開設(shè)高質(zhì)量的課后服務(wù)拓展課程

〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)作為提高全民科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)的啟蒙階段，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生初步形成科學(xué)觀念，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)校一直作為科學(xué)教育的主要場所，可以嘗試在小學(xué)課后服務(wù)時(shí)段中開發(fā)一些科學(xué)教育課內(nèi)外延伸探究活動，延伸有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間，完善小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)，助力提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，在教育“雙減”大背景下做好科學(xué)教育加法。本文對開設(shè)高質(zhì)量的課后服務(wù)科學(xué)拓展課程問題進(jìn)行了探討。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；課后服務(wù)；拓展課程

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0013-03

當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力發(fā)展中不可或缺的一部分，其作用越來越大。在教育“雙減”大背景下，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與科技創(chuàng)新的最大效益，推動普及全民科學(xué)教育，壯大創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，廣泛輸出現(xiàn)代科技成果？這是科學(xué)教育面臨的一個(gè)重要課題。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》規(guī)定，學(xué)校要以增強(qiáng)課后服務(wù)課程吸引力為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際情況制定課后服務(wù)方案。在課后服務(wù)時(shí)段組織學(xué)生開展豐富多彩的藝術(shù)、體育、科技等社團(tuán)課程活動。由此，教師可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，嘗試拓展開發(fā)一系列主題式的探究學(xué)習(xí)活動，利用課后服務(wù)時(shí)段開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程。這樣可以最大限度地讓學(xué)生沉浸在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生互動，全面提升小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開設(shè)高質(zhì)量課后服務(wù)科學(xué)拓展課程的必要性

（一）突出課后服務(wù)育人導(dǎo)向

2021年8月，江蘇省教育廳、江蘇省發(fā)展改革委等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平的實(shí)施意見》中指出：課后服務(wù)課程必須根據(jù)學(xué)生年齡學(xué)段和學(xué)校實(shí)際情況統(tǒng)籌開設(shè)，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容效率最大化，構(gòu)建豐富多彩的課后服務(wù)體系。在課后服務(wù)中開設(shè)科學(xué)延伸課程，能豐富課后服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出課后服務(wù)的育人導(dǎo)向。

（二）構(gòu)建學(xué)校特色課程服務(wù)

兒童是國家的未來。我們要思考：如何才能讓兒童接受到符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)素養(yǎng)教育，這些對于國家和社會是特別有價(jià)值的。國家為讓兒童能夠得到更好的教育，摒棄了長期實(shí)施的中央課程管理舊系統(tǒng)，推行國家、地區(qū)和學(xué)校三級課程管理系統(tǒng)。開設(shè)校本課程有助于保證國家課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，持續(xù)提升教師專業(yè)技能。通過在課后服務(wù)時(shí)段開展科學(xué)拓展系列學(xué)習(xí)活動，能更好地構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)特色課程，在學(xué)校各年級范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。

（三）提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)

目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要對課程實(shí)施、課程評價(jià)、課堂教學(xué)等方面都提出了新的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，要更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，如學(xué)生探究方案設(shè)計(jì)能力、對比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)新實(shí)踐的能力以及長期堅(jiān)持探究的科學(xué)精神等。課后服務(wù)時(shí)段進(jìn)一步拓展科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新科學(xué)學(xué)習(xí)模式，充實(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)成果，最大限度提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、開設(shè)高質(zhì)量課后服務(wù)科學(xué)拓展課程的路徑

（一）加強(qiáng)課程主題的適切性

1.教材中的科學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)

新課改特別注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科內(nèi)容和完成要求，實(shí)踐類作業(yè)形式顯得特別重要，實(shí)踐作業(yè)要求以動手、動腦為核心開展探究性活動。目前，教師布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)后，學(xué)生在課后完成的效果仍然不理想?？茖W(xué)教師如果能鉆研當(dāng)前科學(xué)教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)探究活動，并將其安排在課后服務(wù)時(shí)段，能夠緩解學(xué)生回家的學(xué)業(yè)壓力，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在蘇教版科學(xué)四年級上冊《生活中的電》一課中的水果電池內(nèi)容完全可以在課后服務(wù)時(shí)段進(jìn)行，準(zhǔn)備不同的水果電池材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

2.教材中的工程與技術(shù)專項(xiàng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，工程與技術(shù)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成跨學(xué)科的概念，例如物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等。通過體驗(yàn)和實(shí)踐操作，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會跨學(xué)科概念的內(nèi)涵。例如，在蘇教版科學(xué)二年級上冊《像科學(xué)家那樣》一課中，可以設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)的課程內(nèi)容，并在課后服務(wù)時(shí)段實(shí)施。這樣既能落實(shí)工程與技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.教材中需要長期觀察的主題學(xué)習(xí)

《科學(xué)究竟是什么》一書中提到，科學(xué)研究的目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)來描述和解釋世界。教材中的種植、鐵釘生銹和防霉等內(nèi)容需要學(xué)生長期觀察。這類學(xué)習(xí)活動能拓寬學(xué)生的觀察廣度，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察習(xí)慣。例如，在蘇教版科學(xué)三年級下冊《種子發(fā)芽了》一課中，學(xué)生可以利用課后服務(wù)時(shí)段進(jìn)行種植和觀察，并最終進(jìn)行匯報(bào)展示。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容的合理性

目前，南京市的課后服務(wù)課程安排分為作業(yè)完成和社團(tuán)課程兩個(gè)時(shí)段?？茖W(xué)教師可以根據(jù)課后服務(wù)課時(shí)安排，結(jié)合常規(guī)科學(xué)課堂內(nèi)容，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，將必要的拓展實(shí)驗(yàn)或長期觀察活動安排在40分鐘課時(shí)內(nèi)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和工程技術(shù)學(xué)習(xí)安排在60分鐘課時(shí)中。這樣不僅能有效補(bǔ)充科學(xué)課堂內(nèi)容，還能提高課堂效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的兒童化

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究和實(shí)踐為主，開發(fā)多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中主動參與、動手動腦。例如，課后服務(wù)時(shí)段可以開展豐富的學(xué)習(xí)活動，如科普劇、辯論賽、科學(xué)調(diào)查等，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的深刻理解。

1.引導(dǎo)沉浸式探究

科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，只有學(xué)生真正投入科學(xué)探究中去，才能在觀察、探究、體驗(yàn)、分析中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律和秘密，才能有助于全面提升自身的科學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)，就是要帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于科學(xué)探究中，理解科學(xué)知識觀念的內(nèi)涵?？茖W(xué)教師首先得精準(zhǔn)理解探究這一核心，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)探究的主觀能動性，盡可能讓學(xué)生融入科學(xué)探究，發(fā)展科學(xué)思維品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，一部分探究活動受課時(shí)影響，40分鐘往往只能組織學(xué)生討論探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要到下一課時(shí)再開展探究活動的觀察、記錄、分享匯報(bào)，實(shí)效性往往會打折扣。因此，將這些關(guān)鍵的探究實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，放在課后服務(wù)1小時(shí)課程中完成，或者隔天進(jìn)行，科學(xué)學(xué)習(xí)探究效果會大大提升。

2.進(jìn)行科普劇展演

科普劇運(yùn)用戲劇表演來演繹和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，但它跟科學(xué)教育中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)教學(xué)活動都不同，其實(shí)質(zhì)是結(jié)合戲劇表演來開展科學(xué)探究活動，蘊(yùn)含著一些獨(dú)有特征。學(xué)生在創(chuàng)作科普劇的過程中，還能更多地融合利用其他學(xué)科知識。例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版科學(xué)三年級上冊《食物的旅行》這一課后，學(xué)生對于消化器官的認(rèn)識、食物消化過程的了解仍然停留在比較淺顯的層面。如果課后能組織學(xué)生進(jìn)行科普劇展演，通過準(zhǔn)備道具和排練，學(xué)生可以深入了解消化系統(tǒng)的功能及其保護(hù)方法。

3.組織科學(xué)小調(diào)查

為進(jìn)一步深化學(xué)?？茖W(xué)教育，做好科學(xué)知識普及工作，提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，可以嘗試在課后服務(wù)時(shí)段組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動。在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，可以圍繞生態(tài)環(huán)境、安全健康等主題開展調(diào)查體驗(yàn)。在調(diào)查體驗(yàn)活動中可以教會學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集調(diào)查證據(jù)（圖片、數(shù)據(jù)等），再與信息科技學(xué)科融合，對收集到的證據(jù)進(jìn)行處理分析，這樣可以讓學(xué)生更直觀地得到調(diào)查結(jié)果。例如，結(jié)合蘇教版科學(xué)2017年版六年級下冊《潔凈的水域》這一課，可以在課后服務(wù)時(shí)段組織學(xué)生進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，分析凈水過程，并撰寫科學(xué)小調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新熱情。

4.開展科學(xué)辯論賽

辯論式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是更加注重學(xué)生的邏輯表達(dá)、情感價(jià)值觀的培育。在科學(xué)課程中融入辯論式教學(xué)，最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是增強(qiáng)了學(xué)生在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的競爭與合作。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)六年級上冊《尋找遺傳與變異的秘密》這一課時(shí)，如果在課后服務(wù)時(shí)段來開展相關(guān)的辯論賽，與信息學(xué)科融合，讓學(xué)生查閱資料，學(xué)生準(zhǔn)備得更認(rèn)真，展示得更充分。對于科學(xué)觀念的理解會更深刻，學(xué)生了解和吸收的課外知識在辯論、思維碰撞中會越來越明確，非常有利于學(xué)生概念模型建構(gòu)。

5.撰寫科技小論文

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，以學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)要求為準(zhǔn)則，衡量學(xué)生階段性學(xué)習(xí)后的課程效果。在實(shí)際科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以嘗試與語文學(xué)科融合，利用課后服務(wù)時(shí)段，在學(xué)生體驗(yàn)完各種科學(xué)探究活動后，形成觀察日記、調(diào)查報(bào)告、影像資料等物化小論文一類的作業(yè)成果。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)補(bǔ)充了科學(xué)課堂的不足，有助于提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中自主探索和長期堅(jiān)持的積極性。

（四）增強(qiáng)探究活動的融合性

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)教師要注重結(jié)合周圍實(shí)際，利用好學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)活動時(shí)盡量貼近學(xué)生的生活、興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍要注重保持愉悅；實(shí)際科學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，盡可能保護(hù)學(xué)生的好奇心。通過創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)展科學(xué)思維。

1.引入科技工作者到校授課

“雙減”政策明確強(qiáng)調(diào)要通過保證時(shí)間、提高質(zhì)量、拓展渠道等方面實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容效率的最大化，構(gòu)建豐富多彩的課后服務(wù)體系。因此，科學(xué)教師可以充分挖掘校內(nèi)外科學(xué)教育教學(xué)活動資源，邀請學(xué)生家長、專業(yè)科技工作者利用課后服務(wù)時(shí)間，面向?qū)W生進(jìn)行科普講座，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.走出校園參觀學(xué)習(xí)

同時(shí)，積極與校外少年宮、青少年活動中心、科技場館等校外活動場所聯(lián)系，利用課后服務(wù)時(shí)段帶領(lǐng)學(xué)生參加校外場所的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。例如，科學(xué)課中學(xué)習(xí)天氣板塊內(nèi)容時(shí)，科技輔導(dǎo)員課后能夠組織學(xué)生到校外實(shí)地進(jìn)入氣象館，開展系列體驗(yàn)式、探究式、項(xiàng)目式的參觀學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步了解天氣的觀測、數(shù)據(jù)分析、如何進(jìn)行預(yù)報(bào)，學(xué)生的深刻感受不言而喻。

三、結(jié)語

當(dāng)下，課后服務(wù)是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸，是學(xué)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系和“德智體美勞”五育發(fā)展機(jī)制完善的重要內(nèi)容，已從基本定位、實(shí)施形態(tài)、供給方式等方面被賦予全新的價(jià)值。因此，小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)利用好課后服務(wù)時(shí)段，以“滿足共需、服務(wù)特需”為基本準(zhǔn)則，科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際科學(xué)教育情況，開設(shè)高質(zhì)量的課后服務(wù)科學(xué)相關(guān)拓展課程，給教育“雙減”背景下的科學(xué)教學(xué)增添趣味性、時(shí)效性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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