新時代民辦高校科研育人路徑探析

摘 要：隨著科技創(chuàng)新在國家發(fā)展中的核心地位日益凸顯，科研育人已成為高等教育中不可或缺的一環(huán)。本文旨在探討科研育人的有效路徑，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。首先，通過文獻綜述和實證研究，分析了當(dāng)前科研育人面臨的挑戰(zhàn)，包括資源配置不均、教學(xué)與科研脫節(jié)、學(xué)生參與度不足等問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列科研育人的策略，包括構(gòu)建跨學(xué)科的科研平臺、加強師生互動、實施項目驅(qū)動的教學(xué)模式等。其次，通過實踐分析，驗證了這些策略在提升學(xué)生科研興趣、增強實踐技能和促進創(chuàng)新思維方面的積極作用。最后，本文強調(diào)了科研育人的持續(xù)性和動態(tài)性，建議高校應(yīng)根據(jù)社會需求和技術(shù)發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化科研育人路徑，以培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：科研育人；創(chuàng)新教育；實踐能力；跨學(xué)科合作；項目驅(qū)動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G648.7" 文獻標識碼：A

Abstract：With the increasingly prominent role of technological innovation in national development，scientific research education has become an indispensable part of higher education.This paper aims to explore effective pathways for scientific research education to cultivate highquality talents with innovative spirit and practical abilities.Through literature review and empirical research，the paper analyzes the current challenges faced by scientific research education，including uneven resource allocation，disconnection between teaching and research，and insufficient student participation.Based on this，a series of strategies for scientific research education are proposed，including the construction of interdisciplinary research platforms，strengthening of teacherstudent interaction，and implementation of projectdriven teaching models.Practical analysis has verified the positive effects of these strategies in enhancing students' research interest，strengthening practical skills，and promoting innovative thinking.Finally，the paper emphasizes the continuity and dynamism of scientific research education，suggesting that universities should continuously adjust and optimize the pathways of scientific research education according to social needs and technological development to cultivate innovative talents capable of meeting future challenges.

Keywords：Scientific Research Education；Innovative Education；Practical Ability；Interdisciplinary Cooperation；ProjectDriven Learning

一、概述

在21世紀的知識經(jīng)濟時代，科技創(chuàng)新已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵動力。高等教育機構(gòu)作為培養(yǎng)未來科研人才的搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐技能人才的重要使命。習(xí)近平總書記在2024年6月24日的全國科技大會、國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、兩院院士大會上的講話，對科研育人提出了明確要求，強調(diào)了科技創(chuàng)新的重要性，并指出科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐；提出了深化教育科技人才體制機制一體改革，完善科教協(xié)同育人機制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍的必要性。科研育人成為高等教育的重要組成部分。然而，隨著科技的快速發(fā)展和全球化的深入，科研育人面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。科研育人路徑的研究不僅關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，也關(guān)系到國家未來的科技創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、科研育人的重要意義

科研育人是高等教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升實踐能力、促進學(xué)科交叉、增強批判性思維、促進終身學(xué)習(xí)、提高教育質(zhì)量、促進科技成果轉(zhuǎn)化和社會進步以及實現(xiàn)個人價值的重要途徑。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和實踐技能，同時鼓勵跨學(xué)科合作，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，形成獨立思考和判斷力?？蒲杏诉€通過將最新的科研成果和研究方法引入教學(xué)，提高教育的前沿性和實用性，從而提升整體教育質(zhì)量。此外，學(xué)生的創(chuàng)新成果可以直接或間接地轉(zhuǎn)化為實際的技術(shù)和產(chǎn)品，推動科技成果轉(zhuǎn)化，促進經(jīng)濟發(fā)展，增強國家的科技創(chuàng)新能力和國際競爭力?？蒲杏诉€有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們能夠適應(yīng)快速變化的社會和工作環(huán)境，為社會帶來積極的變化，無論是在科技、經(jīng)濟還是文化領(lǐng)域，都為學(xué)生個人提供實現(xiàn)自我價值和職業(yè)發(fā)展的機會。因此，科研育人對于個人的成長、國家的長遠發(fā)展以及社會的整體進步都具有深遠的影響。

三、科研育人的理論與實踐

科研育人的理論與實踐強調(diào)將科學(xué)研究活動融入教育過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神和實踐技能。其理論基礎(chǔ)強調(diào)學(xué)生的主體性、知識主動建構(gòu)以及社會互動在學(xué)習(xí)和認知發(fā)展中的作用。在實踐模式上，科研育人采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究型教學(xué)、實驗室和研究中心以及學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度等方法，通過課程設(shè)計、資源配置、評估機制和合作與交流等策略來實施。面對資源限制、教學(xué)與科研的平衡以及提高學(xué)生參與度等挑戰(zhàn)，科研育人需要合理分配資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，并提供實踐機會?？蒲杏说陌l(fā)展將更加注重技術(shù)融合、跨學(xué)科合作和國際化視野，以適應(yīng)社會需求、科技發(fā)展和教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

四、科研育人面臨的挑戰(zhàn)

高校科研育人面臨的挑戰(zhàn)包括資源配置不足、科研與教學(xué)的平衡問題、跨學(xué)科合作障礙、國際化與本土化的平衡難題、學(xué)生科研參與度的提升、科研倫理和學(xué)術(shù)誠信的維護、產(chǎn)學(xué)研合作的深化、科研育人環(huán)境的營造、科研成果轉(zhuǎn)化的效率、科研資金的穩(wěn)定性和可持續(xù)性以及科研育人的公平性等問題。高校應(yīng)該正視上述問題，通過分析問題找出解決上述問題的方法和途徑，通過改革和創(chuàng)新來提升科研育人的質(zhì)量和效果。

五、科研育人路徑的探索與實踐

課程與科研項目結(jié)合：在設(shè)計課程內(nèi)容時應(yīng)與當(dāng)前的科研項目尤其是與教師本人的在研項目結(jié)合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與到實際問題中。學(xué)生通過查閱前沿文獻，了解前沿知識的同時協(xié)助教師整理更全面的文獻綜述，比如在電子信息類課程授課過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生不斷查閱最新的研究熱點和最新的應(yīng)用方向，使學(xué)生能夠?qū)⒆钚碌难芯亢驼n程內(nèi)容結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生對本專業(yè)和專業(yè)課程的興趣。

實驗室開放政策：鼓勵學(xué)生利用實驗室資源進行自主研究，提供必要的指導(dǎo)和支持，以促進學(xué)生的實驗技能和科研能力的發(fā)展。本校一直致力于開放實驗室的相關(guān)實踐工作，尤其是自2013年首個電子綜合開放實驗室運行以來，后續(xù)不斷深入研究并擴充數(shù)量，形成一定規(guī)模和覆蓋范圍的開放實驗室群。開放實驗室的師生發(fā)表論文、申請專利、軟著等成效顯著。

研究型教學(xué)方法：在教學(xué)過程中采用案例研究、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等研究型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，尤其是在實踐課程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過實踐反復(fù)驗證，若結(jié)果達不到預(yù)期要求，應(yīng)敢于質(zhì)疑，提出想法供組員和教師討論。比如，在“通信原理”課程中，教師可在首節(jié)課提問通信的目的是什么？其他章節(jié)對應(yīng)設(shè)置為什么廣播收音機需要調(diào)制、收音機上面的FM和AM是什么意思等與實際密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生進行主動思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時應(yīng)該探索“教師講授—師生研討”“學(xué)生探究—師生研討”雙螺旋課程教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度：遴選部分學(xué)術(shù)意愿較強的學(xué)生，為其分配學(xué)術(shù)導(dǎo)師，提供個性化、專業(yè)化、長效化的指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確研究方向和職業(yè)目標。鑒于民辦本科高校的實際，實行每個導(dǎo)師每個年級指導(dǎo)3—5名學(xué)生，且在3年后逐步形成梯隊，同時為大四畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)，這樣，學(xué)術(shù)導(dǎo)師順其自然地成為其畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。

跨學(xué)科研究項目：新時代背景下，單一專業(yè)背景的科研研究很難產(chǎn)出高質(zhì)量成果，因此要不斷鼓勵、引導(dǎo)和嘗試學(xué)科交叉與融合，尤其注重不同專業(yè)背景的師生完成同一研究項目，通過交流產(chǎn)生思想的碰撞，以促進知識的融合和創(chuàng)新。建議不同專業(yè)背景的教師形成跨學(xué)科導(dǎo)師團隊，由跨學(xué)科的教師團隊開展交叉指導(dǎo)，有利于學(xué)生更快、更深入地了解不同的學(xué)科背景知識，并能夠更快地將這些知識融合在一起，形成一個完整的知識體系。

國際合作與交流：應(yīng)該通過線上線下多平臺、多方式參與或了解國際合作項目、學(xué)術(shù)交流和研討會，拓寬學(xué)生的國際視野，增強他們競爭力。

科研競賽和獎學(xué)金：組織和鼓勵學(xué)生參加各類科研競賽，尤其是注重給思維創(chuàng)新類、能力提升類、貼合產(chǎn)品類的競賽設(shè)立專門的科研獎學(xué)金，激勵學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新能力。目前學(xué)校實行專門的競賽獎金和科研項目支持經(jīng)費，取得成果的師生給予對應(yīng)的科研獎勵。

產(chǎn)學(xué)研合作：由學(xué)校牽頭、科研處具體落實，與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際的項目需求，組織師生開展產(chǎn)學(xué)研項目立項工作，尤其注重中小型企業(yè)的生產(chǎn)實際需求和生產(chǎn)過程的痛點、堵點，將實際問題納入產(chǎn)學(xué)研的全過程，擇機立項，保護產(chǎn)權(quán)，解決實際生產(chǎn)問題。教師團隊指導(dǎo)學(xué)生開展需求分析，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升學(xué)生的實踐綜合能力。

科研倫理和社會責(zé)任教育：統(tǒng)一思想，全員共識，形成師生互促的良性循環(huán)。學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級教育，以不同規(guī)模開展科研倫理和社會責(zé)任教育，強調(diào)其重要性的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

特別注意數(shù)字化賦能科研育人的重要性。數(shù)字化賦能科研育人是指利用數(shù)字技術(shù)來增強和改進科研教育的過程和成果，涉及教育技術(shù)的最新發(fā)展、跨學(xué)科整合、數(shù)字素養(yǎng)提升以及教育政策的適應(yīng)等多個方面。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用不僅推動了教育實踐的變革，還對學(xué)術(shù)研究的出版過程產(chǎn)生影響，挑戰(zhàn)教育者重新構(gòu)想課程交付，并為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。上述內(nèi)容表明，數(shù)字化技術(shù)能夠為科研育人提供更高效、更靈活、更互動的教育環(huán)境，從而培養(yǎng)出更適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才。

以上方法和路徑通常是多條路徑相互結(jié)合，以適應(yīng)高校的具體情況和學(xué)生的需求。比如，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院在實施過程中將實驗室開放和項目驅(qū)動、導(dǎo)師制等相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的科研能力。通過這些路徑，實現(xiàn)了科研育人，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。

六、學(xué)院科研育人的挑戰(zhàn)與機遇

在科研育人方面面臨的挑戰(zhàn)主要包括資金投入、師資隊伍建設(shè)、科研設(shè)施等，因此，學(xué)?？蒲刑幰獱款^代表學(xué)校形成一系列可實施的專項方案，設(shè)立相對獨立的管理機構(gòu)，并監(jiān)督?？铑A(yù)算以及實施情況，做到獨立決策和?？顚Ｓ?；要充分利用民辦院校政策制定、財務(wù)預(yù)決算以及人員調(diào)配等的靈活性快速解決以上問題，達到科研育人的目的，為“三全育人”奠定良好的基礎(chǔ)。

七、結(jié)論

本文探討了科研育人新時代的重要性和實施路徑，強調(diào)了高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐技能人才方面的關(guān)鍵作用?？蒲杏瞬粌H關(guān)系到教育質(zhì)量，還關(guān)系到國家的科技創(chuàng)新能力和國際競爭力；分析了科研育人的重要意義，包括培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升實踐能力、促進學(xué)科交叉、增強批判性思維、促進終身學(xué)習(xí)、提高教育質(zhì)量、促進科技成果轉(zhuǎn)化、增強國家競爭力、促進社會進步以及實現(xiàn)個人價值。

科研育人的理論與實踐強調(diào)將科學(xué)研究活動融入教育過程，采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究型教學(xué)、實驗室和研究中心以及學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神和實踐技能；還探討了科研育人路徑的探索與實踐，包括課程與科研項目結(jié)合、實驗室開放政策、研究型教學(xué)方法、學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度、跨學(xué)科研究項目、國際合作與交流、科研競賽和獎學(xué)金、產(chǎn)學(xué)研合作以及科研倫理和社會責(zé)任教育。這些方法和路徑可以單獨實施，但通常情況下應(yīng)該是多條路徑相互結(jié)合，以適應(yīng)高校的具體情況和學(xué)生的需求。

本文指出學(xué)院在科研育人方面面臨的挑戰(zhàn)，如資金投入、師資隊伍建設(shè)、科研設(shè)施等，并提出解決方案，建議學(xué)校形成專項實施方案，設(shè)立相對獨立的管理機構(gòu)并進行?？铑A(yù)算，以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。同時，利用民辦院校的靈活性可以相對容易地解決這些問題。通過這些措施，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。

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基金項目：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院校級專項項目“新時代高?？蒲杏寺窂教轿觥保椖烤幪枺?023KYZX12）

作者簡介：王海軍（1983— ），男，漢族，陜西西安人，碩士研究生，副教授，主要研究方向為科研育人理論與實踐研究、科研管理與政策分析。