基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)黨史校本課程開發(fā)策略

【摘要】本文探究中學(xué)黨史校本課程開發(fā)策略，主張以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程目標(biāo)與內(nèi)容，精選整合黨史人物、事件、理論、地方資源及當(dāng)代議題，采用情景模擬、項(xiàng)目研習(xí)等多元互動方式，構(gòu)建多維評價(jià)體系，健全政策、資源、師資及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。實(shí)踐案例驗(yàn)證了策略在提升育人實(shí)效、培養(yǎng)家國情懷與關(guān)鍵能力方面的有效性，同時(shí)揭示了資源、興趣、師資及持續(xù)性等挑戰(zhàn)。研究表明，系統(tǒng)化創(chuàng)新是融合黨史教育與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；中學(xué)黨史教育；校本課程；開發(fā)策略

在21世紀(jì)的教育改革浪潮中，學(xué)科核心素養(yǎng)正在全球范圍內(nèi)得以深入探討，我國也概莫能外。中學(xué)黨史教育理應(yīng)在這一過程中擔(dān)當(dāng)大任，而旨在將學(xué)科核心素養(yǎng)與黨史課程有機(jī)融合的中學(xué)黨史校本課程的開發(fā)與實(shí)施就尤顯迫切和重要，本文就策略方面做一定探究。

一、中學(xué)黨史校本課程開發(fā)的理論邏輯

學(xué)科核心素養(yǎng)是一種先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生須有必備的核心知識、技能和態(tài)度，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和終身學(xué)習(xí)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成主要包含知識建構(gòu)、批判性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、跨文化溝通能力等。

黨史教育在中學(xué)教育中地位舉足輕重，承載豐富的歷史資源和深厚的文化內(nèi)涵，是政治、歷史等學(xué)科教育的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、愛國情懷和社會責(zé)任感的重要載體和熏陶價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，更在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

學(xué)科核心素養(yǎng)與中學(xué)黨史教育校本課程的深度融合，旨在借助政治、歷史等學(xué)科的獨(dú)特魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解黨史的同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)構(gòu)成部分得以充分延展。通過科學(xué)的黨史課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索，我們更有望在中學(xué)階段推動學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根，助力培養(yǎng)新一代具有深厚歷史底蘊(yùn)、獨(dú)立思考能力、廣闊國際視野和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的建設(shè)者和接班人。

二、中學(xué)黨史校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)邏輯

1.創(chuàng)新課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

課程目標(biāo)與內(nèi)容選擇是首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在確保黨史課程的針對性和有效性，使黨史教育成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要載體。應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，兼顧政治與歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，提升歷史認(rèn)知，激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)全面能力。

（1）課程目標(biāo)的設(shè)定。歷史認(rèn)知：通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)和偉大成就，理解黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成對黨的歷史貢獻(xiàn)全面、深刻的認(rèn)識。

家國情懷：青春期的中學(xué)生正處在價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，通過深入學(xué)習(xí)黨史，他們可以更深刻地理解國家發(fā)展歷程，黨為國家獨(dú)立、民族解放和人民幸福所做的不懈努力，體會黨的初心使命，從而激發(fā)對祖國的熱愛、對黨的認(rèn)同和對共產(chǎn)主義理想的信仰，樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀。

價(jià)值認(rèn)同：通過深入理解黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，學(xué)生能夠認(rèn)識到個(gè)人與集體、社會的緊密聯(lián)系，理解“天下興亡匹夫有責(zé)”，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，增強(qiáng)他們對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，理解社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國際視野。

實(shí)踐能力：通過實(shí)踐活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們在實(shí)際情境中運(yùn)用歷史知識解決問題的能力；通過研究原始文獻(xiàn)、比較不同來源的歷史敘述，學(xué)會評價(jià)和整合信息。

（2）課程內(nèi)容的選擇。在確保內(nèi)容權(quán)威性、通俗性、時(shí)代性和實(shí)踐性的前提下，應(yīng)充分挖掘教材資源和地方紅色文化資源（革命遺址、紀(jì)念館、紅色故事等），整合多元資源（歷史檔案、口述歷史、影視作品、博物館、網(wǎng)絡(luò)平臺資源等）。主要方面：

重要?dú)v史人物：選取對我黨歷史發(fā)展具有重大影響的中外領(lǐng)袖人物作為切入點(diǎn)，使學(xué)生理解黨的發(fā)展與歷史偉人密不可分，樹立人物典范，引領(lǐng)思維成長，能辯證看待歷史人物的歷史作用。

重要?dú)v史事件：選取具有代表性和教育意義的黨的重大事件，作為課程的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解黨的發(fā)展軌跡。

地方紅色文化：利用地方紅色資源，如革命烈士、英雄人物的事跡，以及紅色基地、紀(jì)念館等，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)歷史的同時(shí)，增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感。

實(shí)踐活動設(shè)計(jì)：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動，如歷史劇、模擬法庭、實(shí)地考察革命遺址或紀(jì)念館、主題演講等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟黨史。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與評價(jià)策略

（1）教學(xué)方法的創(chuàng)新。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一講授法，轉(zhuǎn)用多元、互動和情境化的策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果；應(yīng)注重層次遞進(jìn)和主題關(guān)聯(lián)，將理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、深度學(xué)習(xí)；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和興趣差異，設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。主要方向：

情景模擬：通過角色扮演、情景劇、模擬法庭等活動，將學(xué)生置于歷史情景之中，讓他們親身感受黨史事件，增強(qiáng)代入感、直觀性和趣味性。例如讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬重要會議的討論，從而理解重大決策過程和歷史的復(fù)雜性。

互動式課堂：利用討論、辯論、小組展示等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)溝通技巧和批判性思維。教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，傾聽他人意見，培養(yǎng)開放思維。

項(xiàng)目化研習(xí)：組織學(xué)生圍繞黨史主題進(jìn)行立項(xiàng)研究，例如分析某一歷史事件對社會經(jīng)濟(jì)的影響，或探究本地紅色文化的傳承與發(fā)展，或設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查析資料、生成結(jié)論的探索過程，這種方法可以鍛煉學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

數(shù)字技術(shù)融合：利用數(shù)字化資源，如電子圖書、在線檔案、影像資料等，增強(qiáng)吸引力，豐富教學(xué)手段。例如，利用虛擬技術(shù)，創(chuàng)建歷史場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)黨史事件，增加沉浸感。

（2）評價(jià)策略的構(gòu)建。應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)維度，確保評價(jià)的全面性、靈活性、公正性和反饋性。主要策略如下：

評價(jià)內(nèi)容的多元化：除了測試黨史知識，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和跨文化溝通能力的進(jìn)化。例如通過設(shè)計(jì)開放性問題，考查學(xué)生分析、解決問題的能力；通過小組項(xiàng)目，評價(jià)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力；通過文獻(xiàn)檢索和信息整合任務(wù)，評估其信息素養(yǎng)；通過跨文化情境討論，檢驗(yàn)跨文化溝通能力。

評價(jià)形式的靈活性：除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試和期末總結(jié)性評價(jià)，可以引入形成性評價(jià)，例如課堂參與、課后作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告和課堂討論等，及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)展，幫助教師調(diào)整策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)自我反思和改進(jìn)。

評價(jià)主體的多樣化：例如，自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思；同伴評價(jià)，通過小組互評獲得認(rèn)知，培養(yǎng)自我評估能力和同伴間的相互支持力。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性和差異化：針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的評價(jià)任務(wù)，確保每位學(xué)生都有展示能力的機(jī)會。對具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)給予特別的認(rèn)可和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

評價(jià)反饋的及時(shí)性：教師應(yīng)定期分析評價(jià)數(shù)據(jù)，找出教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生則應(yīng)根據(jù)評價(jià)反饋，調(diào)整學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新課程保障機(jī)制

為確保中學(xué)黨史教學(xué)校本課程的順利實(shí)施，需創(chuàng)新建立一套完整、高效的保障機(jī)制，涵蓋如下幾個(gè)方面：

（1）政策支持與制度建設(shè)。政策指導(dǎo)和組織支持是課程實(shí)施的基礎(chǔ)。校方需要依據(jù)中共中央關(guān)于黨史教育的指導(dǎo)方針，結(jié)合國家和地方教育部門的相關(guān)政策，制定校本課程實(shí)施方案，健全組織架構(gòu)和課程管理機(jī)制，確保課程開發(fā)與實(shí)施的合法性和規(guī)范性。設(shè)立專門的黨史課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)和評估，定期審查和修訂，保持課程針對性和適應(yīng)性。

（2）資源整合與利用。充分整合校內(nèi)外教育資源是課程實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校需與地方歷史博物館、紀(jì)念館等紅色教育資源建立合作關(guān)系，提供實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字資源庫，豐富課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（3）教師培訓(xùn)與發(fā)展。教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)直接影響課程實(shí)施的效果。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行黨史教育的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)，通過實(shí)踐提升其課程創(chuàng)新意識和教學(xué)技巧。

（4）質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。建立動態(tài)、高效的質(zhì)量監(jiān)控體系，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，確保課程質(zhì)量和適應(yīng)性。通過問卷調(diào)查、教師反饋、學(xué)生座談會等方式收集信息，鼓勵(lì)學(xué)生和家長參與課程評價(jià)，建立開放的反饋渠道，持續(xù)改進(jìn)課程實(shí)施，助力課程優(yōu)化，確保課程始終與時(shí)代脈搏同步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、中學(xué)黨史校本課程開發(fā)的實(shí)踐案例

1.實(shí)踐案例介紹

實(shí)踐學(xué)校：革命老區(qū)的一所初中。

實(shí)踐主題：“紅色印記，薪火相傳”。

課程主旨：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、歷史思維和社會責(zé)任感。

課程綱要：以重要黨史事件為主線，利用地方紅色資源，創(chuàng)新設(shè)置“紅色印記”系列主題活動。例如：確立相關(guān)系列主題，分立項(xiàng)目化研習(xí)小組；參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館，親身體驗(yàn)歷史，了解革命先輩的事跡；邀請知名的“紅二代、紅三代”嘉賓進(jìn)行口述史分享，讓學(xué)生直觀地感受到歷史的真實(shí)和鮮活。

教學(xué)方法：采用項(xiàng)目化研習(xí)和互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生分組研究特定的歷史人物或事件，通過搜集資料、分析證據(jù)，制作多媒體課件，最后在全班進(jìn)行匯報(bào)講演。緊扣活動主題，實(shí)現(xiàn)嘉賓與師生間對話交流。

課程評價(jià)：采用多元化評價(jià)體系。除了書面測試，還包含了項(xiàng)目報(bào)告、課堂參與、小組討論、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。評價(jià)過程中，教師特別關(guān)注學(xué)生解決問題的能力、信息整合能力以及在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)。

2.實(shí)踐過程與效果分析

實(shí)踐過程分析：注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；探究式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課程中占據(jù)了重要地位；實(shí)現(xiàn)了教師角色轉(zhuǎn)換，由知識傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者；采用了多元化評價(jià)方式。

實(shí)踐效果分析：學(xué)生不僅對中共黨史有了深入理解，還形成了對紅色文化的認(rèn)同和對國家的熱愛，社會責(zé)任感有所提升。能夠多角度分析歷史事件，形成獨(dú)立思考，提高了信息處理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，提升了自我解決問題的能力，為學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根提供了生動的例證。

案例表明，該校的黨史校本課程實(shí)施策略卓有成效。它證明了將學(xué)科核心素養(yǎng)與地方特色、實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的黨史教育模式可以豐富歷史教育內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)興趣、涵養(yǎng)正確價(jià)值觀并全面發(fā)展，也為中學(xué)黨史教育的革新提供有力的實(shí)踐依據(jù)和寶貴的參考借鑒。

3.案例中的問題與反思

（1）資源利用的局限性。偏遠(yuǎn)或資源有限的地區(qū)可能難以復(fù)制，需要探索如何在資源匱乏的環(huán)境下，有效地挖掘和利用教材內(nèi)外的歷史資料，以滿足課程需求。

（2）學(xué)生興趣的差異性。大部分學(xué)生對黨史課程表現(xiàn)出高度興趣，但也有部分學(xué)生興致不高，這可能與個(gè)人喜好、認(rèn)知風(fēng)格或?qū)W習(xí)動機(jī)有關(guān)。未來的課程設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注個(gè)性化教學(xué)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)個(gè)體內(nèi)在動力。

（3）師資力量的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，部分教師力不從心，反映出師資的不足。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的黨史教育專業(yè)培訓(xùn)，提升其歷史教育水平。打造高專業(yè)素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。

（4）課程持續(xù)性的維持。一次性的主題活動或短期項(xiàng)目難以維持學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的持久興趣。如何將黨史教育融入日常教學(xué)或者開發(fā)形成相對穩(wěn)定的校本課程，亟待解決。強(qiáng)烈建議開設(shè)專門的校本課程，或定期組織系列活動，以保持黨史教育的連貫性。

綜上所述，中學(xué)黨史校本課程的開發(fā)與實(shí)施勢在必行，但不可能一蹴而就，是多層次、多維度的任務(wù)，是持續(xù)實(shí)踐、反思、改進(jìn)和創(chuàng)新的過程，在提升學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。展望未來，通過黨史教育與學(xué)科核心素養(yǎng)深度融合，我們相信黨史教育可以更成功，切實(shí)為國家培養(yǎng)有理想、有情懷、有能力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕影嗳恕?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)黨史校本課程建構(gòu)研究”的研究成果，課題編號為QJH202310160）