小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施策略

新課標(biāo)明確提出“各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)成為中小學(xué)推進(jìn)、落實(shí)課程改革的重要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，思考如何開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)成是其首要任務(wù)。

價(jià)值認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)?？鐚W(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)打破單一學(xué)科的局限，通過(guò)學(xué)科之間的融合與協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，通過(guò)整合多學(xué)科知識(shí)，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維以及溝通協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通常選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為主題，如“校園植物的多樣性”“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備”“家鄉(xiāng)的美食”等。這些主題不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。豐富多樣的活動(dòng)形式和生動(dòng)有趣的主題內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)通常具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。這種綜合性任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中收獲成就感，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)概念，打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)的深度理解。通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠從不同角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于更廣泛的背景中，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述、圖形繪制等方式加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“逛超市”主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物場(chǎng)景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算價(jià)格、找零等。這種學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

困境分析

跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)難度較大?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)要求教師將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又具有綜合性和趣味性的課程內(nèi)容，對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)能力提出了很高的要求。教師需要深入了解各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，尋找學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

數(shù)學(xué)教師跨學(xué)科素養(yǎng)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多接受的是單一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育，在跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的掌握方面存在不足。部分教師缺乏其他學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，難以在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在跨學(xué)科教學(xué)的組織、管理和評(píng)價(jià)等方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，影響了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。

跨學(xué)科教學(xué)資源相對(duì)匱乏?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需要豐富的教學(xué)資源支持，如教材、教具、多媒體資料、實(shí)踐場(chǎng)地等。然而，目前市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教材和教學(xué)資源相對(duì)較少，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去收集和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。此外，學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施無(wú)法及時(shí)滿足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滯后。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握情況，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要綜合考慮學(xué)生在多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用、能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。目前缺乏一套完善的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法不夠科學(xué)合理，難以全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。

策略實(shí)施

打破學(xué)科界限，重整課程資源。首先，教師要善于挖掘教材資源，通過(guò)深入研究數(shù)學(xué)教材和其他學(xué)科教材，挖掘其中的跨學(xué)科元素，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。其次，教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活中的素材引入課堂。最后，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、視頻、課件等資料，為教學(xué)提供支持。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

更新教師觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科主題教學(xué)理論和方法，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師要通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊，參加線上線下學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等方式，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)不同學(xué)科的專(zhuān)家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，幫助教師拓寬知識(shí)面，提升跨學(xué)科主題教學(xué)能力。例如開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課程，讓教師了解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法。教師通過(guò)觀摩優(yōu)秀的跨學(xué)科主題教學(xué)課例，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平。

拓展資源渠道，建立合作機(jī)制。成立由數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師共同組成的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間定期進(jìn)行交流和研討，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程，分工協(xié)作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如在“小小建筑師”主題學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形測(cè)量和計(jì)算，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑模型的設(shè)計(jì)，科學(xué)教師講解建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)原理。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中相互交流、討論、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)作能力。

開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等。例如在“校園植物調(diào)查”主題學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生對(duì)植物分類(lèi)知識(shí)的掌握程度、調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析能力、小組合作的表現(xiàn)以及對(duì)植物保護(hù)的意識(shí)和態(tài)度等。教師評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這可以讓學(xué)生更好地了解自己和他人的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我反思和相互學(xué)習(xí)。

（作者單位：河北省唐山市吳家莊小學(xué)）