新醫(yī)科背景下圖書資源建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘 要：本文基于目前圖書資源建設(shè)與利用的困境，以新醫(yī)科建設(shè)為契機(jī)，分析新醫(yī)科背景下多學(xué)科交叉融合的“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理河北醫(yī)科大學(xué)新醫(yī)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，探索醫(yī)學(xué)院校圖書館服務(wù)新醫(yī)科人才培養(yǎng)的圖書精準(zhǔn)采購(gòu)及服務(wù)策略。以保障重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為例，建立“學(xué)科群體”圖書采購(gòu)思維，促進(jìn)醫(yī)科內(nèi)部深層次的交叉融合；以新興學(xué)科的需求調(diào)研為契機(jī)，轉(zhuǎn)變外文原版圖書采選模式，促進(jìn)醫(yī)科和理工學(xué)科的融合創(chuàng)新；重視提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，設(shè)立醫(yī)學(xué)人文庫(kù)并進(jìn)一步探索新的資源推廣方式，推動(dòng)醫(yī)科和人文學(xué)科的交叉融合。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；醫(yī)學(xué)院校；文獻(xiàn)資源建設(shè)；精準(zhǔn)采購(gòu)

中圖分類號(hào)：G253.1" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2018年，教育部提出了“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科）建設(shè)［1］。其中，新醫(yī)科旨在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)模式”向“以醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科為支撐的醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)能夠適應(yīng)以人工智能為代表的新一代技術(shù)革命，能夠運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才［2］。2023年2月，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，瞄準(zhǔn)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展前沿，大力推進(jìn)醫(yī)科與理科、工科、文科等學(xué)科深度交叉融合，培育“醫(yī)學(xué)+X”“X+醫(yī)學(xué)”等新興學(xué)科專業(yè)［3］。

河北醫(yī)科大學(xué)始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，持續(xù)推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革。2018年，該校與北京理工大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，采取本碩博貫通方式培養(yǎng)醫(yī)工融合復(fù)合型高端人才［4］。2020年，該校獲教育部批復(fù)開設(shè)智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，該專業(yè)屬于新醫(yī)科專業(yè)，于2021年開始招生。

河北醫(yī)科大學(xué)圖書館的資源建設(shè)以生物醫(yī)學(xué)為主體，兼有多種類型、多種載體的社會(huì)科學(xué)及其他自然科學(xué)文獻(xiàn)。面對(duì)新醫(yī)科的建設(shè)趨勢(shì)和該校新醫(yī)科的發(fā)展實(shí)踐對(duì)文獻(xiàn)資源的新需求，數(shù)字資源在服務(wù)新學(xué)科和交叉學(xué)科上存在粒度粗、文獻(xiàn)分類不精確、難查詢等問(wèn)題，圖書在新學(xué)科的發(fā)展上具有天然優(yōu)勢(shì)。該校圖書館立足醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需求，從全局出發(fā)不斷優(yōu)化本館資源建設(shè)的發(fā)展方向，于細(xì)微之處深挖用戶的個(gè)性化資源需求。針對(duì)圖書資源的建設(shè)，一方面注重館藏資源與學(xué)科發(fā)展需求的緊密匹配，服務(wù)新醫(yī)科學(xué)科建設(shè)；另一方面貫徹全員育人、全程育人和全方位育人的教育理念，助力“醫(yī)學(xué)+”人才培養(yǎng)。

1 新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)院校圖書館面臨的問(wèn)題

與傳統(tǒng)醫(yī)科相比，新醫(yī)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的交叉融合，要突破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的自我設(shè)限和學(xué)科邊界，多學(xué)科交叉融合的“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)是推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)的重要舉措［5］。相比學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科通常是緊密圍繞醫(yī)療行業(yè)的人才培養(yǎng)而設(shè)置，通常有較強(qiáng)的生物學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生和臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科力量，但理工學(xué)科相對(duì)較弱甚至缺失，通常僅開設(shè)少數(shù)與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的理學(xué)專業(yè)［6］，學(xué)校配套的圖書館文獻(xiàn)資源保障也會(huì)有同樣的局面，這種格局對(duì)新醫(yī)科人才培養(yǎng)的限制是顯而易見的。

面對(duì)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)模式”向“以醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科為支撐的醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院校圖書館的文獻(xiàn)資源保障體系如何從“以生物醫(yī)學(xué)為主體”向保障“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科”不斷完善，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

2 圖書資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

基本館藏圖書是圖書館館藏資源建設(shè)的主體，集中體現(xiàn)了高校圖書館的性質(zhì)和功能［7］。該校圖書館以圖書的精準(zhǔn)采購(gòu)為切入點(diǎn)，分別以“醫(yī)科內(nèi)部更深層次的交叉融合”“醫(yī)科和理工學(xué)科交叉融合”“醫(yī)科和人文學(xué)科交叉融合”為主題開展工作，力求為該校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。

2.1 醫(yī)科內(nèi)部更深層次的交叉融合——以法醫(yī)學(xué)專業(yè)為例

河北醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科、首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省“雙一流”建設(shè)學(xué)科，團(tuán)隊(duì)帶頭人叢斌院士帶領(lǐng)河北醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)專業(yè)從無(wú)到有，從弱變強(qiáng)，也使我國(guó)法醫(yī)學(xué)專業(yè)成為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。2024年5月，該校圖書館接收到法醫(yī)學(xué)院一位青年教師的薦購(gòu)書單，推薦了與法庭科學(xué)相關(guān)的6本專業(yè)書籍。當(dāng)月，該校圖書館便利用為讀者薦購(gòu)而設(shè)置的專項(xiàng)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)對(duì)此次薦購(gòu)圖書進(jìn)行采購(gòu)，并第一時(shí)間對(duì)到館圖書進(jìn)行加工處理，完成館內(nèi)交接流程后將可借圖書進(jìn)行預(yù)留并告知讀者，高效完成此次的讀者薦購(gòu)服務(wù)，滿足了讀者的文獻(xiàn)資源需求。在讀者推薦之前，館藏系統(tǒng)內(nèi)只有2本相關(guān)紙質(zhì)圖書，3本符合的電子書。雖然這項(xiàng)具體的讀者服務(wù)工作已經(jīng)完成，但“法庭科學(xué)”這項(xiàng)資源需求的線索激發(fā)了我們的思考。

2.1.1 法庭科學(xué)的相關(guān)調(diào)研

法庭科學(xué)是法學(xué)與自然科學(xué)的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉融合后產(chǎn)生的交叉學(xué)科［8］。圖書館從該校法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、薦購(gòu)教師的采訪和學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)成果三個(gè)方面層層遞進(jìn)，有條理地對(duì)法庭科學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行調(diào)研。

2.1.1.1 人才培養(yǎng)的要求

該校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出，法醫(yī)學(xué)是研究并解決與法律有關(guān)的人身?yè)p害、死亡、身份鑒識(shí)等問(wèn)題，為偵查提供線索，為審判提供證據(jù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。其中，該專業(yè)的本科、碩士、博士的培養(yǎng)方案中，均未開設(shè)“法庭科學(xué)”的相關(guān)課程。

2.1.1.2 薦購(gòu)教師的采訪

為了探究此次薦購(gòu)背后更深層次的含義，我們同薦購(gòu)教師進(jìn)行了深入的溝通。這位教師提到，在法醫(yī)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后，很多課程和知識(shí)都在不斷地完善，比如證據(jù)法學(xué)就變得很重要。這名教師需要系統(tǒng)地了解關(guān)于證據(jù)法學(xué)的一些內(nèi)容，除了相關(guān)法律的基礎(chǔ)知識(shí)，法庭科學(xué)也是重要的組成部分。在溝通中我們進(jìn)一步了解到，目前開設(shè)該專業(yè)的院校有中國(guó)政法大學(xué)和上海政法學(xué)院，從而為該校圖書館后續(xù)開展圖書采購(gòu)提供了明確的參考方向。

2.1.1.3 學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)成果

在對(duì)該校法醫(yī)學(xué)院的學(xué)術(shù)成果調(diào)研中，我們關(guān)注到叢斌院士在2024年發(fā)表的《法醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)體系基本架構(gòu)》這篇文章，文中提出法醫(yī)學(xué)既是醫(yī)學(xué)學(xué)科門類中的一級(jí)學(xué)科，也是證據(jù)法學(xué)的重要組成部分，具有自然科學(xué)兼社會(huì)科學(xué)屬性。從法醫(yī)學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，包括自然科學(xué)及法庭科學(xué)相關(guān)理論；從法醫(yī)學(xué)技術(shù)體系看來(lái)，法醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、法庭科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)交叉融合，形成法醫(yī)學(xué)獨(dú)特的鑒識(shí)技術(shù)體系［9］。

至此，我們印證了法庭科學(xué)對(duì)法醫(yī)學(xué)的重要性，這為后期進(jìn)行圖書的精準(zhǔn)采購(gòu)提供了指導(dǎo)。根據(jù)上述的工作內(nèi)容，我們?cè)诮衲甑膱D書采購(gòu)中以中國(guó)政法大學(xué)和上海政法學(xué)院的館藏信息為參考，有針對(duì)性地對(duì)法庭科學(xué)的相關(guān)圖書進(jìn)行了補(bǔ)充，后續(xù)會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大相關(guān)書目信息收集和采購(gòu)，為促進(jìn)法醫(yī)學(xué)內(nèi)部各相關(guān)知識(shí)體系的深度交叉融合提供資源保障。

2.1.2 “學(xué)科群體”采訪思維的建立

過(guò)去學(xué)科壁壘較為明顯，學(xué)科的劃分將不同的學(xué)科不斷細(xì)化，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系交流較少，如今“信息技術(shù)+法學(xué)”“法學(xué)+法庭科學(xué)”“法學(xué)+”的培養(yǎng)模式在法學(xué)界逐漸興起［8］。目前，在該校法醫(yī)學(xué)專業(yè)的選修課中，也增加了“Python程序設(shè)計(jì)”“大數(shù)據(jù)分析”“生物醫(yī)學(xué)工程”等新醫(yī)科課程的設(shè)置。通過(guò)上述多渠道、多角度的資源需求分析，我們認(rèn)識(shí)到在圖書采訪的過(guò)程中，需要建立與保障學(xué)科相對(duì)應(yīng)的“學(xué)科群體”思維，從全局把握學(xué)科的發(fā)展方向，密切關(guān)注其培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變動(dòng)向，以便及時(shí)調(diào)整圖書采選的方向，更加全面地維持該學(xué)科資源的系統(tǒng)性和完整性。

2.2 醫(yī)科和理工學(xué)科交叉融合——以智能醫(yī)學(xué)工程為例

河北醫(yī)科大學(xué)智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是2020年獲得教育部審批通過(guò)的新專業(yè)，于2021年開始招生，同年獲批省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本專業(yè)面向新醫(yī)科，是醫(yī)科、理科、工科高度交叉融合的專業(yè)，通過(guò)人工智能、信息數(shù)據(jù)、智能器械、功能材料等多學(xué)科的前沿技術(shù)與醫(yī)學(xué)的深度融合，培養(yǎng)能夠利用人工智能等先進(jìn)的工程技術(shù)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的“醫(yī)學(xué)+”復(fù)合型人才。

在智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)新開設(shè)課程的全面梳理過(guò)程中，我們將其知識(shí)需求進(jìn)行歸類，針對(duì)不同分類的知識(shí)類型，采取不同側(cè)重的資源補(bǔ)充方式，建立相配套的資源，包括傳統(tǒng)資源和電子資源。（1）針對(duì)《離散數(shù)學(xué)》《自動(dòng)控制理論》《自動(dòng)控制理論》等側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教材，以補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威紙質(zhì)圖書為主；（2）針對(duì)《智能傳感與檢測(cè)技術(shù)》《智能醫(yī)學(xué)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用》《智能人機(jī)交互與技術(shù)》等側(cè)重新興技術(shù)的知識(shí)教材，在補(bǔ)充紙質(zhì)圖書的同時(shí)對(duì)相關(guān)的英文原版電子書也進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研。在2024年的電子資源中首次增設(shè)了外文電子原版書的采選模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”“人工智能+健康醫(yī)療”等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法更新到館藏的資源建設(shè)中，促使館藏資源建設(shè)更好地為學(xué)科用戶的需求保駕護(hù)航。目前，Wiley公司根據(jù)本館的需求，已經(jīng)針對(duì)智能醫(yī)學(xué)涉及的前沿領(lǐng)域進(jìn)行了書單的挑選，主要涉及人工智能、大數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈、腦機(jī)相互作用、納米醫(yī)學(xué)、醫(yī)用機(jī)器人以及3D打印技術(shù)等領(lǐng)域的與醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)相關(guān)的圖書。

2.3 醫(yī)科和人文學(xué)科交叉融合——以設(shè)立醫(yī)學(xué)人文庫(kù)為例

在新醫(yī)科的建設(shè)推動(dòng)下，構(gòu)建“新醫(yī)德+新醫(yī)科”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)更多全心全意為人民健康服務(wù)的好醫(yī)生的必由之路［10］。河北醫(yī)科大學(xué)堅(jiān)持把立德樹人融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人，在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握，也注重高尚醫(yī)德、職業(yè)精神與人文素質(zhì)的加強(qiáng)，努力將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、具有高尚醫(yī)德的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

例如，該校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“5+3”一體化人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”“醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)”等課程，構(gòu)建了完整的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）建立了“醫(yī)學(xué)人文課程+專業(yè)課人文內(nèi)容+醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷、醫(yī)患溝通等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；法醫(yī)學(xué)專業(yè)的法醫(yī)人模塊開設(shè)了法醫(yī)法學(xué)與司法鑒定學(xué)，使學(xué)生熟悉法醫(yī)檢驗(yàn)中的人文。

該校圖書館在圖書的采購(gòu)過(guò)程中注重把握醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，助力將職業(yè)精神培育滲透在人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2021年，該校圖書館與本校的醫(yī)教協(xié)同中心合作，設(shè)立了紙質(zhì)圖書的醫(yī)學(xué)人文庫(kù)，為該校持續(xù)推進(jìn)“醫(yī)科和人文學(xué)科交叉融合”提供文獻(xiàn)支撐。2024年，該校圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)人文庫(kù)的電子資源進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上探索全新的資源推廣方式。例如，將“來(lái)自河北醫(yī)科大學(xué)圖書館的一封信”附贈(zèng)到2024新生的錄取通知書中，內(nèi)附精選的18本電子書資源的二維碼，讓大一新生在得到入學(xué)通行證的那一刻，便可享受到校內(nèi)資源。這些既體現(xiàn)人文關(guān)懷又獨(dú)具醫(yī)學(xué)特色的圖書，均選自醫(yī)學(xué)人文庫(kù)。

3 實(shí)踐思考

圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的質(zhì)量和水平很大程度上依賴于采訪館員的綜合素質(zhì)，而精準(zhǔn)服務(wù)則對(duì)館員感知資源需求的能力提出了更高的要求。在具體的圖書采訪工作實(shí)施中，為了更好地實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)采購(gòu)”，文獻(xiàn)需求的調(diào)研在工作方式上要有清晰的思路：（1）立足全局視野，采訪館員要從全局出發(fā)，關(guān)注我國(guó)新發(fā)展階段高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，了解高等醫(yī)學(xué)教育的改革重點(diǎn)；（2）建立多學(xué)科視角，要整體把握學(xué)校專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的要求，深入了解各專業(yè)開設(shè)課程，從多學(xué)科角度分析醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的群體需求；（3）提升感知需求的敏感度，持續(xù)關(guān)注學(xué)校教學(xué)科研的具體活動(dòng)和讀者薦購(gòu)的重要線索，深入挖掘個(gè)性化需求和期望，以此作為圖書精準(zhǔn)采購(gòu)的重要參考。

結(jié)語(yǔ)

本文以新醫(yī)科建設(shè)和“醫(yī)學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)為契機(jī)，針對(duì)圖書的精準(zhǔn)采購(gòu)及服務(wù)工作，分別以“醫(yī)科內(nèi)部深層次的交叉融合”“醫(yī)科和理工學(xué)科交叉融合”“醫(yī)科和人文學(xué)科交叉融合”三部分為切入點(diǎn)進(jìn)行梳理。（1）醫(yī)科內(nèi)部深層次的交叉融合：在對(duì)重點(diǎn)學(xué)科——法醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)需求的深度調(diào)研中，建立“學(xué)科群體”采訪思維，預(yù)判相關(guān)學(xué)科未來(lái)的文獻(xiàn)資源購(gòu)置方向；（2）醫(yī)科和理工學(xué)科交叉融合：以新興專業(yè)——智能醫(yī)學(xué)工程為突破點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案，為保障該學(xué)科圖書的精準(zhǔn)采訪提供方向，突破現(xiàn)有的外文原版書采訪模式；（3）醫(yī)科和人文學(xué)科交叉融合：重視醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立特色庫(kù)室并拓展資源推廣的服務(wù)模式。

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［3］教育部，發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.關(guān)于印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》的通知［EB/OL］.（20230221）［20240721］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202304/04/content_5750018.htm.

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［5］馬振秋，徐凌霄，韓魏，等.多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)新醫(yī)科人才的探索［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2022（04）：292295.

［6］張學(xué).新醫(yī)科人才培養(yǎng)的思考與探索［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2022，42（04）：289291.

［7］蔡迎春.智能選書：圖書館精準(zhǔn)采購(gòu)實(shí)現(xiàn)策略［J］.數(shù)字圖書館論壇，2021（06）：5055.

［8］賈治輝，孔熹.交叉學(xué)科范式下“法庭科學(xué)”的建設(shè)方法與路徑［J］.證據(jù)科學(xué)，2023，31（01）：7994.

［9］叢斌.法醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)體系基本架構(gòu)［J］.中國(guó)法醫(yī)學(xué)雜志，2024，39（01）：57.

［10］教育部.山西醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)解軍代表：新體系培養(yǎng)好醫(yī)生［EB/OL］.（20240310）［20240821］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2024/2024_zt03/jysy/jysy_dwgd/202403/t20240311_1119649.html.

課題：2024年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“高校圖書館助力石家莊非遺傳承的美育路徑探索”，青年課題（課題編號(hào)：202403178）

作者簡(jiǎn)介：王翠姣（1988— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士研究生，館員，研究方向：文獻(xiàn)資源建設(shè)。