基于教育資源整合的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展路徑探究

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:0450-9889(2025)16-0013-03

教育資源整合是將教育領(lǐng)域各種資源進(jìn)行優(yōu)化配置以提升教育教學(xué)質(zhì)量的過程。近年來，農(nóng)村小學(xué)普遍出現(xiàn)辦學(xué)規(guī)?？s小、教學(xué)質(zhì)量滑坡等問題，急需研究教育資源整合、探索農(nóng)村小學(xué)健康發(fā)展的可行路徑。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，探討教育資源整合的意義、方法，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展存在的問題

近年來，農(nóng)村小學(xué)普遍出現(xiàn)班級數(shù)量減少、辦學(xué)規(guī)模縮小的現(xiàn)象。原本設(shè)有多個年級多個班級的學(xué)校，因為生源不足不得不合并班級，甚至取消一些年級，導(dǎo)致校園設(shè)施閑置，如實驗室、多媒體教室等功能室的設(shè)施設(shè)備使用率降低，造成資源浪費(fèi)。同時，由于學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)校維護(hù)這些設(shè)施設(shè)備的資金也相應(yīng)減少，無資金維修導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備逐漸老化、損壞。此外，農(nóng)村小學(xué)教師超編與結(jié)構(gòu)性缺編并存。一方面是學(xué)生減少導(dǎo)致教師數(shù)量相對過剩，另一方面是某些學(xué)科如英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)教師依然短缺。由于農(nóng)村小學(xué)生源減少，學(xué)校發(fā)展前景不明朗，加上城市學(xué)校不斷擴(kuò)招，許多優(yōu)秀教師紛紛流向城市或條件更好的學(xué)校，導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，師資隊伍不穩(wěn)定。

以上問題造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，并形成惡性循環(huán)。小班化教學(xué)雖然在一定程度上可以提高師生互動的頻率，但由于學(xué)生數(shù)量少，學(xué)校開展各類課外活動尤其是社團(tuán)活動的難度增大。學(xué)生缺乏多元化的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機(jī)會，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制。生源下降導(dǎo)致學(xué)校無法開設(shè)一些特色課程或選修課程，無法組織足球隊、籃球隊、排球隊、書畫社、合唱隊等學(xué)生社團(tuán)，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。而隨著生源減少，同年級的同學(xué)數(shù)量減少，學(xué)生的社交范圍也相應(yīng)縮小，缺乏與不同性格、背景的同學(xué)交流互動的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊合作等方面的能力發(fā)展受限，并對自己所在學(xué)校產(chǎn)生失望心理，對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

從社會大環(huán)境來看，上述現(xiàn)象也會帶來諸多問題。一方面，導(dǎo)致鄉(xiāng)村發(fā)展受阻。農(nóng)村小學(xué)生源下降反映了農(nóng)村人口外流及人口出生率下降的趨勢，這使鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏年輕一代的活力和創(chuàng)造力，對鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展帶來負(fù)面影響[。鄉(xiāng)村振興需要人才支撐，而教育是培養(yǎng)人才的最重要途徑。農(nóng)村小學(xué)生源減少，意味著鄉(xiāng)村培養(yǎng)本土人才的能力減弱，不利于鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校是鄉(xiāng)村社區(qū)的文化中心，生源下降使得學(xué)校的文化輻射功能減弱。隨著學(xué)校舉辦的文藝匯演、體育賽事等文體活動減少，鄉(xiāng)村文化生活變得更加單調(diào)，社區(qū)凝聚力也可能隨之下降。另一方面，教育公平問題凸顯。城市學(xué)校由于生源充足，能夠獲得更多的教育資源和政策支持，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。而農(nóng)村小學(xué)則面臨生源減少、師資流失、資源匱乏等問題，與城市學(xué)校的差距越來越大。這極易使農(nóng)村學(xué)生在起跑線上就處于劣勢，導(dǎo)致教育公平難以保證，而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受此影響更大。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，農(nóng)村小學(xué)可能是他們唯一的選擇。生源減少導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量下滑，這些學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會更加渺茫，未來的發(fā)展前景也更加不確定。

由此可見，研究教育資源整合、探索農(nóng)村小學(xué)發(fā)展路徑極其必要。

二、教育資源整合在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中的作用

教育資源整合是指將教育領(lǐng)域中的各種資源，包括社會資源、人力資源、物力資源、財政資源以及信息技術(shù)資源等，進(jìn)行有效整合和優(yōu)化配置，以提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平[2]。教育資源整合的核心在于最大化地利用各種資源，滿足教育發(fā)展的需求，解決資源配置不均衡和利用不充分的問題。在教育資源整合的過程中，關(guān)鍵是要解決各種資源之間的銜接與協(xié)調(diào)問題，促成政府、學(xué)校、社會、家庭等多方主體的合作與協(xié)同，并科學(xué)合理地配置資源。政府在其中扮演著重要角色，需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和資源調(diào)配，提供必要的資金支持和政策保障，以有效整合各方資源并推動資源共享。此外，教育資源整合也需要借助信息技術(shù)手段，建立起高效的信息共享渠道和資源管理平臺，提高資源利用效率和透明度。通過信息化手段，可以實現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)匹配和個性化配置，從而滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

教育資源整合在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中具有重要意義。教育資源整合可以彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)資源的不足，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。教育資源整合有助于優(yōu)化教育資源配置，使農(nóng)村小學(xué)能夠更有效地利用現(xiàn)有資源，提高資源利用效率。例如，可以通過整合跨區(qū)域教育資源，共享優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平。因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生少，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，每所學(xué)校學(xué)生人數(shù)不足50人，每個班平均不足10人，像這種小學(xué)?？刹捎贸凡⒑蠖嗨鶎W(xué)校合并辦學(xué)的模式集中辦學(xué)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的特色發(fā)展。通過整合本土文化資源、社會資源等，可以打造具有地方特色的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的吸引力和競爭力。教育資源整合還能夠促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。通過整合各方資源，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和發(fā)展空間，能夠吸引更多優(yōu)秀教師來到農(nóng)村小學(xué)任教，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、基于資源整合促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的途徑

（一）政策支持與跨部門合作

教育資源整合的途徑對于促進(jìn)教育發(fā)展起著重要作用。政策支持與跨部門合作是教育資源整合的重要環(huán)節(jié)。政府部門、教育機(jī)構(gòu)、社會組織等可以加強(qiáng)協(xié)作，通過政策制定和資源整合，共同解決農(nóng)村小學(xué)面臨的各種挑戰(zhàn)。政府需要出臺相關(guān)政策，明確資源整合的方向和目標(biāo)，并提供必要的資金和支持，推動跨部門間的合作與協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和有效利用。社會各界應(yīng)積極參與到教育事業(yè)中來，提供資金、物資、技術(shù)等支持，共同支持農(nóng)村小學(xué)發(fā)展。企業(yè)可以通過捐贈設(shè)備、資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等方式參與到教育資源整合中來，為農(nóng)村小學(xué)提供更多的支持和幫助，促進(jìn)教育公平。

(二)整合培訓(xùn)資源，提高教師隊伍素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍普遍存在老齡化、學(xué)歷低等問題。以興業(yè)縣蒲塘鎮(zhèn)為例。該鎮(zhèn)40歲以上教師占比超過 58% ，本科及以上學(xué)歷教師僅占 29% ，教師培訓(xùn)機(jī)會少，教學(xué)方法陳舊。由于缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，農(nóng)村教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

鄉(xiāng)村青年教師是鄉(xiāng)村教育人才隊伍的重要支柱，其專業(yè)素質(zhì)水平的提高是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵[3]。教師培訓(xùn)資源整合包括整合各級教育部門、師范院校、優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)等的培訓(xùn)資源，為農(nóng)村小學(xué)提供更豐富、更高質(zhì)量的師資培訓(xùn)服務(wù)。同時，還可以通過線上線下結(jié)合的方式，利用信息技術(shù)手段，提供靈活多樣的培訓(xùn)模式，滿足農(nóng)村學(xué)校教師不同層次的培訓(xùn)需求。此外，優(yōu)化激勵機(jī)制、提高教師的社會地位和收入水平，對于留住優(yōu)秀教師、穩(wěn)定師資隊伍至關(guān)重要。為此，可以通過政府資助、學(xué)校補(bǔ)貼、評優(yōu)獎勵等方式，提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇，激發(fā)農(nóng)村學(xué)校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展提供師資保障。

(三)改善學(xué)校辦學(xué)條件

許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，如：一些農(nóng)村小學(xué)沒有足夠的圖書資源，限制了學(xué)生的閱讀量和知識面；農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境相對較差，操場、體育設(shè)施等不完善，既不利于學(xué)生的體育鍛煉，也不利于學(xué)校開展豐富多彩的課外活動。在教育資源整合的過程中，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件是其中的關(guān)鍵一環(huán)?？梢酝ㄟ^整合政府、企業(yè)、社會等多方資源，為農(nóng)村學(xué)校提供更多、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、實驗室設(shè)備、體育器材等，以滿足不同學(xué)科的教學(xué)需求。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是教育資源整合的重要內(nèi)容，應(yīng)通過整合政府資金、社會捐贈等資源，加大對農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入，改善教室、圖書館、實驗室、食堂、宿舍等設(shè)施，改善學(xué)校的辦學(xué)條件。

通過改善辦學(xué)條件，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量。教育資源整合需要政府、學(xué)校、社會、家庭等多方共同努力，加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各方的積極性和創(chuàng)造性。

（四）發(fā)展特色課程與學(xué)校文化

在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展中，發(fā)展特色課程與學(xué)校文化是教育資源整合的重要內(nèi)容之一。農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)特色和地域優(yōu)勢是發(fā)展本土化教育資源的重要基礎(chǔ)[4]?？梢酝ㄟ^整合地方文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情等資源，開發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)生需求的教育課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)理念、價值觀念、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的軟實力和核心競爭力?？梢酝ㄟ^整合學(xué)校的各種資源，打造學(xué)校特色文化和品牌形象，提升學(xué)校的知名度和影響力，吸引更多的社會資源向?qū)W校傾斜，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

通過發(fā)展特色課程與學(xué)校文化，可以有效地提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平和學(xué)校整體形象，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和吸引力，推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時，這也有助于豐富學(xué)生的課外活動和學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長。發(fā)展特色課程與學(xué)校文化是教育資源整合的重要方向之一，是推動農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育事業(yè)繁榮的關(guān)鍵舉措。只有通過整合各種資源，培育學(xué)校的文化特色，形成品牌效應(yīng)，才能實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

(五)提高教育信息化應(yīng)用水平

教育信息化已成為推動教育發(fā)展的重要手段，對農(nóng)村小學(xué)發(fā)展尤其具有重要的作用。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源，可以為農(nóng)村小學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)資源，解決農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏的問題，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過教育信息化平臺，可以實現(xiàn)師資的跨區(qū)域共享，為農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)支持，解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺的問題。教育信息化還可以拓寬農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，讓農(nóng)村學(xué)生享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校在教育信息化建設(shè)方面的投入，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和教育技術(shù)設(shè)備的普及率。同時，還需要加強(qiáng)教師的信息化應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。

農(nóng)村教育的振興是一項需要長期努力、多方協(xié)作的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)承載著無數(shù)農(nóng)村孩子的夢想與希望，教育資源整合對農(nóng)村小學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。面對當(dāng)前教育發(fā)展形勢，跨部門合作、社會資源整合、創(chuàng)新教育模式和技術(shù)支持等舉措將成為農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵途徑。加大教育投入可以為農(nóng)村小學(xué)筑牢堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高教師隊伍素質(zhì)能夠為農(nóng)村小學(xué)注入源源不斷的活力；要讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，讓地方特色課程吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，讓優(yōu)美的校園環(huán)境滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。在未來的實踐中，農(nóng)村小學(xué)需要不斷完善教育資源整合機(jī)制，加強(qiáng)與各方的合作，以推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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(責(zé)編林亦芳）