海南綠色生態(tài)與紅色文化融入中小學(xué)美術(shù)課程初探

【摘要】將海南獨(dú)特的綠色生態(tài)與紅色人文資源融入美術(shù)課程教學(xué)中，選取綠色濕地、熱帶雨林、紅色革命三方面資源，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查收集美術(shù)素材，提煉歸納美術(shù)元素形成教學(xué)資源，通過(guò)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課程資源。課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行“綜合探索”“欣賞評(píng)述”“造型表現(xiàn)”“宣傳推廣”四項(xiàng)任務(wù)，形成以海南綠色生態(tài)和紅色文化為內(nèi)容載體的美術(shù)課程。將德育滲透于美術(shù)課程教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南綠色、紅色文化的認(rèn)知與熱愛(ài)，樹(shù)立傳承發(fā)展海南綠色與紅色文化的使命感與責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】綠色生態(tài)；紅色文化；美術(shù)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；德育滲透

海南，?這座美麗的海島，?以其獨(dú)特的綠色生態(tài)系統(tǒng)和豐富的紅色人文而聞名。?海南處于低緯度，?擁有全國(guó)面積最大的熱帶雨林和7個(gè)國(guó)家級(jí)濕地公園，海南的紅色人文資源同樣豐富，?瓊崖革命遺址、革命人物故居、革命紀(jì)念設(shè)施等，?遍布全島各地，?留下了海南人民在革命中的紅色印記。海南的綠色生態(tài)與紅色人文相得益彰，綠色是大自然賦予的寶貴財(cái)富，紅色是歷史沉淀的精神脊梁，兩者交相輝映，構(gòu)成了海南獨(dú)特的自然人文景觀。筆者實(shí)踐嘗試挖掘海南本土文化資源，提煉其美術(shù)元素，將其轉(zhuǎn)換為可行性的教學(xué)資源并逐步整合為美術(shù)課程資源。為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力，豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與文化認(rèn)同感，探索海南綠色生態(tài)與紅色文化融入中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑。

一、暢游海南，尋美之旅——采集文化素材，提煉美術(shù)元素形成教學(xué)資源

1.采集海南綠色+紅色文化素材

筆者?根據(jù)課程資源需要，通過(guò)前期查閱資料、研究路線行程，制定出了一條?“紅+綠”的考察采風(fēng)線路，選擇了熱帶雨林、生態(tài)濕地、紅色革命遺址的三個(gè)代表性地標(biāo)，教師組織課程小組成員前往實(shí)地進(jìn)行考察研學(xué)。研學(xué)中通過(guò)拍照、攝像、實(shí)景寫(xiě)生等形式，采集各種原始資料，整理為教學(xué)所需的素材。

第一站東寨港紅樹(shù)林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于海南省?？谑忻捞m區(qū)演豐鎮(zhèn)，為全國(guó)建立的第一個(gè)紅樹(shù)林濕地自然保護(hù)區(qū)。這片濕地宛如一座天然的藝術(shù)殿堂，其中水生植物種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，色彩斑斕，它們具有獨(dú)特的形態(tài)特征。第二站海南熱帶雨林國(guó)家公園霸王嶺片區(qū)，位于海南島中南部，擁有豐富的生物多樣性，堪稱一座天然的綠色寶庫(kù)。第三站海南解放公園，位于海南省臨高縣臨城鎮(zhèn)臨高角。園內(nèi)有“解放海南島戰(zhàn)役熱血豐碑紀(jì)念雕像”、解放軍第四野戰(zhàn)軍第40軍和第43軍海南島戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑，還有解放海南島渡海戰(zhàn)役紀(jì)念館。以上綠色生態(tài)和紅色資源是天然且具有地域性的視覺(jué)符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的造型語(yǔ)言與審美意趣，為美術(shù)教學(xué)提供了素材，是連接美術(shù)教學(xué)與本土文化的重要橋梁。

2.提煉美術(shù)元素形成教學(xué)資源

（1）形態(tài)之美。濕地中的水生植物豐富多樣的形態(tài)為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的素材。在掐絲琺瑯工藝畫(huà)教學(xué)中，可以利用不同種類(lèi)水生植物的獨(dú)特形態(tài)特征，將水生植物的寫(xiě)生稿結(jié)合實(shí)物照片等資料，采用概括方法進(jìn)行掐絲紋樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)圖案突出水生植物的形態(tài)之美。如蘆葦?shù)那o稈細(xì)長(zhǎng)挺拔，葉片狹長(zhǎng)，姿態(tài)挺拔，紋樣設(shè)計(jì)突出一種堅(jiān)韌的美感。

（2）色彩之美。海南熱帶雨林是“植物王國(guó)”的天然縮影，植物種類(lèi)繁多，色彩豐富多樣。?植物的葉片、花朵、果實(shí)的顏色五彩斑斕，形成強(qiáng)烈的色彩對(duì)比與變化。這種濃烈的色彩效果在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中最適合用丙烯顏料來(lái)表達(dá)，呈現(xiàn)色彩之美的視覺(jué)感官。?

（3）線條之美。熱帶雨林高溫高濕、物種競(jìng)爭(zhēng)激烈，植物需通過(guò)線條結(jié)構(gòu)爭(zhēng)奪空間與資源，其中的藤條植物以驚人的生命力編織出獨(dú)特的線條美學(xué)。雨林中的線條既是生存競(jìng)爭(zhēng)的 “工具”，也是自然野性的藝術(shù)表達(dá)，在美術(shù)教學(xué)中需抓住雨林植被線條密集、曲折、充滿張力的特征，以及在陽(yáng)光照射下形成的復(fù)雜陰影網(wǎng)格。

（4）生態(tài)之美。海南熱帶雨林是我國(guó)分布最集中、保存最完好的大陸性島嶼型熱帶雨林，是海南生態(tài)環(huán)境的標(biāo)志，維持著海南生態(tài)平衡。模擬熱帶雨林生態(tài)環(huán)境，在教學(xué)中設(shè)計(jì)熱帶雨林環(huán)境創(chuàng)意制作，并滲入生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)觀念，以此宣傳海南綠色生態(tài)之美。

（5）革命精神之美。海南的紅色革命文化有著深厚的歷史底蘊(yùn)。從20世紀(jì)初至新中國(guó)成立，海南人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了長(zhǎng)期的武裝斗爭(zhēng)，為新中國(guó)的建立作出了巨大貢獻(xiàn)?？梢詫⒑Ｄ霞t色革命資源引入到中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，以海南革命素材為依托，打破傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)美術(shù)教學(xué)素材的局限，同時(shí)讓學(xué)生深入了解本土紅色文化，傳承紅色基因，弘揚(yáng)瓊崖紅色革命精神之美。

二、課程探索，實(shí)施路徑—海南綠映紅中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)

1.課程概念

海南綠映紅中小學(xué)美術(shù)課程中的“綠映紅”出自唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》的詩(shī)句：“千里鶯啼綠映紅”，此句描繪了江南的美好春景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南景色的贊美與神往。課程引用“綠映紅”，正是借用詩(shī)句的意蘊(yùn)，表達(dá)對(duì)海南本土文化的贊美，通過(guò)美術(shù)校本課程形式挖掘海南本土綠色生態(tài)與紅色資源，融入中學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，并且將課程教學(xué)成果和模式進(jìn)行宣傳與推廣，形成一條可行性強(qiáng)的綠映紅課程教學(xué)實(shí)施路徑。將海南綠色生態(tài)與紅色資源引入學(xué)校美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海南綠色生態(tài)，傳承海南紅色人文精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海南本土文化的熱愛(ài)，并且將德育滲透于美育之中，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人”的育人目標(biāo)。

2.課程設(shè)計(jì)與具體教學(xué)實(shí)施

在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)濕地文化、熱帶雨林文化、瓊崖革命文化進(jìn)行挖掘運(yùn)用，提煉形態(tài)之美、色彩之美、線條之美、生態(tài)之美、革命精神之美及人文美感元素，整合轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程資源，設(shè)計(jì)出“海南綠映紅中小學(xué)美術(shù)課程”，其中包含三個(gè)子課程，分別為“叢林秘境—熱帶雨林環(huán)創(chuàng)制作”“海南濕地水生植物—掐絲琺瑯工藝畫(huà)”“瓊崖記憶—墨色芳華”。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)依次進(jìn)行“綜合探索—欣賞評(píng)述—造型表現(xiàn)—宣傳推廣”四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了以海南綠色生態(tài)和紅色資源為內(nèi)容載體的中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)路徑，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美感知、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的美術(shù)素養(yǎng)。

（1）叢林秘境—熱帶雨林環(huán)創(chuàng)制作。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：綜合探索—海南熱帶雨林國(guó)家公園實(shí)地調(diào)查小組匯報(bào)。

組織學(xué)生課程研學(xué)，考察參觀海南熱帶雨林國(guó)家公園，將采風(fēng)收集的熱帶雨林圖片、視頻、寫(xiě)生稿等素材進(jìn)行整理，并結(jié)合生物、地理等跨學(xué)科知識(shí)分析，全面了解熱帶雨林中各種珍稀植物生長(zhǎng)環(huán)境、品種、形色特點(diǎn)、文化寓意等，完成小組調(diào)查匯報(bào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：欣賞評(píng)述—走進(jìn)畫(huà)家亨利·盧梭筆下的熱帶叢林。

播放動(dòng)畫(huà)《馬達(dá)加斯加》引出藝術(shù)家盧梭，欣賞他的美術(shù)作品《熱帶風(fēng)暴中的老虎》《夢(mèng)境》《沉睡的吉普賽人》，分小組分析判斷其畫(huà)面的美術(shù)語(yǔ)言特色，如構(gòu)圖、造型、筆觸、色彩和情感表達(dá)等。此任務(wù)通過(guò)走入畫(huà)家欣賞亨利·盧梭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解熱帶雨林題材的經(jīng)典代表性作品，形成審美感知，為學(xué)習(xí)任務(wù)三造型表現(xiàn)做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：造型表現(xiàn)—熱帶雨林環(huán)創(chuàng)制作。

以小組為單位，圍繞海南熱帶雨林主題進(jìn)行環(huán)創(chuàng)制作。創(chuàng)作技法與步驟：第一步，設(shè)計(jì)和繪制模型草圖，確定作品的整體構(gòu)圖和主要元素；第二步，裁剪泡沫板，使用泡沫板切割出基本形狀，可以通過(guò)堆疊、雕刻等手法增加立體感，切割不同形狀的泡沫板，堆疊出雨林的層次感；第三步，繪制泡沫板，用丙烯顏料細(xì)致地描繪各種熱帶植物和動(dòng)物，在繪制過(guò)程中可以先使用大號(hào)畫(huà)筆鋪設(shè)底色，再用小號(hào)畫(huà)筆添加細(xì)節(jié)，并且運(yùn)用干刷、點(diǎn)彩等技法來(lái)表現(xiàn)樹(shù)皮紋理、葉片質(zhì)感等；第四步，整體調(diào)整和細(xì)節(jié)修飾，必要時(shí)添加其他材料（如樹(shù)枝、樹(shù)葉）以增強(qiáng)真實(shí)感。熱帶雨林環(huán)創(chuàng)作品不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了雨林的生態(tài)環(huán)境，還融入了學(xué)生對(duì)環(huán)保的思考。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：宣傳推廣—叢林秘境環(huán)創(chuàng)作品展覽。

成立課程宣傳小組，開(kāi)展作品展覽實(shí)踐課，學(xué)生參與展覽的策劃與布置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。并且通過(guò)展覽來(lái)宣傳生態(tài)保護(hù)，推廣海南熱帶雨林文化。

（2）海南濕地水生植物—掐絲琺瑯工藝畫(huà)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：綜合探索—東寨港紅樹(shù)林國(guó)家自然保護(hù)區(qū)實(shí)地考察小組匯報(bào)。

組織東寨港紅樹(shù)林實(shí)地調(diào)查，結(jié)合生物跨學(xué)科知識(shí)，了解紅樹(shù)林中水生植物的類(lèi)型、繁殖方式、生存環(huán)境等。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)地寫(xiě)生，記錄水生植物的形態(tài)特點(diǎn)，為美術(shù)創(chuàng)作積累素材，并進(jìn)行梳理歸納，完成小組調(diào)查匯報(bào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：欣賞評(píng)述—中國(guó)傳統(tǒng)景泰藍(lán)掐絲琺瑯工藝欣賞。

教學(xué)中以景泰藍(lán)掐絲琺瑯工藝為例，欣賞古老工藝精湛的技藝和深厚的文化內(nèi)涵。教師可以實(shí)物展示精美的景泰藍(lán)作品，通過(guò)實(shí)物觀察，讓學(xué)生親手觸摸、感受景泰藍(lán)的質(zhì)地和溫度，從而更加直觀地領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作體驗(yàn)的興趣，為學(xué)習(xí)任務(wù)三掐絲琺瑯工藝畫(huà)美術(shù)實(shí)踐做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：造型表現(xiàn)—海南濕地水生植物掐絲琺瑯工藝畫(huà)。

將濕地文化與傳統(tǒng)工藝掐絲琺瑯相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作系列水生植物紋樣的掐絲琺瑯作品。制作步驟：第一步制圖，通過(guò)寫(xiě)生繪制水生植物并提煉其造型特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為水生植物紋樣圖案；第二步掐絲，將金銀或其他金屬細(xì)絲，按照墨樣花紋的彎曲轉(zhuǎn)折，掐成圖案，粘焊在器物上，是景泰藍(lán)制作中最關(guān)鍵的裝飾工序；第三步點(diǎn)藍(lán)，如同繪畫(huà)中的上色步驟，不過(guò)工具不再是毛筆加顏料而是藍(lán)槍、吸管，色彩就是已經(jīng)碾成細(xì)粉的琺瑯釉料。點(diǎn)藍(lán)后需要進(jìn)行燒藍(lán)將琺瑯釉料固定在銅胎上，燒藍(lán)時(shí)釉料就會(huì)坍陷，還要二次點(diǎn)藍(lán)再燒結(jié)，有時(shí)候甚至要如此反復(fù)進(jìn)行三四次甚至更多。美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力與小組協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：宣傳推廣—濕地水生植物工藝畫(huà)工作坊展示。

為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺(tái)，將課程成果作品以工作坊的形式在校內(nèi)和校外進(jìn)行展示，吸引師生和市民的參觀，以此來(lái)推廣課程成果，宣傳海南濕地文化。

（3）瓊崖記憶—墨色芳華。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：綜合探索—走進(jìn)海南紅色革命遺址小組調(diào)查匯報(bào)。

前期教師組織學(xué)生查閱資料，尋訪革命遺址進(jìn)行實(shí)地考察寫(xiě)生，例如在臨高角解放公園，讓學(xué)生觀察與感受“解放海南島戰(zhàn)役熱血豐碑紀(jì)念雕像”的形態(tài)、線條、比例及傳達(dá)的英雄氣概和革命精神，并用畫(huà)筆記錄下來(lái)。將素材進(jìn)行梳理歸納總結(jié)，完成小組調(diào)查匯報(bào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：欣賞評(píng)述—美術(shù)作品中的崢嶸歲月。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述不同時(shí)期、不同形式的革命歷史題材美術(shù)作品，感受作品中蘊(yùn)含的革命精神。重點(diǎn)欣賞評(píng)述《紅日照征途》《轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》《萬(wàn)山紅遍》《銘記歷史》四幅國(guó)畫(huà)作品，從描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)四步來(lái)鑒賞，描述畫(huà)面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、題材等基本信息，分析畫(huà)面造型語(yǔ)言，形式美規(guī)則，創(chuàng)作過(guò)程與技法，解釋評(píng)價(jià)畫(huà)作表達(dá)的主題思想和情感，作品的歷史時(shí)代價(jià)值與意義。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：造型表現(xiàn)—瓊崖紅色記憶國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。

圍繞瓊崖歷史革命記憶為主題展開(kāi)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)，運(yùn)用畫(huà)筆譜寫(xiě)海南革命的光榮樂(lè)章。教師布置任務(wù)，以小組為單位，完成一幅革命老物件水墨畫(huà)寫(xiě)生作品。水墨畫(huà)寫(xiě)生步驟：第一步構(gòu)圖，物體放大，可傾斜擺放構(gòu)成角度；第二步勾線，觀察物體特征，淡墨勾勒輪廓線；第三步刻畫(huà)細(xì)節(jié)，用重墨刻畫(huà)物體細(xì)節(jié)，增加墨色不同層次，運(yùn)用墨色干濕變化豐富畫(huà)面；第四步設(shè)色，用羊毫毛筆潤(rùn)色，小組完成作品。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：宣傳推廣—弘揚(yáng)紅色精神美術(shù)作品展。

借助社會(huì)資源，在海南紅色旅游景點(diǎn)布置瓊崖紅色精神美術(shù)作品展，展示學(xué)生作品。在展覽中設(shè)置講解環(huán)節(jié)，由學(xué)生擔(dān)任講解員，向參觀者介紹作品的創(chuàng)作思路和所蘊(yùn)含的革命文化內(nèi)涵，宣傳海南紅色革命文化。

三、德育滲透，價(jià)值引導(dǎo)——培育海南綠色生態(tài)與紅色文化情懷

海南綠色與紅色文化融入美術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅提升了學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，更重要的是在他們心靈深處刻下了鮮明的家鄉(xiāng)印記。在綠色生態(tài)與紅色文化的浸潤(rùn)下，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，愛(ài)國(guó)主義情感，民族精神和社會(huì)責(zé)任感，培育了對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，自覺(jué)承擔(dān)起了傳承和發(fā)展海南本土文化的責(zé)任與使命。德育與美育在此實(shí)現(xiàn)了完美交融，如雙槳泛舟，推動(dòng)學(xué)生在全面發(fā)展的航道上穩(wěn)步前行。這一課程的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅是對(duì)美術(shù)教學(xué)的豐富與升華，更是對(duì)學(xué)生心靈的雕琢與滋養(yǎng)，讓他們?cè)诿赖难罩?，成長(zhǎng)為有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的新時(shí)代棟梁。

【參考文獻(xiàn)】

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