科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合初探

〔摘" "要〕" 在當(dāng)今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育改革的重要議題，特別是科學(xué)等綜合性較強的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識被動傳輸?shù)哪Ｊ?，從而提升教育的有效性。同時，隨著當(dāng)前我國對于勞動教育的不斷重視，科學(xué)教師在為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動時也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些勞動活動，讓學(xué)生在科學(xué)探索過程中參與勞動實踐，從而提升學(xué)生的勞動意識和素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的課程設(shè)計與實施展開論述。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；勞動教育；課程設(shè)計

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0142-03

從科學(xué)教育理念看，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往比較簡單，其中大部分內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是對小學(xué)階段學(xué)生簡單生活知識的科普。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過為學(xué)生講解一些趣味的科學(xué)原理，并引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與生活都有著積極的影響。而勞動教育旨在讓小學(xué)階段的學(xué)生參與一些簡單的勞動活動，讓他們在活動過程中掌握一些基礎(chǔ)的勞動技能，提升學(xué)生的獨立自主生活能力，這也是核心素養(yǎng)的重要教育目標(biāo)之一。因此，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育深度融合，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)階段融合教育的發(fā)展。

一、整合課程教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)教學(xué)過程中融合勞動教育，教師需要對科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過挖掘科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的勞動教育素材，將二者更加緊密地有機融合。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣，既能夠體驗到勞動的充實，又能夠完成科學(xué)實驗的探索，而不是在學(xué)生科學(xué)探索過程中為學(xué)生加入一些毫無關(guān)聯(lián)的勞動活動，額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這對當(dāng)今的科學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，一方面，教師需要思考如何將科學(xué)教學(xué)與勞動教育進(jìn)行整合，另一方面，還要讓學(xué)生感受到勞動的趣味。只有這樣，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到高質(zhì)量的綜合培養(yǎng)。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)教科版科學(xué)一年級下冊《給物體分類》時，就可以在課堂上為學(xué)生講解不同物品的分類方法，包括根據(jù)物品的功能、使用環(huán)境、材質(zhì)保存注意事項等等，讓學(xué)生掌握正確的分類方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來融合一些簡單的勞動教育。如，教師可以讓學(xué)生對教室中的物品進(jìn)行簡單的分類，或可以讓他們根據(jù)自己的興趣對校園中不同場景中的物品嘗試進(jìn)行整理。通過這樣的方式，教師不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體驗到勞動趣味，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，而且還能加強學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，符合當(dāng)前我國核心素養(yǎng)的教育要求。

二、營造勞動教育環(huán)境

在科學(xué)與勞動教育融合教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生真正參與到勞動活動中，并讓學(xué)生在不同的勞動項目中獲得相應(yīng)的感悟，就需要加強對勞動教育場所的建設(shè)。結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容與勞動教育加以融合，為學(xué)生提供不同的勞動任務(wù)與勞動場所，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加具有趣味性。這對小學(xué)科學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，在不同的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的勞動環(huán)境往往是不現(xiàn)實的，無論是對于教師的教學(xué)精力還是教學(xué)條件來說，都是比較困難的。因此，在開展融合教學(xué)活動時，科學(xué)教師需要充分利用并調(diào)動現(xiàn)有的資源，綜合運用一些成熟的勞動場所，這樣既能夠降低融合教育壓力，還能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)與勞動探索相結(jié)合的樂趣。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生講解教科版科學(xué)一年級下冊《給動物建個“家”》時，就可以在校園中利用現(xiàn)有資源組織學(xué)生開展勞動教育活動。如，教師可以在課堂教學(xué)活動開始前引導(dǎo)學(xué)生在校園中收集一些可以使用的材料，包括可利用的木材、廢棄的材料等等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解不同動物的體型、其生活所需的環(huán)境以及本地常見的動物等等。隨后，教師可以組織學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式來搭建一些簡單的動物之“家”。這樣的勞動活動不僅能夠增強學(xué)生的勞動意識，而且還能讓學(xué)生在勞動中探索科學(xué)知識，有助于幫助學(xué)生形成良好的勞動價值觀。對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)該提出一些合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生加以改善，從而制成在現(xiàn)實生活中能夠真正為小動物提供容身之所的工藝作品。這樣，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生參與了工藝活動，提升了學(xué)生的情感價值，還讓學(xué)生的科學(xué)與勞動核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、開展長期勞動教育活動

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容往往需要較長時間的實驗過程，這為教師融合開展勞動教育提供了更多的可能。受到教學(xué)時長的限制，對于一些周期較長的實驗，部分教師只是為學(xué)生講解了實驗的原理和過程，并沒有給學(xué)生提供實驗參與的機會。這樣的教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及勞動教育的滲透都是不利的。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)要求，教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動時，應(yīng)該注重為學(xué)生設(shè)計并實施一些長時間的科學(xué)實驗探究項目，并引導(dǎo)學(xué)生在這個項目周期中開展長時間的勞動活動，這樣持續(xù)性的參與感能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。同時，這樣的教學(xué)活動需要教師做好充分的管理工作，通過為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)與勞動任務(wù)，讓學(xué)生不斷獲得成就感，更加順利地完成學(xué)習(xí)與勞動探索任務(wù)。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生教學(xué)教科版科學(xué)二年級上冊《土壤——動植物的樂園》時，就可以為學(xué)生設(shè)計一個長周期的種植勞動活動。在課堂上，教師可以為學(xué)生介紹一些土壤對于植物生長的關(guān)鍵影響，讓學(xué)生能夠理解土壤為植物提供的生長條件。然后教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，給學(xué)生提供一些種子、化肥、肥料等等，讓學(xué)生在教室內(nèi)或者校園內(nèi)開展種植勞動活動，讓學(xué)生按照周期施肥、澆水、松土等工作。同時，在學(xué)生的長期科學(xué)探索勞動過程中，教師還要定期記錄學(xué)生的表現(xiàn)和植物生長情況。只有這樣，教師才能更加全面、準(zhǔn)確地將學(xué)生參與勞動教育情況建立起檔案，從而有依據(jù)地在后續(xù)為學(xué)生安排勞動教育計劃和任務(wù)。同時，教師也要善于在此過程中對學(xué)生加以鼓勵和幫助，讓學(xué)生能夠感受到他們的勞動成果，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探索與參與的興趣和欲望。

四、利用多媒體開展教學(xué)活動

在科學(xué)教學(xué)過程中引入勞動教育，意味著教師需要更多的時間和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找或引導(dǎo)學(xué)生自主尋找豐富的學(xué)習(xí)材料，從而支撐日益復(fù)雜的教育任務(wù)和教育要求。因此，無論是在課堂教學(xué)過程中還是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒其他教師的教學(xué)方法和或教學(xué)材料，根據(jù)實際教學(xué)條件和教學(xué)情況進(jìn)行合理使用。為此，教師不僅要努力提升自身的教學(xué)質(zhì)量，而且還要不斷拓寬學(xué)生的知識視野。然而，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時也要注意到，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)資源都適合在教育的各個環(huán)節(jié)使用，這需要教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、年齡和學(xué)習(xí)興趣等。

例如，教師在為學(xué)生講解教科版科學(xué)三年級下冊《蠶的一生》時，為了能夠讓學(xué)生更加全面地了解蠶一生的生長過程，教師可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課堂上通過觀看教學(xué)視頻的方式了解不同階段蠶的生長情況。在完成課堂教學(xué)活動后，教師還可以為學(xué)生提供一些蠶卵，讓學(xué)生根據(jù)蠶的生長條件和要求進(jìn)行蠶的養(yǎng)殖，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，讓他們能夠在日常參與一些簡單的勞動活動。這樣的教育方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合型學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。在學(xué)生勞動活動參與的過程中，教師需要結(jié)合蠶的生長要求以及學(xué)生的勞動參與情況，及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評估，讓他們掌握正確的勞動方式，避免方法不當(dāng)而導(dǎo)致養(yǎng)蠶不順利的情況發(fā)生。

五、注重調(diào)整與反思

在科學(xué)與勞動融合教育的過程中，并不是所有的學(xué)生都能按照教師的教學(xué)計劃完成所有學(xué)習(xí)與勞動項目的，造成這一問題的原因不僅僅完全在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方法也有著至關(guān)重要的影響。因此，在融合教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題或困難，及時地給學(xué)生提供一些幫助。同時，教師也要定期總結(jié)與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況，并通過與學(xué)生的交流和溝通，分析當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的問題。這樣，教師就能及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更好地調(diào)整教學(xué)方案。

例如，小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生講解教科版科學(xué)四年級上冊《讓小車運動起來》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用相關(guān)實驗材料來自己組裝學(xué)習(xí)器材，讓學(xué)生在知識探索的同時參與相應(yīng)的勞動活動。在完成所有學(xué)習(xí)活動后，教師可以鼓勵學(xué)生交流自己的制作經(jīng)驗，并展示他們的勞動成果。通過這樣的方式，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對不同學(xué)生的情況為他們提出一些有益的建議。同時，除了教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，教師也要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生勇于表達(dá)對教師的建議和想法，從而意識到自身在教學(xué)過程中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙等等。通過這樣的方式，無論是教師還是學(xué)生都能在課余時間探討更好的教與學(xué)的途徑，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及教師個人教學(xué)能力的提升都是非常有益的。對于一些在教學(xué)過程中遇到的問題，教師還應(yīng)加強與其他教師的溝通，凝聚集體的智慧和力量，探討問題的解決辦法。這樣負(fù)責(zé)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充分的尊重，不僅能夠加強與教師之間的信任，學(xué)生還能更加努力地完成教師分配的學(xué)習(xí)與勞動任務(wù)，從而營造一個和諧的師生共建的氛圍。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)科學(xué)與勞動教育的融合具有深遠(yuǎn)的意義。這一融合不僅豐富了小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，使其更加貼近生活和實際，還為學(xué)生提供了更多動手實踐的機會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

構(gòu)建融合課程模式，學(xué)生能夠在勞動實踐中深化對科學(xué)知識的理解，同時提升勞動技能和勞動品質(zhì)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣和熱愛。而且，小學(xué)科學(xué)與勞動教育的融合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。在共同的實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了相互合作、分享經(jīng)驗，增強了集體意識和團(tuán)隊精神。

【本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心2024年開放課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)和勞動教育融合實踐研究”的研究成果，批準(zhǔn)號：KCA2024477】

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