巧用課堂評價 提高教學(xué)效率

范小妹

【摘 要】 課堂評價就像一桶潤滑劑，它可以讓課堂教學(xué)有效的運轉(zhuǎn)，能讓課堂教學(xué)發(fā)生由量變到質(zhì)變，是課堂教學(xué)的助推力，它對教師的教和學(xué)生的學(xué)都起著重要的導(dǎo)向作用。也許一次不經(jīng)意的課堂打分，及時有效的評價，就能讓原本無味無趣的一堂體育課注入新的動力，讓學(xué)生找到新的練習(xí)熱情，獲得一份額外的喜悅，因此可以說，課堂評價是我們體育老師教學(xué)的好策略。

【關(guān)鍵詞】 新課改；課堂評價；教學(xué)效率

新課程改革的評價指出：評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生地發(fā)展。課堂評價作為課程評價的重要內(nèi)容之一，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。而有效的課堂評價將推動著我們課堂教學(xué)能高效開展，從而促進(jìn)體育教師教學(xué)水平不斷提高。也能有效地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己的運動技能?，F(xiàn)就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談?wù)n堂評價給體育課堂帶來的精彩不斷。

一、激勵評價，提高學(xué)習(xí)興趣

激勵性評價是一種帶有挑戰(zhàn)性的評價，富有挑戰(zhàn)性的評價，它能最大限度地激活學(xué)生潛在深層的能力，運動中給予學(xué)生積極、樂觀向上的激勵性評價，就可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而使運動效果達(dá)到良好。例如：三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻的時候，由于學(xué)生的年齡太小，又是初學(xué)，不可能很快的掌握動作要領(lǐng)，特別是女生，出現(xiàn)翻滾不正，歪出去了，甚至出現(xiàn)不敢滾的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好，并幫助其練習(xí)，克服心理障礙，改進(jìn)方法。通過現(xiàn)場評分激勵評價，同學(xué)們的練習(xí)態(tài)度像是起了化學(xué)反應(yīng)，爭先練習(xí)、爭先表現(xiàn)，積極性提高了許多，而且動作技術(shù)要領(lǐng)也能掌握了，看到學(xué)生地明顯進(jìn)步，我心里也樂了。

激勵性地課堂評價，實現(xiàn)了課堂評價的診斷和反饋的作用，提高了我的課堂教學(xué)效率。但激勵性評價如果在教學(xué)中運用得不恰當(dāng)，有時也會使教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效應(yīng)，導(dǎo)致事倍功半的效果。體育教學(xué)本身是技能性知識，交流與評價的結(jié)合，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，對學(xué)生的知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握起到至關(guān)重要的作用，同時在活動中結(jié)合激勵性評價，就能更好地提高練習(xí)效果，使學(xué)生在活動中盡量減少傷害事故，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、明確評價，發(fā)揮內(nèi)容實效

明確評價，是指教師實施課堂評價時應(yīng)充分考慮其效果，做出評價時能做到評價的對象、內(nèi)容明確，少用不用負(fù)面評價學(xué)生。明確評價也指教師應(yīng)考慮評價對象的年齡特點，靈活選擇符合他們心理特點的評價方式?；仡B以前在課堂中評價學(xué)生的語言常出現(xiàn)這么幾種：“好厲害”“很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你做得真好！”“你練得很認(rèn)真”……如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚他，他會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。那么我們教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)盡量及時、客觀、有針對性。例如：在教學(xué)跳遠(yuǎn)中，有一位同學(xué)動作規(guī)范，爆發(fā)力很強，跳出很好的成績，教師對其評價“好厲害！”這個評價對他本人有激勵性，但對其他學(xué)生來說，他們卻都不知道這個動作好在哪，這無助于提高學(xué)生的技術(shù)水平，因此，不能將評價效益擴(kuò)大化。明確的課堂評價能為提高教學(xué)效果服務(wù)，如果就剛才的動作，教師評價：助跑很快，踏跳有力。學(xué)生聽了這個評價就更有意義，知道這個動作好在哪，該怎樣做，這樣就會對技術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，所以教師應(yīng)該慎重評價，讓評價的內(nèi)容明確、有效。

三、全面評價，促進(jìn)整體發(fā)展

全面評價，就應(yīng)該“立足全程”，就是關(guān)注教學(xué)的全過程。新的評價理念認(rèn)為：“評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個組成部分，教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。”因而，評價應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，不能游離于教學(xué)活動本身而存在。全面評價還應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個方面，不能擇其一而忽略其他。比如：我們往往注重體育課中技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而評價的應(yīng)用也往往應(yīng)用在這個環(huán)節(jié)中，而忽略了體育課的準(zhǔn)備和總結(jié)環(huán)節(jié)。殊不知體育課中準(zhǔn)備部分適當(dāng)?shù)谋頁P性評價，能很好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高技能學(xué)習(xí)的積極性；而課后總結(jié)時，適當(dāng)?shù)募钤u價能讓同學(xué)們對下節(jié)課充滿期待。

四、多元評價，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行地習(xí)，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評價的不同法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極構(gòu)建多元互動的立體機(jī)制，多方面發(fā)展學(xué)生的潛能。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運用自評、從而建立自信。學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我，運用自評還可以很快地提高課堂效率。如：在技能課中，如果老師對每個學(xué)生一一進(jìn)行動作指導(dǎo)、分析、講解，那么這要花費很多地時間，而光靠教師進(jìn)行評價，學(xué)生則要量的時間來進(jìn)行排隊等待，雖然被評價到的學(xué)生興趣很高，但其他學(xué)生并沒有聽進(jìn)去，也會“不關(guān)我事”的態(tài)度，這樣一一評價，就浪費了很多時間，從而使練習(xí)的次數(shù)提不上去，課堂效率依然是無法提高，那么教師就可以采用師評、學(xué)生互評、自評的方式來進(jìn)行，給學(xué)生分組，你評價我的動作技術(shù)，我評價你的動作技術(shù)，這樣，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作技術(shù)的優(yōu)缺點，做到取長補短；而自評又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己動作技術(shù)的優(yōu)缺點，今后綜習(xí)做到揚長避短。通過這樣多元形式的評價，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)的效率。

總之，好的課堂評價要為提高教學(xué)效率服務(wù)，課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學(xué)有效的課堂評價策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功。