智能驅(qū)動教學(xué)革新，技術(shù)賦能師生成長

在人工智能飛速發(fā)展的今天，石家莊市第四十四中學(xué)主動迎接挑戰(zhàn)，從硬件建設(shè)到軟件應(yīng)用、從技術(shù)導(dǎo)向到學(xué)習(xí)導(dǎo)向、從智慧課堂到智慧校園、從教研驅(qū)動到賦能教學(xué)，進(jìn)行了一系列探索，構(gòu)建了師生人工智能素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展體系。

人工智能賦能：推動教學(xué)組織變革。人工智能不僅是工具，更是推動教學(xué)組織深度變革的引擎。學(xué)校在“人工智能+教育”的探索中，逐漸形成了“技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動、師生共生”的教育新生態(tài)。一是改進(jìn)教研模式，從“一課多磨”到“素養(yǎng)共生”。學(xué)校引入央館智能研修平臺，構(gòu)建了“導(dǎo)引支撐，一課多磨”的教研流程，積累了豐富且實(shí)用的校本資源，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。二是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從“千人一面”到“一人一策”。一方面，學(xué)校引入央館理化生虛擬實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生可以擺脫實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、場地、安全性等限制，開展各種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和參與感。例如：在地理學(xué)科教學(xué)中引入AR資源，通過逼真、立體的模型，將地形、地貌等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從知識被動接收者變?yōu)榉e極的知識構(gòu)建者；在歷史課堂上，通過3D技術(shù)，將傳統(tǒng)教材內(nèi)容與豐富多元的數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合起來，以生動有趣的融媒體手法對歷史故事進(jìn)行精彩復(fù)現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松、學(xué)習(xí)更高效。另一方面，學(xué)校積極進(jìn)行課題研究、校本課程開發(fā)，并通過機(jī)器人、3D打印、創(chuàng)客、航模、車模、船模等人工智能社團(tuán)，對有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校還積極借助DeepSeek等AI工具，實(shí)現(xiàn)了“靶向輔導(dǎo)”和“動態(tài)分層”，讓每個學(xué)生都能獲得量身定制的學(xué)習(xí)支持。例如：在課堂互動上，制作數(shù)學(xué)小游戲，通過倒計(jì)時、得分競爭等機(jī)制激發(fā)學(xué)生興趣；在作業(yè)批改上，系統(tǒng)根據(jù)錯題自動生成同類題目和專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。三是促進(jìn)班級管理智能化，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)管理到數(shù)據(jù)協(xié)同。班主任借助DeepSeek開發(fā)了積分量化系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果和成績數(shù)據(jù)，自動生成班干部人選推薦名單和最優(yōu)小組搭配。例如，在“學(xué)雷鋒”主題班會中，AI輔助設(shè)計(jì)的刮刮樂獎勵機(jī)制，既活躍了課堂氣氛，又實(shí)現(xiàn)了德育與技術(shù)的融合。

構(gòu)建支持體系：推動教師AI素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。一是分層培訓(xùn)：從“新綠”到“純青”的成長路徑。新綠工程：針對新教師開展“六個一”培訓(xùn)（跟好一位導(dǎo)師、讀一本專著、上一堂匯報(bào)課等），重點(diǎn)解決“站穩(wěn)講臺”問題；青藍(lán)工程：全員教師參與“反思型”培訓(xùn)，包括課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化等；純青工程：骨干教師進(jìn)階至“研究型”階段，主導(dǎo)校本課題和課程開發(fā)。二是精準(zhǔn)支持：數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研共同體。學(xué)校積極探索以人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展，借助央館智能研修平臺進(jìn)行評課，構(gòu)建更緊密、更有效的教研共同體。在具體實(shí)踐中，運(yùn)用“量表評分+AI分析”的實(shí)證方法進(jìn)行評課，改變了過去僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷的做法，幫助教師精準(zhǔn)判斷課堂是否達(dá)到預(yù)期、是否完成了教學(xué)目標(biāo)。隨著使用的深入，學(xué)校還開發(fā)了基于“三段六步”課堂模式的央館智能研修平臺數(shù)據(jù)使用導(dǎo)引，方便教師對標(biāo)查找問題。