護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)改革探究

摘"要：人體生理學(xué)是研究人體功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，只有了解在正常條件下機(jī)體的各種功能活動(dòng)的規(guī)律，才有可能了解在疾病條件下哪些功能會(huì)發(fā)生變化，為什么會(huì)發(fā)生變化以及如何通過藥物或其他手段進(jìn)行預(yù)防和治療。人體生理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，也是護(hù)理學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的課程。因此，為了培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)和高專業(yè)水平的護(hù)理人員，應(yīng)該在人體生理學(xué)課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容，從而提高人體生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：人體生理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0123-05

Abstract：HumanPhysiologyisasciencethatstudiesthelawsofhumanfunctionalactivities.Onlybyunderstandingthelawsofvariousfunctionalactivitiesofthebodyundernormalconditionscanweunderstandwhichfunctionswillchangeunderdiseaseconditions，whytheywillchangeandhowtopreventandtreatthembyothermeans.HumanPhysiologyisacoursenursingstudentsmustmaster，anditisalsothemostbasicandcorecourseofnursingmajors.Therefore，inordertocultivatenursingstaffwithhighprofessionalqualityandhighprofessionallevel，ideologicalandpoliticalcontentshouldbeintegratedintotheteachingofHumanPhysiology，soastoimprovetheteachingqualityofhumanphysiologyHumanPhysiologyandrealizethewholeprocessandall-roundeducation.

Keywords：HumanPhysiology;curriculumideologicalandpoliticaleducation;teachingreform;nursingspecialty;teachinginnovation

課程思政是當(dāng)前高校開展思政教育工作中的一種創(chuàng)新的教育模式，通過課程思政的開展，從更深層次做到思政教育與高校其他專業(yè)課程的有機(jī)融合，確保思政課程與其他各類課程實(shí)現(xiàn)同向而行，充分發(fā)揮育人機(jī)制中包含的協(xié)同效應(yīng)，確保高校育人目標(biāo)得以更加高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，課程思政開展不僅包含隱性育人的作用，同時(shí)更涵蓋顯性育人，不僅有助于加強(qiáng)高校思政教育的改革與創(chuàng)新，也能使高校全面育人能力得到升級(jí)，具有十分重要的推動(dòng)作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)等重要會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)要做好思想政治教育工作，為如何推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，提出了要求。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，2020年5月28日，教育部正式出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作提出了指導(dǎo)性意見，闡明了課程思政建設(shè)工作中的重點(diǎn)問題。因此，做好課程思政的當(dāng)務(wù)之急還是要提高教師思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師們樹立正確的課程思政觀。每門課程都蘊(yùn)含著思政教育的重要元素，每位任課教師都必須承擔(dān)起立德樹人的使命職責(zé)，必須讓課程思政與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一"課程思政內(nèi)涵

“課程思政”這一概念由上海市教育委員會(huì)在2014年提出并在上海的一些高校進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了較好的成效，習(xí)近平總書記的指示為課程思政的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的支持。

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政是一種綜合教育理念，旨在構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，將各類課程與思想政治理論課緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，以“立德樹人”為教育的根本任務(wù)①。

二"人體生理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

（一）"人才培養(yǎng)的必然性

人才是當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的重要因素，各個(gè)國家對(duì)人才的需求一直呈上升趨勢，與此同時(shí)對(duì)人才的要求也在不斷提高。人才不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要有高尚的道德情操和人生價(jià)值觀。課程思政為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)、文化育人提供了渠道，為教育打開了全新的局面。

護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具備較系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)及相關(guān)的醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有基本的臨床護(hù)理能力、初步的教學(xué)能力、管理能力、科研能力以及終身學(xué)習(xí)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，能在各類醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。將課程思政的理念融入護(hù)理專業(yè)課人體生理學(xué)課程教學(xué)中，構(gòu)建育人共同體，于潤物細(xì)無聲中達(dá)到育人的效果。在重視護(hù)理專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，增強(qiáng)人體生理學(xué)課程的育人功能。把思想政治工作與護(hù)理專業(yè)教育融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)出一大批醫(yī)德高尚、護(hù)理技術(shù)精湛、服務(wù)人民群眾的卓越好護(hù)士。人體生理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要課程之一，旨在讓學(xué)生掌握人體各個(gè)系統(tǒng)的正常結(jié)構(gòu)和功能，以及人體在生理和病理狀態(tài)下的變化。通過課程思政改革，可以在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中融入思想政治教育，培養(yǎng)具有高尚品德、社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

（二）"提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

人體生理學(xué)專業(yè)人才在未來的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，其職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任要求他們必須具備較高的綜合素質(zhì)。通過課程思政改革，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在人體生理學(xué)的教學(xué)大綱中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還應(yīng)加入德育目標(biāo)，這些目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研精神，以及要求學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，注意實(shí)驗(yàn)室的安全等。在授課過程中，應(yīng)積極挖掘人體生理學(xué)課程中的思政元素，并將其融入到教學(xué)中，可以在課程中引入一些關(guān)于道德、倫理和人文關(guān)懷等方面的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠思考一些哲學(xué)或倫理問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，結(jié)合思政教育，讓學(xué)生們邊做實(shí)驗(yàn)邊思考?？梢蕴岢鲆恍╆P(guān)于道德、倫理或社會(huì)問題的問題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中思考并回答。在授課過程中，可以引入一些典型的案例，讓學(xué)生們了解人體生理學(xué)發(fā)展過程中的一些故事或事件。通過介紹一些醫(yī)學(xué)家或科學(xué)家的故事，讓學(xué)生們了解他們的科研精神、職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)等。在實(shí)驗(yàn)前，可以安排一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)室安全和科研倫理等方面的講座或課程，讓學(xué)生們了解相關(guān)規(guī)定和操作流程。同時(shí)，也可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身感受實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境和要求。

傳統(tǒng)的課程考核方式往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽略了思政教育方面的考量。因此，可以嘗試創(chuàng)新課程考核方式，將思政教育的內(nèi)容納入其中，在考試中設(shè)置一些關(guān)于道德、倫理或社會(huì)問題的問題，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中展現(xiàn)出自己的思考和態(tài)度。人體生理學(xué)課程思政建設(shè)可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（三）"適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢

護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的專業(yè)之一，不斷與其他學(xué)科交叉融合，推動(dòng)著醫(yī)學(xué)的發(fā)展。人體生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，也是護(hù)理專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的課程。該課程內(nèi)容繁多，知識(shí)面廣，涉及人體組織學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和生物化學(xué)等多種學(xué)科，由于人體解剖生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容抽象，難理解，生理學(xué)知識(shí)更新快，概念名詞多，需要記憶的東西較多，因而學(xué)生感到難學(xué)，老師也感到難教。在課程實(shí)施過程中，注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視師生的情感交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。這些問題的存在，足以說明推進(jìn)人體生理學(xué)教學(xué)改革的意義。因此，為了培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)和高專業(yè)水平的護(hù)理人員，應(yīng)該在人體生理學(xué)的課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容，注重素質(zhì)教育，優(yōu)化人體生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)的效益和質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。

（四）"強(qiáng)化課程思政建設(shè)

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)之一。人體生理學(xué)作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要課程，應(yīng)該積極開展課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

人體生理學(xué)進(jìn)行課程思政改革的必要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢以及強(qiáng)化課程思政建設(shè)等方面。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要不斷探索和實(shí)踐，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)內(nèi)容和方法、建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

三"人體生理學(xué)課程思政建設(shè)存在的困境

人體生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德具有重要意義。然而，在當(dāng)前的人體生理學(xué)課程思政建設(shè)中存在一些困境。

（一）"對(duì)思政建設(shè)的重視程度不足

在人體生理學(xué)課程思政建設(shè)方面，盡管已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但重視程度不足的問題仍然存在。人體生理學(xué)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，其研究對(duì)象是人體各個(gè)系統(tǒng)和器官的生理功能和機(jī)制。這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)于醫(yī)學(xué)生和生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好人體生理學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的臨床實(shí)踐都至關(guān)重要。然而，當(dāng)前人體生理學(xué)課程思政建設(shè)存在一些問題。首先，許多教師和學(xué)生往往只關(guān)注學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)，而忽略了人體生理學(xué)所蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于人體生理學(xué)的認(rèn)識(shí)往往只停留在技術(shù)和醫(yī)學(xué)層面，而缺乏對(duì)于生命和健康的全面認(rèn)識(shí)和理解。其次，人體生理學(xué)課程思政建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，各個(gè)高校和教師在實(shí)施過程中各自為政，缺乏協(xié)調(diào)和整合，這導(dǎo)致了資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)的情況時(shí)有發(fā)生。

（二）"思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的融合不到位

思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，而專業(yè)知識(shí)則為學(xué)生提供了必要的科學(xué)知識(shí)和技能。在人體生理學(xué)課程中，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合在一起，可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值，提高其綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的人體生理學(xué)課程思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合存在一些問題。首先，思政內(nèi)容往往與專業(yè)知識(shí)相脫節(jié)，缺乏與實(shí)際病例、生活實(shí)例等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生難以理解思政教育的內(nèi)涵，也難以認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。其次，思政內(nèi)容的深度和廣度不夠，缺乏針對(duì)性。在人體生理學(xué)課程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育應(yīng)該更加深入和具體，不僅要強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、生命至上的價(jià)值觀，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來預(yù)防和治療疾病，提高人類的健康水平。但是，當(dāng)前的思政內(nèi)容往往只是簡單地強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，缺乏更加具體、深入的探討。在目前的人體生理學(xué)課程中，思政教育的內(nèi)容往往與專業(yè)知識(shí)相分離，沒有很好地融合在一起。一些教師只是簡單地將思政內(nèi)容作為專業(yè)知識(shí)的一部分進(jìn)行傳授，而沒有將思政教育貫穿于整個(gè)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中。這樣的教學(xué)方式無法使學(xué)生真正理解和掌握職業(yè)道德和素養(yǎng)的本質(zhì)，也難以發(fā)揮思政教育的作用。

（三）"缺乏科學(xué)的思政教學(xué)方法

思政教學(xué)方法不科學(xué)是當(dāng)前人體生理學(xué)課程思政建設(shè)中存在的一個(gè)重要問題。一些教師沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法不符合學(xué)生的實(shí)際需要。例如，一些教師在進(jìn)行思政教育時(shí)只是簡單地灌輸理論知識(shí)，而沒有通過實(shí)踐操作或案例分析等方式來加深學(xué)生的理解和記憶。這樣的教學(xué)方法無法達(dá)到思政教育的目的，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）"缺乏有效的評(píng)估機(jī)制

在人體生理學(xué)課程思政建設(shè)中，有效的評(píng)估機(jī)制是保證思政教育質(zhì)量和效果的重要手段。然而，當(dāng)前的人體生理學(xué)課程思政建設(shè)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)估機(jī)制。一些教師只是通過考試或作業(yè)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而沒有將學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)納入評(píng)估范圍。這樣的評(píng)估方式無法全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況，也無法為后續(xù)的教學(xué)提供有效的參考。

人體生理學(xué)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前存在的困境，我們需要采取有效的措施和方法，加強(qiáng)思政教育的力度和深度，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并建立有效的評(píng)估機(jī)制。

四"人體生理學(xué)課程思政建設(shè)教學(xué)改革探究

人體生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康觀念和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

（一）"教學(xué)過程

1"強(qiáng)化健康觀念

培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)健康觀念是人們對(duì)自身身體狀況、心理狀態(tài)和與社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在人體生理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，關(guān)注身體健康，注重預(yù)防和治療疾病。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)的核心，是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。在人體生理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，讓學(xué)生了解到醫(yī)生職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

2"引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是全民族共同的價(jià)值觀和精神支柱。在人體生理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解人體免疫系統(tǒng)時(shí)，可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國”和“團(tuán)結(jié)”觀念。引導(dǎo)學(xué)生了解免疫系統(tǒng)對(duì)人體健康的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生明白在面對(duì)疫情時(shí)，團(tuán)結(jié)一心、共同抗疫是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

3"提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是人體生理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也要提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素。例如，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。讓學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的，需要保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

4"結(jié)合案例開展思政教育

在人體生理學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的醫(yī)學(xué)案例開展思政教育。例如，在講解心血管系統(tǒng)時(shí)，可以引入真實(shí)的臨床病例，引導(dǎo)學(xué)生分析病例中涉及到的生理學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)倫理問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。在人體生理學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政是一項(xiàng)必要且有意義的工作。通過強(qiáng)化健康觀念培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素以及結(jié)合案例開展思政教育等途徑，可以使人體生理學(xué)教學(xué)與思政教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多具備健康觀念、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

（二）"教學(xué)特色

1"強(qiáng)化德育教育

在人體生理學(xué)課程中，應(yīng)該強(qiáng)化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，可以引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的道德案例，讓學(xué)生了解醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的重要性；可以介紹一些醫(yī)學(xué)大家的生平事跡和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀。

2"突出醫(yī)學(xué)特色

人體生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該突出醫(yī)學(xué)特色，為后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，可以重點(diǎn)講解人體各系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，如呼吸系統(tǒng)中的氣體交換和呼吸衰竭，循環(huán)系統(tǒng)中的心臟射血和血壓調(diào)節(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)興趣和思維方式。

3"注重實(shí)踐操作

在人體生理學(xué)課程中，應(yīng)該注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)了解人體生理現(xiàn)象的變化和調(diào)節(jié)機(jī)制。例如，可以開設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如醫(yī)院參觀和社區(qū)義診等，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)責(zé)任。

（三）"教學(xué)創(chuàng)新

1"引入案例分析

在人體生理學(xué)課程中，可以引入一些生活中的案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和批判性思維。例如，可以引入一些藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)的案例，讓學(xué)生了解藥物治療的雙刃劍效應(yīng)，樹立用藥謹(jǐn)慎和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

2"結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)

將社會(huì)熱點(diǎn)問題與人體生理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。例如，可以讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，探討運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理功能的影響和調(diào)節(jié)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3"利用多種教學(xué)手段

采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示人體各系統(tǒng)的正常生理功能和調(diào)節(jié)機(jī)制，讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生親身感受人體生理現(xiàn)象的變化和調(diào)節(jié)機(jī)制，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

五"人體生理學(xué)課程思政發(fā)展趨勢

隨著科技的進(jìn)步和人類對(duì)自身身體認(rèn)識(shí)的加深，人體生理學(xué)課程思政教學(xué)的發(fā)展也在不斷推進(jìn)。

（一）"人體生理學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容多元化和深入化

未來人體生理學(xué)課程思政教學(xué)將更加注重多元化的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于基本的生理學(xué)知識(shí)，還會(huì)涵蓋與人體健康、疾病預(yù)防、醫(yī)療科技和生物倫理等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也將不斷拓展，幫助學(xué)生深入理解人體生理機(jī)制及生命過程，以及外界因素對(duì)人體的影響。在多元化的教學(xué)內(nèi)容中，科技與人體生理學(xué)的結(jié)合將成為一個(gè)重要的方向。例如，通過引入新興的醫(yī)療技術(shù)如基因編輯、人工智能等，讓學(xué)生了解科技對(duì)人類生活的影響，以及科技在醫(yī)療、康復(fù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)，通過探討科技帶來的倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考科技與道德的關(guān)系，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

（二）"人體生理學(xué)課程思政的教學(xué)方式綜合化和個(gè)性化

未來人體生理學(xué)課程思政教學(xué)將采用更加綜合的教學(xué)方式，結(jié)合線上與線下、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、群體教學(xué)與個(gè)體輔導(dǎo)等多種方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人體生理過程，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。個(gè)性化的教學(xué)方式也將成為趨勢。通過對(duì)學(xué)生興趣、能力和需求的分析，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，以便教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

（三）"人體生理學(xué)課程思政的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和提升

未來人體生理學(xué)課程思政教學(xué)將更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，尤其是價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和批判性思維等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)理念上，將從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與價(jià)值觀塑造并重。在價(jià)值觀塑造方面，通過引導(dǎo)學(xué)生思考生命、健康、公正等重要議題，培養(yǎng)其尊重生命、關(guān)注健康的理念。同時(shí)，通過開展有關(guān)科技倫理、社會(huì)責(zé)任感等方面的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，通過引入新興科技和科研成果，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新的重要性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和精神。在批判性思維培養(yǎng)方面，通過開展問題解決、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、提出解決方案的能力。同時(shí)，通過討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生理性思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

未來人體生理學(xué)課程思政教學(xué)將更加注重教學(xué)內(nèi)容的多元化和深入化、教學(xué)方式的綜合化和個(gè)性化，以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和提升。這些方面的變革將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

注釋：

①李靜霞.成人高校高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)研究與探索[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（1）：47-53.

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