至美教育，提升社會情感能力

作為一所農(nóng)村學(xué)校，李遂中心小學(xué)始終秉承“實(shí)施至美教育，為幸福人生儲值”的辦學(xué)理念，將“五育”與美進(jìn)行聯(lián)結(jié)，通過至美教育落實(shí)德智體美勞心教育，培養(yǎng)品正、博學(xué)、強(qiáng)健、善美、勤勉、樂觀的遂小學(xué)子。我校將社會情感能力教育融入學(xué)校整體文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了至美教育理念下社會情感能力在農(nóng)村學(xué)校的建構(gòu)與實(shí)施。

從文化出發(fā)建立至美教育評價

圍繞至美教育的育人目標(biāo)，依據(jù)社會情感能力的六個維度，學(xué)校提出了品正少年、博學(xué)少年、強(qiáng)健少年、尚美少年、勤勉少年和樂觀少年的育人目標(biāo)。

評價指標(biāo)分為兩級—— 一級目錄通過課堂表現(xiàn)和日常行為兩方面進(jìn)行評價：將課堂表現(xiàn)與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，日常行為與學(xué)校的整體德育建設(shè)、德育活動密不可分；二級目錄圍繞自我、他人和集體三個維度制定具體評價細(xì)則。比如品正少年的課堂表現(xiàn)主要評價道德與法治課的表現(xiàn)，日常行為通過學(xué)生的文明禮儀、儀表衛(wèi)生、遵守公德以及維護(hù)秩序等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價。博學(xué)少年、強(qiáng)健少年、尚美少年、勤勉少年、樂觀少年的評價目標(biāo)也相應(yīng)地進(jìn)行了細(xì)化。

教師掌握具體操作的主動權(quán)。每位老師都有一袋至美評價的種子，根據(jù)學(xué)生評價目標(biāo)的達(dá)成情況給予至美種子。學(xué)生積累一定數(shù)量的至美種子后可以兌換至美花瓣，集齊6個至美花瓣可以兌換至美花，比如熱愛勞動，做衛(wèi)生、擦黑板等崗位做得好，就能得到勤勉的單色花；六方面都很出色的學(xué)生可以得到六色至美花；至美花可以兌現(xiàn)愿望，實(shí)現(xiàn)心愿，也可以獲得精神獎勵。整個評價過程促進(jìn)學(xué)生德智體美勞心全面發(fā)展，增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。

多元路徑提升社會情感能力

有了評價的引領(lǐng)，教育工作的落實(shí)與推進(jìn)便有了方向與目標(biāo)。學(xué)校建構(gòu)了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校社會情感能力推進(jìn)路徑，主要從課程、課堂、活動三個維度進(jìn)行整體構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知與管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)與交流、合作與共享等情感能力的提升。

課程維度。從心理課程、國家課程、課后服務(wù)課程出發(fā)，設(shè)計豐富多元的課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的整體成長和個性化發(fā)展，使他們具備健全的人格、優(yōu)質(zhì)的品行以及良好的表達(dá)與合作等能力。以課后服務(wù)課程為例，學(xué)校開設(shè)了情緒小怪獸、樂高與表達(dá)、趣味心理等課程。借助樂高，學(xué)生進(jìn)行分組拼搭與表達(dá)，教師對孩子的作品呈現(xiàn)、表達(dá)交流等實(shí)施評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維、情感的亮點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵。經(jīng)歷這三個階段后，學(xué)生的動手實(shí)踐能力、情感輸出能力、思維創(chuàng)造能力都有顯著提升。

課堂維度。將每個孩子推向舞臺中央，遵循社會情感能力規(guī)則，通過教學(xué)方式的變革，為學(xué)生提供交流、展示的平臺，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)溝通及交流能力、社會情感能力的培養(yǎng)。除了關(guān)注常規(guī)課堂，學(xué)校在教學(xué)方式上做了重點(diǎn)突破，比如變教為學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。特別是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生需求與教材內(nèi)容確定項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并利用所學(xué)知識解決問題，學(xué)會合作、表達(dá)、溝通。學(xué)校共推行了11個學(xué)科項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生社會情感能力的六個維度——“自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、他人管理、集體認(rèn)知、集體管理”都有了明顯提升。

自我認(rèn)知和自我管理方面。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中要組建小組、要有角色擔(dān)當(dāng)，這就要求學(xué)生對自己的特長、優(yōu)勢、興趣等有認(rèn)知。在小組合作探究過程中，每個人都要充分發(fā)揮自己的特長，為團(tuán)隊效力，遇到困難和挑戰(zhàn)時，學(xué)生要學(xué)會調(diào)節(jié)壓力，激勵自我意志，保持良好情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn)。面對困難和挫折時，學(xué)生要以堅持不懈的意志力和勇于迎接挑戰(zhàn)、積極向上的心態(tài)克服困難，不斷進(jìn)行自我激勵。

他人認(rèn)知和他人管理。項(xiàng)目推進(jìn)過程中，需要與他人進(jìn)行交流溝通，學(xué)生要學(xué)會識別和理解他人的態(tài)度、情感、興趣和行為，能夠站在他人立場上看待問題，有主動與他人交流的意愿；尊重他人的人格、意見、選擇；積極接納他人，友善對待他人。交流中有不同意見時要理解、尊重和包容他人的想法，具備理性化解沖突的能力。

集體認(rèn)知和集體管理。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，各小組間的競爭或校級的展示活動有助于學(xué)生形成集體歸屬感和榮譽(yù)感，學(xué)會從集體的角度思考問題。在組織活動過程中，組長鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)力和組織協(xié)調(diào)力，每個組員通過履行各自的職責(zé)增強(qiáng)了責(zé)任意識。

活動維度。通過主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動，讓每個學(xué)生都能被看見。如少代會紅領(lǐng)巾聊天室、志愿服務(wù)體系、儀式教育、社團(tuán)游園展示等活動，為學(xué)生搭建了自我成長、同伴激勵以及集體共生的平臺，以鮮明正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，提升他們的社會情感能力，實(shí)現(xiàn)潤德育心的育人價值。

少代會、紅領(lǐng)巾聊天室等活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生從少先隊員的視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策。學(xué)校目前有校級志愿者平臺4個（環(huán)保、禮儀引導(dǎo)、廣播、課間引導(dǎo)）發(fā)展學(xué)生志愿者共70人，此外，班級志愿者若干，每個志愿服務(wù)崗都有名稱、有職責(zé)范圍。通過參與志愿服務(wù)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，更加自信守規(guī)；保持良好的情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)，更好地理解包容他人。目前，學(xué)校的志愿服務(wù)基本由學(xué)校統(tǒng)籌和設(shè)計，但這只是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從被動的“要我參與”到主動的“我要參與”，才是我們的最高目標(biāo)。

（作者單位：北京市順義區(qū)李遂中心小學(xué)校）