課堂評(píng)價(jià)也要敢于說“不”

周衛(wèi)兵

【摘 要】課堂評(píng)價(jià)的改革是課改重要的組成部分。如今的課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)隨處可見?？晒P者注意到：面對(duì)學(xué)生明顯的錯(cuò)誤，甚至是與文本價(jià)值取向背道而馳的理解，我們老師也不置可否，更不敢加以批評(píng)，生怕被聽課者冠以“違背課改精神”的帽子。課改要求多給予學(xué)生鼓勵(lì)，這一理念本身并沒有錯(cuò)誤，是為了改革以往課堂評(píng)價(jià)的弊端提出來的；但是，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，課堂評(píng)價(jià)也要敢于說“不”！

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)；老師

曾親自聆聽薛法根老師執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，薛老師課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓我深受啟發(fā)。現(xiàn)擷取其中的一個(gè)片段，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

實(shí)錄一

師：誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？

生：“臥薪嘗膽”的意思是睡在柴草上嘗苦膽的味道。

師：對(duì)，這是字面上的意思，你看，臥：睡；薪：柴草；嘗：品嘗；膽：苦膽。但它真正的含義是不是就是晚上睡在柴草上，每頓飯嘗一嘗苦膽的味道呢？

生：“臥薪嘗膽”的意思就是：越王打敗了，他去給吳王當(dāng)奴仆，回國后晚上睡在柴草上，吃飯時(shí)都要嘗嘗苦膽的味道，不忘記他受盡的屈辱。后來比喻刻苦自勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

師：你查了字典，是吧？這個(gè)同學(xué)有個(gè)很好的習(xí)慣，除了預(yù)習(xí)課文之外，還查了課外的書籍，真好！

薛老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)眼睛，立刻從學(xué)生的回答中看出這個(gè)孩子查了字典，并及時(shí)給予鼓勵(lì)?？梢钥隙?，這個(gè)孩子以后會(huì)把這一良好習(xí)慣保持下去，班上的其他孩子也會(huì)從老師的這一評(píng)價(jià)中明白：我們應(yīng)該養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。

客觀地說，以往的課堂中，老師評(píng)價(jià)語言單一，甚至充斥著批評(píng)、訓(xùn)斥；如今的課堂，隨處可見老師給予學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍，這無疑是課堂教學(xué)的一大進(jìn)步。但細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，又走向了另一個(gè)極端：再也聽不到老師的批評(píng)了，即使學(xué)生的價(jià)值取向與文本的不一致，老師也是模棱兩可、不置可否。在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的課例。

實(shí)錄二

（某位老師執(zhí)教蘇教版第十一冊(cè)《一本男孩子必讀的書》一文的片段）

師：文中說，這是一本男孩子必讀的書，那么，女孩子要不要讀呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論討論。

生：（分小組討論，氣氛也比較熱烈）

師：哪位同學(xué)說說自己的看法？

生：我覺得女孩子也應(yīng)該讀一讀，因?yàn)檫@本書介紹了魯濱遜一個(gè)人在荒島上生活了28年，面對(duì)那么多的困難，他沒有退縮，勇敢接受，想盡一切辦法，并努力去克服困難，樂觀地對(duì)待這一切，最終獲救。這本書其實(shí)是希望我們具有他的這種精神，女孩子也要面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，所以也要學(xué)習(xí)魯濱遜的精神。

師：還有誰再談一談？

生：我們小組一致認(rèn)為，我們女生不需要讀這本書。在中國人的眼中，女孩子長大以后，主要負(fù)責(zé)家務(wù)及照顧家人，并不需要在工作上付出太多，更不要說有魯濱遜那樣的經(jīng)歷了，那是男孩子的事情，就讓男孩子去讀吧，我們女孩子大可不必去讀。

師：嗯，這位同學(xué)敢于提出自己不同的見解，我們把掌聲送給她！

生：（一起熱烈鼓掌）

很明顯，這位同學(xué)乃至這個(gè)小組同學(xué)的理解就是違背了文本的價(jià)值取向的，也有悖于編者的意圖，老師不但不指出來，還讓全班學(xué)生對(duì)這種所謂的“獨(dú)特見解”加以表揚(yáng)，提倡學(xué)習(xí)，難道是想讓所有的學(xué)生都認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？是認(rèn)為主人公的這種精神，女孩子就不需要了嗎？

這樣的課聽多了，難免會(huì)讓老師產(chǎn)生這樣的困惑：評(píng)價(jià)學(xué)生要多鼓勵(lì)，是不是不需要、甚至是不能批評(píng)學(xué)生了呢？筆者認(rèn)為：我們應(yīng)該辯證地看待這個(gè)問題，著名特級(jí)教師于永正曾說過：“現(xiàn)在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說了，有聽課者專門把老師表揚(yáng)孩子的話給記下來，反而把老師給束縛住了，老師也不敢批評(píng)了，更不敢懲罰了。老師們，你們要有自己的獨(dú)立思考，怎么辦效果好，我們就怎么辦?！惫P者認(rèn)為：根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，課堂評(píng)價(jià)也要敢于對(duì)學(xué)生說“不”，敢于對(duì)學(xué)生說得不好、做得不好的進(jìn)行批評(píng)；而不是一味地用廉價(jià)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，來迎合學(xué)生的喜歡。

再來看看本節(jié)課上薛老師的另一個(gè)教學(xué)片段：

實(shí)錄三

師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，我們祖國的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽。古人將這種精神傳承下來，寫了一副對(duì)聯(lián)，我把它寫下來，看哪位同學(xué)記性好，能背下來。

生：讀這副對(duì)聯(lián)：“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?！?/p>

師：上聯(lián)是一個(gè)歷史故事，也就是我們今天學(xué)習(xí)的“臥薪嘗膽”；下聯(lián)也是一個(gè)歷史故事，叫“破釜沉舟”，意思你們懂嗎？回去之后查一下有關(guān)資料，或者請(qǐng)教你的老師、父母……

生：老師，你能不能告訴我們呢？

師：這個(gè)不告訴你。怎么知道，老師已經(jīng)說得很明白了。要注意傾聽！老師建議大家回去之后查一查有關(guān)資料，把這個(gè)詞的意思弄明白。

如果從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，從保護(hù)學(xué)生求知欲的角度出發(fā)，我們是不是應(yīng)該當(dāng)場回答學(xué)生提出的問題呢？可薛老師敢于果斷地對(duì)學(xué)生說“不”！稍作思考，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生提出的這個(gè)問題不是本課的教學(xué)內(nèi)容，更不是教學(xué)的重點(diǎn)，引入的目的是讓學(xué)生課后進(jìn)行探究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；更重要的是老師已經(jīng)明明白白地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，可學(xué)生還是提出這樣的要求，要么是沒認(rèn)真聽講，要么是不愿花時(shí)間探究，只想要現(xiàn)成的答案。無論哪一種，都是不可取的。面對(duì)這種情況，在這樣的大型觀摩課上，薛老師的敢于說“不”的做法能否給我們更多的啟示與幫助呢？

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）