真正的教學(xué)效果，特別是一些公開課或優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比好像成了教具的大比拼，似乎不用多點(diǎn)教具、不用多媒體就無(wú)法獲勝了。因此就出現(xiàn)了教具運(yùn)用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果。教具本身不一定越吸引學(xué)生越好，因?yàn)榻叹呤菫檎n程服務(wù)的！我們使用英語(yǔ)教具是為了把小學(xué)生引向英語(yǔ)課程的內(nèi)容。只有當(dāng)教具本身的吸引力和課程目標(biāo)一致時(shí)，英語(yǔ)教具的作用才是正向的，比如，我們給學(xué)生講《小白兔和大灰狼》的故事時(shí)，如果弄一只真的兔子給學(xué)生看，可想而知，學(xué)生們的興趣點(diǎn)會(huì)停留在哪里！總之，課程是為學(xué)生服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，什么時(shí)候、什么課程、什么年齡段的學(xué)生，選擇和使用什么樣的教具，使用多少教具，要因人而異、因時(shí)而動(dòng)！選擇和使用英語(yǔ)教具是需要智慧的！所有的智慧，都來(lái)自對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)！

綜上所述，科學(xué)合理地使用英語(yǔ)教具，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教具，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到理想境界。英語(yǔ)教具的使用除了要處理好上述三大關(guān)系外，還必須遵循英語(yǔ)教具的直觀性原則、科學(xué)性原則、趣味性原則、實(shí)用性原則、新穎性原則、創(chuàng)造性原則、藝術(shù)性原則、靈活性原則等等。使教具在英語(yǔ)課堂上成為英語(yǔ)教師樂(lè)用、學(xué)生歡迎的的教學(xué)輔助手段，因此，有效運(yùn)用英語(yǔ)教具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、方法，分析學(xué)生及教學(xué)情境的實(shí)際需要，投放相應(yīng)的教具，讓學(xué)生在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力。

（作者單位：江蘇省啟東市祖杰小學(xué)）endprint