勞動元素融入音樂教學(xué)中的策略

[中圖分類號] G623.71 [文獻標(biāo)識碼］A [文章編號] 1007-9068（2025）18-0053-03

核心素養(yǎng)與“五育并舉”理念指導(dǎo)下，在音樂教學(xué)中融入勞動元素，能借助旋律、節(jié)奏等音樂語言，讓學(xué)生感受勞動之美，深化他們的審美與情感體驗，培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊重勞動的價值觀念，凸顯音樂學(xué)科在情感教育、價值觀塑造上的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生的全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)中，勞動元素未充分融入音樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對勞動的認知淺薄、片面。同時，教師在教學(xué)具體的音樂內(nèi)容時與勞動實踐脫離，未能點燃學(xué)生心中對勞動的熱愛之火。這些問題亟須我們共同關(guān)注與解決。

下面，以人音版音樂教材一年級上冊第五單元“愛勞動”為例（見表1），探索在音樂教學(xué)中融入勞動元素的新思路。

一、勞動主題音樂課堂：音樂教學(xué)與勞動之美的交融

勞動主題音樂課堂旨在通過音樂這一藝術(shù)形式，將勞動的崇高與美好融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在音樂的旋律中感受勞動的韻律與力量。教師可通過初賞勞動音樂、模擬勞動情景及演唱勞動歌曲等多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，增強學(xué)生的勞動意識，使他們在欣賞與體驗音樂中深刻理解勞動的價值和意義。

1.初賞勞動音樂，感受勞動魅力

教師可以選取富含勞動元素的音樂作品作為初賞素材，播放并引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽這些曲目，感受其中傳遞的勞動熱情。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂背景與歌詞內(nèi)容，生動講述勞動故事，幫助學(xué)生深入理解勞動的價值與意義。同時，讓學(xué)生閉眼聆聽并想象自己正置身于勞動場景中，通過音樂與想象的結(jié)合，進一步體會勞動的魅力與樂趣。此策略旨在激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛與尊重之情，為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師選取《勞動最光榮》作為欣賞曲目。課堂上，教師先播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽歌曲活潑歡快的節(jié)奏與積極向上的旋律，感受勞動的光榮與快樂；再講述歌曲背景，強調(diào)勞動的價值與意義；最后讓學(xué)生閉眼聆聽，想象自己變成歌曲中的小動物，體驗勞動帶來的滿足感與自豪感。

2.模擬勞動情景，體驗勞動快樂

教師可以利用教室空間或戶外場地，將其布置成多樣化的勞動場景，如模擬農(nóng)田、小型工坊等，并準備安全且適宜的勞動工具模型。在勞動主題音樂的伴奏下，學(xué)生自由組合成不同的勞動小組，分別體驗耕種、制作等多樣化的勞動過程。通過角色扮演，學(xué)生沉浸于勞動情境中，親身感受到勞動的節(jié)奏、韻律及其帶來的成就感。教師在此過程中應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分享勞動體驗，共同探討勞動的價值，以此激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛與尊重之情。

例如，教學(xué)《粉刷匠》前，教師準備安全模擬工具，如小刷子、塑料桶及可涂畫紙板等。課上，教師播放該曲目，引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律模擬粉刷的動作。教師先示范，再鼓勵學(xué)生跟著節(jié)奏邊唱邊刷。此外，教師還可以設(shè)置小任務(wù)，如比一比誰刷得更均勻、更快速等。創(chuàng)設(shè)勞動情境能讓學(xué)生深化對歌曲的理解，體驗勞動樂趣，同時學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)對勞動的熱愛與尊重之情

3.演唱勞動歌曲，抒發(fā)勞動情懷

教師可鼓勵學(xué)生積極參與勞動歌曲的演唱活動，通過集體合唱、小組對唱或個人獨唱等形式，讓學(xué)生在演唱過程中深入體會歌曲所表達的勞動情感與價值觀。演唱前，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的旋律、節(jié)奏與歌詞，理解歌曲背后的勞動故事及其意義。演唱時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感的投人與表達，將內(nèi)心的勞動情感通過歌聲傳遞出來。通過演唱勞動歌曲，學(xué)生不僅能提升音樂表現(xiàn)力，還能在情感上進一步加深對勞動價值與意義的理解，從而塑造正確的勞動價值觀

例如，教師選擇《大家來勞動》作為演唱曲目。課堂上，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，先對歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞進行細致的分析，理解歌曲所傳達的勞動精神和集體合作的重要性；再分小組進行多次排練，努力將自己的情感融入歌聲中；最后在全班合唱時，用飽滿的熱情和真摯的情感完美地演繹這首歌曲。

二、勞動韻律探索之旅：沉浸體驗與音樂情感的激發(fā)

在勞動韻律探索之旅中，我們致力于通過一系列沉浸式體驗活動，讓學(xué)生深刻感受音樂與勞動的和諧共鳴。通過親臨校園農(nóng)場、參觀校外基地及采集勞動歌曲等，學(xué)生有機會親身體驗勞動的韻律美，并在這一過程中激發(fā)音樂創(chuàng)作的靈感與熱情

1.親臨校園農(nóng)場，喚醒音樂感知

教師可以安排學(xué)生探訪校園農(nóng)場，通過親身體驗來激活并增強他們對音樂節(jié)奏的感知能力。在農(nóng)場里，學(xué)生有機會近距離觀察農(nóng)作物的生長情況，聆聽勞動過程中產(chǎn)生的各種聲音，如工具的碰撞聲、作物的生長聲等。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些聲音，并鼓勵他們嘗試用身體表現(xiàn)或口頭模擬，從而更深入地理解勞動與音樂的關(guān)聯(lián)，為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，教師引領(lǐng)學(xué)生踏入校園農(nóng)場，親身體驗蔬菜種植的全過程，即從翻土到播種再到澆水。在勞動過程中，學(xué)生聆聽鏟子挖土的“咔喀\"聲、水壺澆水的潺潺聲等，這些聲音構(gòu)成了獨特的勞動旋律。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生用拍手、踏步等身體動作，模擬并表現(xiàn)這些聲音。通過這一直觀且富有創(chuàng)意的體驗方式，學(xué)生不僅感受到勞動的韻律美，還提升了對音樂節(jié)奏的感知能力。

2.參觀校外基地，捕捉勞動韻律

教師可以組織學(xué)生前往校外勞動基地進行參觀體驗，捕捉更加多樣化的勞動韻律。校外基地通常擁有更豐富的勞動項目和更廣闊的勞動空間，如工廠生產(chǎn)線、農(nóng)場機械化作業(yè)等，能為學(xué)生提供獨特的勞動體驗。在參觀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽勞動過程中的不同聲音，如機器運轉(zhuǎn)的轟鳴聲、工人操作的節(jié)奏感等，并鼓勵他們嘗試用身體動作或樂器模擬這些聲音。這樣，學(xué)生不僅能夠感受勞動的韻律美，還能深刻理解現(xiàn)代化勞動的高效，為他們的音樂學(xué)習(xí)與勞動實踐注人新的動力。

例如，教師組織學(xué)生前往農(nóng)場，親身體驗割稻子、打稻谷等傳統(tǒng)農(nóng)耕活動。在稻田間，學(xué)生手持鐮刀，隨著稻穗搖曳的節(jié)奏，學(xué)習(xí)如何整齊地割下稻子。隨后，學(xué)生參與打稻谷活動，聽著稻谷脫粒時發(fā)出的“啪啪”聲，感受勞動所特有的韻律與節(jié)奏。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用手或自制簡易樂器模擬這些聲音，創(chuàng)作屬于自己的勞動音樂，從而在親身體驗中挖掘勞動的韻律美。

3.采集勞動歌曲，激發(fā)創(chuàng)作靈感

教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集、聆聽并記錄身邊的勞動歌曲，同時鼓勵他們嘗試編創(chuàng)簡單的勞動歌曲。教師可提供勞動歌曲編創(chuàng)的基本要素和技巧，讓學(xué)生通過播放錄音、哼唱等方式，展示自己搜集與編創(chuàng)的勞動歌曲。此外，教師還可以在班級內(nèi)設(shè)立“勞動歌曲展示區(qū)”，讓學(xué)生分享作品及創(chuàng)作背后的勞動故事，以激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉他們的觀察力與音樂創(chuàng)作能力。

例如，教師讓學(xué)生搜集類似《愛勞動快樂多》的勞動歌曲，并鼓勵他們結(jié)合自己平時的勞動體驗，嘗試編創(chuàng)歌曲。某學(xué)生在聆聽《洗手絹》一曲后靈感進發(fā)，結(jié)合自己掃地的經(jīng)歷，在教師的指導(dǎo)下編創(chuàng)了新歌《小小掃地工》：“小掃把，輕輕揮，地板凈，心里美。我是小小掃地工，我是小小掃地工，勞動真快樂！”學(xué)生邊唱邊舞，不僅享受到創(chuàng)作的樂趣，還深刻體會到勞動的意義和價值。

三、勞動故事音樂劇場：情境演繹與價值塑造的交響

勞動故事音樂劇場旨在通過情境化的音樂劇場表演，將勞動故事與音樂藝術(shù)完美融合，讓學(xué)生在親身參與中深刻體驗勞動的價值。通過編排音樂劇目、自制舞臺道具及演繹音樂劇目，學(xué)生能夠全方位地展現(xiàn)勞動風(fēng)貌，弘揚勞動美德，讓勞動精神在音樂與夢想的舞臺上閃耀光芒。

1.編排音樂劇目，展現(xiàn)勞動風(fēng)貌

教師可先選取貼近學(xué)生生活、富有教育意義的勞動故事作為劇本素材，確保內(nèi)容既符合學(xué)生的認知水平，又能有效傳遞勞動的價值；再組織學(xué)生參與劇本的討論和改編，鼓勵他們發(fā)揮想象力，將個人對勞動的感受和理解融入劇情之中。在排練過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生細膩地展現(xiàn)不同的勞動場景，確保演繹過程能生動反映勞動的多樣性和勞動者的辛勤付出。

例如，針對一年級學(xué)生，我們設(shè)計了童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》。劇中，小蜜蜂們?yōu)榱私ㄔ烀利惖募覉@分工合作，有的采蜜，有的筑巢，還有的守衛(wèi)家園。通過角色扮演，學(xué)生親身體驗到勞動的樂趣與意義，并在歡快的音樂與舞蹈中學(xué)會了團結(jié)合作，明白了勤勞是創(chuàng)造幸福生活的秘訣。

2.自制舞臺道具，體現(xiàn)勞動智慧

教師要引導(dǎo)學(xué)生理解勞動與創(chuàng)造力之間的密切聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生分組合作，根據(jù)音樂劇目的需要，共同設(shè)計并制作舞臺道具。在此過程中，教師要提供必要的材料指導(dǎo)與安全教育。學(xué)生可以通過討論確定道具的樣式與功能，利用紙箱、彩紙、布料等廢舊物品進行制作。在制作過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力，還明白了團隊協(xié)作與資源循環(huán)利用的重要性。

例如，在童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》的編排過程中，學(xué)生分組合作，用廢舊紙箱制作蜜蜂巢穴，將彩紙和布料裁剪成蜜蜂的翅膀與服裝，并將黃色和黑色紙片粘貼在翅膀上，以模擬蜜蜂的真實外觀。這些自制道具不僅為音樂劇增添了色彩，更讓學(xué)生在實踐中感受到勞動的價值，進一步弘揚了勤勞這一傳統(tǒng)美德。

3.演繹音樂劇目，弘揚勞動精神

在音樂劇場中，學(xué)生通過清脆悅耳的童聲合唱、活潑靈動的舞蹈動作，以及充滿童趣的故事對白等，生動演繹了勞動的艱辛與美好，向觀眾傳遞了勞動的價值與意義。

例如，在童話音樂劇《勤勞的小蜜蜂》的表演中，學(xué)生身著自制的蜜蜂服裝，手持翅膀，在舞臺上翩翩起舞，通過清脆的歌聲，唱出了小蜜蜂勤勞采蜜、共建家園的歡樂場景。在故事對白中，小蜜蜂們分享著勞動成果，傳遞出團結(jié)合作、勤勞創(chuàng)造幸福生活的美好寓意。

課堂上，教師通過構(gòu)建勞動主題音樂課堂、開啟勞動韻律探索之旅及打造勞動故事音樂劇場等策略，讓學(xué)生在欣賞、體驗和創(chuàng)作中深刻感受到勞動之美，激發(fā)他們了對勞動的熱愛與尊重之情。這樣教學(xué)不僅提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們勤勞的品質(zhì)與正確的勞動價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]武雯靜.育人視域下的小學(xué)音樂跨學(xué)科教學(xué)[J]師道，2023（4）：31-32.

[2] 邵蘭霞.以樂育勞因悅而動：小學(xué)音樂課堂中融合勞動教育的實踐探究[J].中國音樂教育，2022（1）：38-42.

（責(zé)編 蔡宇璇）