陶瓷彩繪校本教學(xué)實(shí)施路徑

【摘要】本文系統(tǒng)探討了陶瓷彩繪校本教學(xué)的實(shí)施路徑，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、資源整合及創(chuàng)新發(fā)展等多維度展開分析。通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，提出了一套可操作的實(shí)施方案，旨在通過校本課程傳承陶瓷文化，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。研究結(jié)果表明，陶瓷彩繪教學(xué)不僅能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為校本課程的深化提供參考。

【關(guān)鍵詞】陶瓷彩繪；校本教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；資源整合；創(chuàng)新教育

陶瓷彩繪是中國(guó)傳統(tǒng)工藝的瑰寶，其歷史可追溯至新石器時(shí)代，承載著深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)價(jià)值。近年來，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，陶瓷彩繪逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，成為校本課程的重要組成部分。然而，如何將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代教育理念結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)路徑，仍是亟待解決的問題。本文基于中學(xué)陶瓷彩繪教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中與高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、方法創(chuàng)新等角度提出具體實(shí)施方案，以期為校本教學(xué)的優(yōu)化提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、陶瓷彩繪校本教學(xué)的目標(biāo)體系構(gòu)建

1.基于2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，陶瓷彩繪校本教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)展開：

（1）審美感知：通過欣賞陶瓷彩繪作品，學(xué)生能夠感知其形式美、色彩美及文化內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力。

（2）藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用陶瓷彩繪的基本技法（如勾線、填色、暈染）進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人情感與思想。

（3）創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)技法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念完成主題創(chuàng)作。

（4）文化理解：通過陶瓷彩繪的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解其歷史背景與文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.差異化目標(biāo)的制定

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)需分層設(shè)計(jì)：

初中階段：以興趣培養(yǎng)為主，側(cè)重基礎(chǔ)技法訓(xùn)練與簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

高中階段：注重文化內(nèi)涵與創(chuàng)新表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行主題創(chuàng)作。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的模塊化與系統(tǒng)化

1.理論模塊：從歷史到文化的深度滲透

（1）歷史溯源：通過多媒體展示陶瓷彩繪的演變歷程，如唐代三彩、元青花、明清琺瑯彩的工藝特色。

（2）文化融合：解析陶瓷彩繪與詩詞、書法、民俗的關(guān)聯(lián)。例如以“歲寒三友”為主題，探討傳統(tǒng)圖案的象征意義。

2.實(shí)踐模塊：階梯式技能訓(xùn)練

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練：包括線條控制（直線、曲線、點(diǎn)線結(jié)合）、單色平涂與漸變填色。

①陶瓷彩繪技法全解析：線條與填色藝術(shù)。

陶瓷彩繪作為一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，融合了繪畫技巧與陶瓷工藝，賦予陶瓷制品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。線條控制和填色方法是陶瓷彩繪的核心技法，直接影響作品的表現(xiàn)力與藝術(shù)效果。

②線條控制與直線繪制。

在陶瓷彩繪里，直線常用來勾勒輪廓、描繪結(jié)構(gòu)，奠定畫面的基本架構(gòu)。要繪制出筆直、流暢的線條，首先需選對(duì)工具。優(yōu)質(zhì)的毛筆，其筆鋒彈性適中，蓄墨量合適，是畫直線的關(guān)鍵。狼毫筆就很適合，它彈性好，能讓線條挺拔有力。

繪制時(shí)，姿勢(shì)要端正，手臂穩(wěn)定，以手腕為軸，輕輕運(yùn)筆?？稍谄鸸P前，在腦海中構(gòu)思好線條走向，從起始點(diǎn)開始，均勻用力，平穩(wěn)移動(dòng)毛筆，直至終點(diǎn)。若是繪制較長(zhǎng)直線，可分小段完成，保證每段線條的平直，再銜接自然。比如繪制陶瓷花瓶上的幾何圖案邊框，先用鉛筆輕輕起稿確定位置，再用毛筆蘸顏料沿著鉛筆線繪制，就能得到規(guī)整的直線。

③曲線塑造。

曲線為陶瓷彩繪注入靈動(dòng)與韻律，表現(xiàn)物體的柔和輪廓、動(dòng)態(tài)及情感。畫曲線時(shí)，毛筆的選擇同樣重要，兼毫筆軟硬適中，便于掌控曲線的弧度和粗細(xì)變化。運(yùn)筆過程中，手指、手腕、手臂需協(xié)同配合，靈活轉(zhuǎn)動(dòng)手腕來調(diào)整毛筆角度，根據(jù)曲線的彎曲程度和走勢(shì)，巧妙控制力度。

繪制S形曲線，起筆時(shí)輕按，確定起始位置，運(yùn)筆過程中逐漸加大力度，使線條變粗，到曲線轉(zhuǎn)折處，慢慢減輕力度，調(diào)整毛筆方向，再逐漸加大力度完成后半段曲線。繪制花卉的花瓣輪廓時(shí)，依據(jù)花瓣的形態(tài)，用靈動(dòng)的曲線表現(xiàn)其舒展、卷曲的姿態(tài)，讓花卉栩栩如生。

④點(diǎn)線結(jié)合。

點(diǎn)線結(jié)合能創(chuàng)造出豐富的視覺效果，增加畫面層次感與節(jié)奏感。點(diǎn)的大小、疏密、分布與線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直相互呼應(yīng)。點(diǎn)可作為強(qiáng)調(diào)元素，突出畫面重點(diǎn)，如繪制人物眼睛，用濃黑的小點(diǎn)表現(xiàn)眼珠，使其炯炯有神；也可用于豐富背景，營(yíng)造氛圍，如用大小不一的點(diǎn)表現(xiàn)星空。

在運(yùn)用點(diǎn)線結(jié)合時(shí)，要注意整體布局的和諧統(tǒng)一。先確定好線條的主要走向和結(jié)構(gòu)，再依據(jù)畫面需要添加點(diǎn)元素。比如繪制一幅山水圖，用流暢的曲線勾勒山巒輪廓，用長(zhǎng)短不一的直線描繪樹木枝干，再用小點(diǎn)表現(xiàn)樹葉、山石紋理等細(xì)節(jié)，讓畫面既有整體的連貫性，又有豐富的細(xì)節(jié)變化。

⑤單色平涂。

單色平涂是用單一顏色均勻填充畫面某個(gè)區(qū)域，營(yíng)造簡(jiǎn)潔、明快的視覺效果。選色時(shí)，依據(jù)作品主題和想要表達(dá)的情感來定。準(zhǔn)備顏料時(shí)，調(diào)好合適的濃度很關(guān)鍵，太稀顏料易流淌，太稠則不易涂抹均勻?？稍谡{(diào)色盤中充分?jǐn)嚢桀伭希粲X得太稠，適量添加稀釋劑；太稀就加入少許顏料調(diào)整。

平涂時(shí)，選用扁平的毛筆，從區(qū)域邊緣開始，按照同一方向均勻涂抹，注意筆觸要緊密銜接，避免出現(xiàn)留白或顏料堆積。比如繪制陶瓷盤上的純色背景，先在邊緣輕輕蘸取顏料，然后水平或垂直方向一筆挨著一筆涂抹，每筆之間過渡自然，直至整個(gè)區(qū)域填滿顏色，完成后讓顏料自然晾干，保證色彩均勻穩(wěn)定。

⑥漸變填色。

漸變填色為陶瓷彩繪增添立體感和層次感，使畫面更生動(dòng)、逼真。實(shí)現(xiàn)漸變效果主要有兩種方法：一是通過調(diào)整顏料濃度，二是運(yùn)用色彩混合。

通過顏料濃度變化實(shí)現(xiàn)漸變，先調(diào)好較濃的顏料，從需要顏色最深的區(qū)域開始涂抹，然后逐漸在顏料中加入稀釋劑，降低濃度，繼續(xù)涂抹相鄰區(qū)域，隨著顏料濃度降低，顏色也由深變淺，呈現(xiàn)漸變效果。比如繪制水果，在水果暗部用較濃顏料表現(xiàn)，向亮部過渡時(shí)逐漸加水稀釋顏料，讓水果的明暗過渡自然。

運(yùn)用色彩混合實(shí)現(xiàn)漸變，先選好兩種或多種具有過渡關(guān)系的顏色，如紅與橙、藍(lán)與紫。在調(diào)色盤中將相鄰顏色部分混合，使它們有自然過渡。從顏色一端開始涂抹，逐漸向另一端過渡，涂抹過程中利用毛筆將顏色自然融合，呈現(xiàn)色彩漸變。比如繪制天空，用藍(lán)色和白色混合，從深藍(lán)的天空頂部開始，慢慢向白色的地平線過渡，展現(xiàn)天空的深邃與遼闊。

線條控制和填色方法是陶瓷彩繪的基礎(chǔ)與精髓，需要不斷練習(xí)、摸索和創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出精美的陶瓷彩繪作品。

（2）進(jìn)階創(chuàng)作：引入復(fù)合技法，如堆彩、刻花與釉料疊加，指導(dǎo)學(xué)生完成小型器皿（如茶杯、瓷盤）的彩繪。

①小型器皿陶瓷彩繪指南。

在陶瓷彩繪里，堆彩、刻花與釉料疊加是能讓小型器皿（茶杯、瓷盤）大放異彩的獨(dú)特技法，下面為詳細(xì)介紹。

②堆彩。

堆彩能讓畫面更立體生動(dòng)。首先準(zhǔn)備好特制的堆彩顏料，它比普通彩繪顏料更濃稠。以在茶杯上繪制花朵為例，先用鉛筆輕輕勾勒出花朵輪廓。接著，用細(xì)毛筆蘸取堆彩顏料，沿著輪廓小心勾勒，注意線條要略粗，方便后續(xù)塑造立體感。

在填充花瓣時(shí)，從花瓣底部開始，將顏料慢慢堆積，越靠近花瓣尖，顏料層越薄，這樣能營(yíng)造出自然的光影效果。堆積過程中，可借助工具輕輕按壓塑形，讓堆彩部分更緊實(shí)。完成后，等顏料稍干固定，再進(jìn)行下一步處理。

③刻花。

刻花能賦予器皿獨(dú)特的紋理質(zhì)感。在干凈的瓷盤上，先涂上一層均勻的釉料，待釉料半干，此時(shí)釉面有一定硬度又不過于干燥。

用刻刀依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖案，比如幾何紋或簡(jiǎn)單的植物圖案，開始刻劃。刻劃時(shí)，力度要均勻穩(wěn)定，線條深淺一致。若想表現(xiàn)不同層次，可通過調(diào)整刻痕深度來實(shí)現(xiàn)。比如刻劃葉子脈絡(luò)，主脈刻深些，側(cè)脈稍淺?？袒ㄍ瓿珊?，再次均勻施釉，填補(bǔ)刻痕縫隙，突出圖案的立體感與層次感。

④釉料疊加。

釉料疊加能創(chuàng)造豐富的色彩變化。準(zhǔn)備多種不同顏色且相互搭配的釉料。以茶杯彩繪為例，先在杯身均勻涂抹一層基礎(chǔ)釉色，如淡雅的藍(lán)色。待其干燥后，用毛筆蘸取第二種釉料，如黃色，以點(diǎn)染或漸變的方式覆蓋在藍(lán)色釉面上。

點(diǎn)染時(shí)，控制好毛筆上釉料的量，點(diǎn)的大小和分布要錯(cuò)落有致，營(yíng)造靈動(dòng)的效果。若是漸變，從杯口或杯底開始，慢慢將黃色釉料向藍(lán)色釉面過渡，利用釉料在燒制過程中的流動(dòng)和融合特性，形成自然的色彩漸變。

學(xué)生在操作過程中一定要耐心細(xì)致，每種技法都需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。

（3）主題項(xiàng)目：結(jié)合校園文化或社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)開放性課題。例如以“環(huán)?！睘橹黝}，利用回收陶瓷材料創(chuàng)作裝置藝術(shù)。

3.拓展模塊：跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)與校外實(shí)踐

（1）學(xué)科融合：與歷史課結(jié)合，探究不同朝代的陶瓷藝術(shù)特征；與化學(xué)課聯(lián)動(dòng)，分析釉料成分與燒制溫度的關(guān)系。

（2）社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀陶瓷博物館、非遺工坊，參與地方文化節(jié)的手工藝展演，增強(qiáng)文化傳承的責(zé)任感。

三、教學(xué)方法的多維創(chuàng)新

1.情境化教學(xué)：沉浸式體驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）歷史場(chǎng)景還原：通過VR技術(shù)模擬古代窯場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可“穿越”至宋代官窯，體驗(yàn)制瓷流程。

（2）角色扮演：分組扮演“畫工”“釉匠”“窯工”，協(xié)作完成從設(shè)計(jì)到燒制的完整工序。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以問題驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

例如，提出“如何通過彩繪提升陶瓷器的商業(yè)價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，并撰寫策劃書。

3.數(shù)字化工具的應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)軟件輔助：利用Procreate或Photoshop進(jìn)行圖案預(yù)設(shè)計(jì)，降低試錯(cuò)成本。

（2）在線資源共享：搭建校本課程平臺(tái)，上傳教學(xué)視頻、技法解析庫及學(xué)生作品案例。

四、師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

1.校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

（1）專家駐校計(jì)劃：聘請(qǐng)非遺傳承人或陶瓷藝術(shù)家擔(dān)任客座講師，定期開展工作坊。

（2）教師雙軌發(fā)展：鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究（如發(fā)表陶瓷藝術(shù)論文）與工藝實(shí)踐（如考取陶藝師資格證）。

2.教研共同體構(gòu)建

成立跨校際陶瓷教學(xué)聯(lián)盟，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，共享課程資源與創(chuàng)新案例。例如開發(fā)“陶瓷彩繪技法微課包”，涵蓋8個(gè)教學(xué)短視頻。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化與多元化

1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡

（1）電子檔案袋：記錄學(xué)生從草圖到成品的全過程，包括設(shè)計(jì)思路、修改記錄與反思日志。

（2）同伴互評(píng)：通過小組討論與作品互評(píng)，提升學(xué)生的批判性思維與溝通能力。

2.成果評(píng)價(jià)：多維度考核標(biāo)準(zhǔn)

3.社會(huì)反饋機(jī)制

將學(xué)生作品推向市場(chǎng)或參展，通過銷售數(shù)據(jù)、觀眾評(píng)價(jià)等外部反饋檢驗(yàn)教學(xué)成果。

陶瓷彩繪校本教學(xué)的實(shí)施需以文化傳承為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)方法及動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“傳統(tǒng)工藝—現(xiàn)代教育—社會(huì)需求”三位一體的教學(xué)模式。未來，需進(jìn)一步整合技術(shù)、資源與國(guó)際合作，推動(dòng)陶瓷彩繪教育從“技藝傳授”向“文化創(chuàng)新”轉(zhuǎn)型，為傳統(tǒng)文化的活化傳承提供可持續(xù)路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉紅.非遺傳承視角下的校本課程開發(fā)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2021.

[2]王振宇.陶瓷藝術(shù)與STEAM教育融合實(shí)踐[J].中國(guó)美術(shù)教育，2020（3）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“中學(xué)陶瓷彩繪校本教學(xué)實(shí)踐研究”成果，課題編號(hào)QJH202310051）