悟·仿·創(chuàng)：英語讀寫教學(xué)模式探索

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A [文章編號] 1007-9068（2025）18-0039-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出英語學(xué)習(xí)活動觀，強(qiáng)調(diào)堅持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。基于此，筆者以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，構(gòu)建“悟·仿·創(chuàng)”三步教學(xué)模式。下面，就以人教版英語教材五年級下冊Unit3Myschoolcalendar中PartBReadandwrite板塊的教學(xué)為例，闡述如何在該模式下開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)。

一、悟：設(shè)計基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動

教師要基于語篇設(shè)計學(xué)習(xí)理解類活動，通過學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生識別語篇的主題和主要內(nèi)容，獲取、梳理并概括語篇傳遞的事實性信息，進(jìn)而圍繞語篇主題建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，鍛煉語言能力。

1.感知與注意：引入主題，激活經(jīng)驗

感知與注意活動的開展，旨在圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，以終為始，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知并產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這樣可為學(xué)生鋪墊必要的語言和文化背景知識，使其明確要解決的問題。

課堂伊始，教師先播放視頻歌曲It's PartyTime，讓學(xué)生感知不同派對的英文表達(dá)，如birthdayparty、Children’sDayparty、Englishparty等。再引導(dǎo)學(xué)生小組討論舉辦派對的原因和意義。這一環(huán)節(jié)應(yīng)允許學(xué)生用中文交流，目的在于鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加入討論。然后組織全班交流，并根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容，將中文轉(zhuǎn)化成英文。最后組織學(xué)生交

流派對所需物品，從而引出本課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)

容——邀請函。 T：Parties are so important to us.What do we

need for a party？ Ss：We need balloons，flowers，gifts，food and

drinks...invitations. T：Good idea.We need invitations to invite

friendsto join.Look，whatinvitationis this？

Ss：Birthdayparty invitation，weddingpartyinvitation，housewarmingparty invitation..

在Pre-reading環(huán)節(jié)中，教師先通過視頻歌曲讓學(xué)生了解不同派對的英文表達(dá)，激活學(xué)生關(guān)于派對的知識、經(jīng)驗；再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whydopeoplehaveparties？”展開討論，思考和梳理舉辦派對的原因和意義，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求；最后通過提問，逐步引出并聚焦邀請函。

2.獲取與梳理：依托主題，獲取信息

獲取與梳理活動的開展，強(qiáng)調(diào)對文本的整體理解，是學(xué)生獲取文本表層信息的首要環(huán)節(jié)。教師圍繞要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與主題意義的探究，建構(gòu)語言知識。本課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生快速閱讀文本，再通過模糊其中的具體信息，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到邀請函的主要元素上，重點理解RSVP的含義。

T：Todaywewill learnaboutaninvitation.Look，

what's on it？

Ss：When，where，what. T：Good.Whatelse？ Ss：RSVP？ T：Right！Whatdoesitmean？Let'sreadand guess！ Ss：Tell me if you can come or not. T：Great. Here isatip for you.Itcan help you. WhatdoesRSVPmean？ Ss：Reply， please. 上述活動中，教師讓學(xué)生快速閱讀文本，滲透 了速讀文本、抓關(guān)鍵詞的閱讀策略，使學(xué)生梳理信 息并完整構(gòu)建了Englishparty邀請函的框架。

3.概括與整合：理解分析，把握細(xì)節(jié)

概括與整合活動的開展，旨在幫助學(xué)生找尋文本細(xì)節(jié)信息，并通過概括和整合等形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。本課教學(xué)中，教師可設(shè)計以下三個活動。一是細(xì)讀文本，了解邀請函的具體信息，完成關(guān)于日期、時間、地點和回復(fù)方式的四個選擇題。教師反饋時關(guān)注細(xì)節(jié)，落實“12th”\"23rd\"的發(fā)音、“byMarch23rd”的含義，并拓展回復(fù)邀請函的其他方式等內(nèi)容。二是再讀文本，聚焦“WHAT”部分的派對活動。教師在課件中呈現(xiàn)不同的派對活動，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解、朗讀playgames、readriddles、actoutstories等。三是三讀文本，完成Readandtickorcross的練習(xí)。教師反饋時引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵句，并進(jìn)行聽讀練習(xí)。

T：Whatwill theydoattheparty？（指著“WHAT” 進(jìn)行提問）Will they play games/sing and dance/ readriddles..？（課件出示相應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 并學(xué)習(xí)短語）

T：Nowplease read againand tick theright activities.Whatwill theydo at the party？

Ss：They will play games，read riddles，act out storiesand meet Robinthe Robot.

在上述活動中，學(xué)生通過精讀、尋讀等方式整合與概括邀請函內(nèi)容，深人理解派對的時間安排、邀請函的回復(fù)方式等細(xì)節(jié)。

二、仿：開展深入語篇的應(yīng)用實踐類活動

教師要設(shè)計深人語篇的應(yīng)用實踐類活動，通過學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和新的知識結(jié)構(gòu)開展

描述與闡釋、分析與判斷等活動，促使學(xué)生運用所學(xué)知識開展實踐，實現(xiàn)語言知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.描述與闡釋：闡述表達(dá)，了解大意

描述與闡釋活動是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，依托所獲取的結(jié)構(gòu)化知識進(jìn)行的深入的語言實踐活動。通過描述與闡釋活動的開展，學(xué)生不僅能明確知識的表層含義，更能領(lǐng)悟其深層內(nèi)涵，實現(xiàn)思維能力和語言能力的同步提升。為了讓學(xué)生掌握邀請函的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，教師設(shè)計了Askandanswer的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過同桌問答來復(fù)現(xiàn)邀請函。

S₁ ： When is the party？ S₂ ：It's on April 12th. S₁ ： What time does the party start？ S：At 7 p.m. S₁ ： Where is the party？ S2：It's in the gym. S₁ ：Whatwill they do？ S₂ ：Theywill playgames，read riddles，actout storiesand meeta great English teacher.

在構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識后，通過問答活動，學(xué)生將新知識轉(zhuǎn)化為自己能理解并表達(dá)的知識，從而更全面地掌握了邀請函的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.分析與判斷：關(guān)聯(lián)分析，提升思維

分析與判斷活動強(qiáng)調(diào)在獲取文本信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本材料進(jìn)行分析并形成判斷，以加深對主題意義的理解。為了確保每個學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)，教師采用小組合作的方式，讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，討論舉辦Englishparty的緣由。

T：What party do they have？ S₁ ： They have an English party. T：Yes.Why do they have an English party， not other parties？ S2：Because theywill meetRobin theRobot.He's a great English teacher. T：Right！They will meet a great English teacher. But why do they have this party？ S₃ ： Theywill meetRobin theRobot.He’sa new friend.

通過“Why\"開頭的兩個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析\"English party\"和“meeta great English teacher\"之間的聯(lián)系，深化了他們對邀請函主題意義的理解。

3.內(nèi)化與運用：內(nèi)化演繹，豐富體驗

內(nèi)化與運用活動旨在幫助學(xué)生鞏固并深化語言知識，將結(jié)構(gòu)化知識融人自身的認(rèn)知體系。通過參與新的語言實踐活動，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)語言知識，豐富個人語言體驗，提升語言運用能力，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生聽錄音并朗讀邀請函內(nèi)容后，教師開展Lookandretell的活動，并分層設(shè)計任務(wù)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。

A層：根據(jù)\"WHEN\"\"WHERE\"\"WHAT\"\"RSVP\"等關(guān)鍵詞復(fù)述文本。

B和C層：根據(jù)板書內(nèi)容和句型支架復(fù)述文本。

D層：朗讀文本。

聽是基礎(chǔ)，說是提升。上述活動中，教師通過聽讀練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并以讀促說，不僅為每一個學(xué)生提供了語言輸出的機(jī)會，還對不同層級的學(xué)生進(jìn)行了個性化的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)：實施超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動，促進(jìn)學(xué)生理解語篇的深層內(nèi)涵，并將所獲取的知識和能力遷移到新的情境中，在解決真實問題的過程中理性表達(dá)個人觀點，發(fā)展自身的思維能力。

1.推理與論證：結(jié)合主題，發(fā)散思維

推理與論證活動要求學(xué)生圍繞主題，充分整合語篇的邏輯結(jié)構(gòu)及線索等，通過深人思考與推導(dǎo)，把握語篇的主旨大意及情感態(tài)度。教師先引出語篇傳遞的意義：“They havean English party to meetimportantpeople.”再呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的畢業(yè)典禮、生日派對及搬家聚會等，并提問\"Whydo theyhaveotherparties？”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，引導(dǎo)學(xué)生得出“Tocelebrateimportantmoments”和“To remember important events\"的結(jié)論，從而深化學(xué)生對不同派對的意義的認(rèn)知。

該環(huán)節(jié)中，教師從主題意義人手，幫助學(xué)生建立對邀請函文體特征的認(rèn)知，同時結(jié)合主題挖掘邀請函所蘊含的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

2.想象與創(chuàng)造：超越文本，遷移創(chuàng)新

想象與創(chuàng)造活動鼓勵學(xué)生超越文本限制，將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，通過在新情境中創(chuàng)造性地解決問題，實現(xiàn)對知識的遷移與運用，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

（1）聯(lián)系生活，個性表達(dá)

教師用課件展示更多的活動項目，引導(dǎo)學(xué)生運用\"Iwillhavea...party.Iwill...\"句型，描述自己要參加的派對及活動內(nèi)容。

T： What party will you have？

S₁ ： I will have abirthdayparty.

T： Wow， what will you do at the party？

S₁ ：Iwill haveabigdinner/makeawish..

從Englishparty到生活中的各種派對，通過梳理不同派對的具體情況，既豐富了邀請函內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生語用能力的發(fā)展，為其接下來的書寫奠定了基礎(chǔ)。

（2）發(fā)散思維，以讀促寫

本課教學(xué)的語篇類型是邀請函，學(xué)生還沒有用英語寫過邀請函。因此，教師可以先與學(xué)生一起完成housewarmingparty的邀請函，再通過課件出示難易程度不同的兩個書寫框架，引導(dǎo)學(xué)生書寫個性化邀請函。學(xué)生完成書寫后，從語言表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、豐富性三個維度先進(jìn)行自評，再同桌之間開展互評。

從教材中的Englishparty邀請函到師生一起完成的housewarmingparty邀請函，再到最后的個性化邀請函，從讀到寫，每個學(xué)生都在這個過程中實現(xiàn)了語言的遷移運用。

總之，英語讀寫教學(xué)中，教師要以主題意義探究為主線，基于“悟·仿·創(chuàng)\"三步教學(xué)模式，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動，讓學(xué)生內(nèi)化語言知識、形成語言能力，并深化對主題意義的理解，實現(xiàn)從知識到能力再到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

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（責(zé)編 蔡宇璇）