偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的價值與實踐路徑

摘"要：偉大抗疫精神是在新冠感染疫情防控實踐中形成的寶貴精神。深入挖掘偉大抗疫精神蘊含的深厚內(nèi)涵，能夠為醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育提供生動的素材，助力醫(yī)學(xué)生成長成才。該文積極探索偉大抗疫精神融合路徑，從偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育意義出發(fā)，探索偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的“12345”模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自我職業(yè)規(guī)劃，從而為國家持續(xù)輸出高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：偉大抗疫精神；職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；課程思政

中圖分類號：G640"""文獻標志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）S1-0181-04

Abstract：Thegreatanti-epidemicspiritisavaluableconceptthathasemergedfromthepracticeofepidemicpreventionandcontrol.Thisspiritcanserveasvaluablematerialforthevocationaleducationofmedicalstudentsandcontributetotheirgrowthascompetentprofessionals.Thisresearchaimstoexploretheintegrationofthegreatanti-epidemicspiritintothevocationaleducationofmedicalstudents.Itbeginsbyhighlightingthesignificanceofincorporatingthisspiritintotheireducationandproposesa\"12345\"modelforintegratingiteffectively.Theresearchalsoemphasizesontheimportanceofguidingstudentsintheircareerplanning，ultimatelycontributingtotheproductionofhigh-qualitymedicalprofessionalsforthecountry.

Keywords：thegreatanti-epidemicspirit;vocationaleducation;medicalstudents;occupationalplan;curriculumideologyandpolitics

唐代孫思邈在《備急千金要方·大醫(yī)精誠》提到，凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。在對抗新型冠狀病毒感染（以下簡稱“新冠感染”）的戰(zhàn)斗中，塑造出的“以人為本、全民團結(jié)、無私奉獻、崇尚科技、共享未來的強烈抵御病毒的精神”是現(xiàn)代中華民族最顯著且鮮明的精神象征，也是中國共產(chǎn)黨人的精神體系中不可或缺的一環(huán)?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》在2022年由中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布，強調(diào)了推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性。該意見堅持服務(wù)于學(xué)生的全面成長和經(jīng)濟社會的進步，并統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新，以有序和有效的方式推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和改革。這不僅提升了職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，也培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)技術(shù)人才、能工巧匠和大國工匠。為了加速構(gòu)建教育、科技和人才的強國，我們需要打下堅實的基礎(chǔ)。

在當前的情況下，醫(yī)學(xué)生是推進“健康中國”戰(zhàn)略的未來支柱，他們在塑造理想信念、提高職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究等方面更需要強化職業(yè)教育。2020年教育部發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話精神的通知》，強調(diào)所有的地方和學(xué)校都需積極推廣和傳播這種偉大的抗疫精神。我們需要積極推動“三進”的實施，將其深度整合到思想政治課程的建設(shè)中，以達到協(xié)同效益。我們需要真正強化理論解讀，集結(jié)教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者，進行深度的研究和解讀，以產(chǎn)生一系列具有深度和重要性的研究成果。大學(xué)教育鼓勵學(xué)子們深度理解和領(lǐng)悟偉大的防疫精神的深遠含義，使其融入到自己的思想和實際行為中，并且要積極地繼承和實施這種偉大抗疫精神，以此激發(fā)出更強的精神驅(qū)動力，使其在新歷史階段的民族振興中始終保持年輕的活力。

一"偉大抗疫精神時代內(nèi)涵

2019年12月以來，中國人民乃至世界人民開啟了新冠感染抗擊戰(zhàn)，并取得積極成果，抗疫時代精神內(nèi)涵豐富，它包括著充滿尊重與敬畏的生命至上，“一方有難八方支援”的舉國同心，不畏艱險舍生忘死的勇敢無畏，專業(yè)團隊商討研究的尊重科學(xué)，和衷共濟愛好和平的命運與共。

生命至上是中華民族尊重生命，敬畏生命的表現(xiàn)。穿著白色的防護服，緊急匯聚，眾多的醫(yī)療工作者和前線職員把生命放在首位，堅決執(zhí)行科學(xué)且精確的“動態(tài)清零”策略，以盡可能地阻止疫情的進一步擴散，維護公眾的生命安全。

舉國同心時代精神是“一方有難，八方支援”，是“心往一處想，勁往一處使”的中華民族精神。整個中華民族，同風(fēng)雨、共擔(dān)當，通力合作，攻克艱難，時時刻刻展現(xiàn)了“舉國同心”的偉大抗疫精神。

舍生忘死是中華民族不畏艱險、勇敢無畏的時代精神。中華民族始終傳承著顧全大局、犧牲奉獻的英雄精神。眾多的醫(yī)護工作者深知責(zé)任的重大，他們堅定不移地向前，日復(fù)一日，勇敢地與疾病抗爭，這展示了新時代的無私奉獻和舍生取義的精神。

中華民族的實踐特質(zhì)中，對科學(xué)的尊崇和實事求是。當新冠感染來臨，我們的政府迅速制訂了一套科學(xué)且詳盡的應(yīng)對策略，始終秉承著科學(xué)的預(yù)防與治療，并且利用5G、云端計算及大數(shù)據(jù)等尖端的科技手段來應(yīng)對這場疫情，以此來實現(xiàn)對公眾的科學(xué)性保障。

中華民族的道德責(zé)任就是共享命運，并且熱愛和平。當中國面臨疫情的最大挑戰(zhàn)時，外國朋友毫不猶豫地協(xié)助我們渡過難關(guān)。在全球疫情蔓延的時候，簡單是最重要的，務(wù)實是關(guān)鍵。我們的人類命運共享的觀點隨著時代的發(fā)展而不斷更新，致力于提供中國的智慧、策略和實力來應(yīng)對全球所遭遇的重大挑戰(zhàn)。

在防疫的理念里，生命的優(yōu)先地位被視為首要的基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了我們中華民族對生命的尊崇和照顧。全民團結(jié)是力量的基石，體現(xiàn)了中華民族的團結(jié)奮斗精神。思想的方向是舍生取義，這體現(xiàn)了中華民族對家國情懷的執(zhí)著追求。尊崇科學(xué)是一種具體行動，反映了中國人民實事求是的實事求是精神。道德準則中的命運共享，展示了中華民族互相扶持的責(zé)任感。

二"偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的價值意義

（一）"偉大抗疫精神是醫(yī)學(xué)生認識內(nèi)在自我，擺脫本我視角，堅定理想信念的重要載體

“理解自我”是古希臘神廟中獨特的石碑，就像一座永恒的燈塔，揭示出人們天性中的需求以及最崇高的哲學(xué)主張。在大學(xué)生的成長和進步過程中，最重要的任務(wù)就是去了解和接受自己，并且不斷提升和優(yōu)化。醫(yī)學(xué)的理想和信仰，就是建立在對醫(yī)療的深入了解之上，同時也要有對公眾的關(guān)懷和對職業(yè)的尊重。何為大醫(yī)？大醫(yī)者，精誠也。其誠，即偉大抗疫精神所包含“生命至上”的時代精神，救死扶傷是醫(yī)學(xué)生理想信念的最重要組成部分，堅持“生命至上”是每一位醫(yī)學(xué)生必備的品質(zhì)?！吧辽稀钡挠^念一旦滲透到醫(yī)學(xué)生的思維中，他們就能更有效地超越自我，更有力地堅守“小我”的理想和信仰?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注對學(xué)生的醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)的培育，致力于塑造學(xué)生“尊敬生命、救助他人、樂于奉獻、無私奉獻”的醫(yī)護人員的精神風(fēng)貌，并且特別關(guān)注對醫(yī)護人員的慈悲之心的教育。

（二）"偉大抗疫精神是醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，找尋自我價值，激發(fā)愛國主義情懷的重要途徑

大醫(yī)精誠，其精，即偉大抗疫精神所包含的“尊重科學(xué)”的時代精神，作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該首先認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保自身就職知識科學(xué)、準確，深入了解偉大抗疫精神中尊重科學(xué)的時代精神，更有利于促進醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，堅定自我價值選擇。在實現(xiàn)自我價值中激發(fā)醫(yī)學(xué)生對自我的肯定，對國家社會的肯定，從而激發(fā)并堅定醫(yī)學(xué)生的愛國主義情懷。從疫情暴發(fā)開始，我們的日常生活遭遇了一次次的打擊?，F(xiàn)在，社會和全球的混亂狀況看起來越來越嚴重，這給我們原先的穩(wěn)定生活增添了許多的未知因素。盡管在新的歷史階段，我國的社會主義建設(shè)已經(jīng)取得了明顯的進步，然而，一些醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于受到西方文化的影響，對這個問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。在各種文化環(huán)境中，一些學(xué)生被西方的自由主義思想所影響，導(dǎo)致他們對馬克思主義的信念產(chǎn)生了動搖，對愛國主義的感情也隨之減弱，他們的愛國主義精神也變得越來越淡漠。陶行知表示，國家是我們共同的。每個人都應(yīng)盡自己的職責(zé)，那就是愛國。一切精神都應(yīng)將愛國主義情懷放在首位，因此，醫(yī)學(xué)生目前迫切需要加強愛國主義教育，才能更好地將“小我”理想信念融入“大我”偉大夢想中，而偉大抗疫精神就是其集中體現(xiàn)，因此學(xué)習(xí)偉大抗疫精神有助于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的愛國主義情懷，更好地?zé)釔圩约旱膰遥瑸閲裔t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出自己的努力。

（三）"偉大抗疫精神是推動醫(yī)學(xué)生澄清職業(yè)價值，達到超我境界，傳承中國精神的重要驅(qū)動力

“中華之魂”構(gòu)成了社會主義核心價值觀的核心，它融合了以愛國主義為中心的民族魂魄與以變革創(chuàng)新為中心的現(xiàn)代魂魄?！爸袊瘛苯^對不會過時，而是需要我們通過實際行為來持續(xù)塑造，而防控疫情的決心就是最佳的例子。偉大抗疫精神幫助醫(yī)學(xué)生澄清職業(yè)價值觀，增強了醫(yī)學(xué)生對于自身職業(yè)的價值認同與真誠熱愛。偉大抗擊疫情的決心不只是推動醫(yī)護人員把“個人”的理想和信仰融合進“集體”的宏大目標里，也在鞭策他們走向“超越個人”的層次，成為一個對社會具備貢獻的象征。同樣，這樣的精神也在傳遞，使得更多的“個人”能夠參與到我們的“集體”之中，從而使得我國的民族復(fù)興目標變得更加明確。“中國精神”構(gòu)成了中華民族的核心，其廣泛且深邃的含義和重要性。在實現(xiàn)全方位的小康社會，朝著第二個百年的奮斗目標前行，并且正式踏上全方位構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化國家的重要階段，中國的精神也伴隨著這個時代的變遷而持續(xù)增強。傳承偉大抗疫精神，有利于醫(yī)學(xué)生更好地實質(zhì)性地理解中國精神的內(nèi)涵。

三"偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育的“12345”模式

（一）"一個工作坊：搭建專業(yè)平臺，提升自我效能

建立一個課程工作坊，充分發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢，進而提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認同感和職業(yè)自我效能。首先，一次性的職業(yè)教育工作坊能夠為一個團隊提供咨詢和指導(dǎo)，并借助團隊的動力來協(xié)助個人。其次，職業(yè)培訓(xùn)課程有著顯著的吸引力與影響力。工作坊的構(gòu)建依賴于心理指導(dǎo)的原則和團隊成員的交流，其設(shè)定的環(huán)境能夠滿足團隊成員的多角度交流和影響。此外，所有的援助對象都能夠從別人那里獲取援手，并且能夠協(xié)助到其他的參與者，這樣多維度的互動模式將對思想的推廣產(chǎn)生明顯的影響。再次，在職業(yè)培訓(xùn)課程中，所需的資源是豐富的。在集體中，每個集體的成員都有各自的思想和經(jīng)歷，他們在準備課程時能夠參考別人，同時也能從不同的視角審視自我，拓寬思想理解，設(shè)定行動目標，進而在分享和互動中取得更多的成果。最后，為職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)定一個共同的目標，激勵參與者自我提升，并能夠把所學(xué)的知識運用到日常生活中。

（二）"兩項轉(zhuǎn)變：融入課程思政，共鳴醫(yī)者大愛

我們需要改革傳統(tǒng)教室中的職業(yè)培訓(xùn)模式，由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主導(dǎo)，并且把課程的教導(dǎo)方法也由傳統(tǒng)的講解模式改革轉(zhuǎn)向更注重分享。教育的目標是提升學(xué)生的技能，讓他們在體驗知識的過程中掌握所需。教學(xué)方法過于簡潔無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。唯有當學(xué)生們真心熱愛并愿意投入到學(xué)習(xí)中，我們的教室才會變得像他們的家。提供給學(xué)生足夠的溝通機會，可以激發(fā)他們在互相啟發(fā)下產(chǎn)生更多更有價值的思考，從而提升學(xué)生的思考技巧和解決問題的能力，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)。

例如在傳授醫(yī)學(xué)理念的過程中，我們需要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生確立“以民眾為核心”的價值觀，塑造他們的愛國之心、科研之志、全球命運一體化的認知等。同時，我們也需鼓勵他們實際執(zhí)行“健康是我們的責(zé)任，生死由我們來承擔(dān)”的醫(yī)學(xué)生宣言。我們可以通過學(xué)生團隊討論和表演，或者是創(chuàng)新的戲劇表演，來最大限度地激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)熱情。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使得他們能夠分享自己的見聞、知識和收獲。

（三）"三個階段：注重頂層設(shè)計，認知職業(yè)本質(zhì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)目標并非傳授已有職業(yè)策略相關(guān)的理論，更多的是幫助他們挖掘出個人的潛能及真正的工作愿望，審視自我的工作策略，獨立進行思維，構(gòu)建工作計劃，進一步推動教育工作的實施。針對大學(xué)一年級的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)注重職業(yè)理想與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)子尋覓他們的夢想工作，激發(fā)他們深入研究這個工作的職責(zé)要求，并以此為基礎(chǔ)，通過不斷地學(xué)習(xí)與實踐來增強個人能力。對于二、三年級的醫(yī)科專業(yè)學(xué)生，我們需要強調(diào)他們的專業(yè)特質(zhì)和專業(yè)評估指導(dǎo)。協(xié)助學(xué)生認識到自我的職業(yè)熱情、技能和方向，同時給出成長指導(dǎo)，以便他們能夠精確地認識自我。針對大學(xué)四、五年級的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)注重職業(yè)分析與人才需求輔導(dǎo)。協(xié)助學(xué)子研究職場環(huán)境和政策，掌握職場現(xiàn)狀、社會期望、特定職務(wù)的需要及未來的發(fā)展方向，以及由此引起的人力資源要求的改變、有關(guān)的人力資源和工作政策的相應(yīng)法律。

（四）"四條渠道：豐富課程載體，踐行醫(yī)者擔(dān)當

一是線下集中教學(xué)。小班化教學(xué)，根據(jù)不同年級的需求，將職業(yè)教育中所涉及的內(nèi)容分布在大學(xué)五年對學(xué)生進行陪伴式教育，知識技能由淺入深。二是線上慕課學(xué)習(xí)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同教育”的思想，利用中國大學(xué)的高品質(zhì)在線學(xué)習(xí)資料，進行在線授課。通過對教材的深度挖掘與擴充，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的熱情，從而使得教育成果滿足預(yù)設(shè)的需求，并且成功地完成了教育的目標。三是實習(xí)實踐。高校搭建橋梁，為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練提供可實施的基地，通過校企合作為本校大學(xué)生提供實習(xí)場所，在實踐中不斷修正職業(yè)規(guī)劃。四是情景體驗。在教授職業(yè)興趣相關(guān)課程時，我們會采取體驗式教學(xué)方法，以滿足教學(xué)目標，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，以此來刺激學(xué)生的情緒，同時也會給予他們指導(dǎo)，使他們能夠主動地去體驗和理解所學(xué)，最后通過實際操作來驗證和吸收這些理論。

（五）"五種師資：加強師資配置，內(nèi)化精神追求

在進行醫(yī)學(xué)生的職業(yè)教育時，教師扮演著關(guān)鍵角色。只有將教師的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神，我們才能真正達成對醫(yī)學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。一是職業(yè)師資。對于學(xué)校的公共思想政治課的老師及學(xué)院的指導(dǎo)老師來說，他們擁有顯著的專業(yè)能力和豐富的專業(yè)知識。教師們在這個專業(yè)領(lǐng)域進行研究，與眾多公司和企業(yè)有著廣泛的合作關(guān)系，他們通過生動的例子向?qū)W生們闡述了職業(yè)規(guī)劃的重要性。二是校友。大量的校友，特別是杰出的校友，為在校學(xué)生塑造了正確的人生觀、價值觀和世界觀，提供了生動的教學(xué)材料。在教學(xué)中，由于學(xué)生們涉世不深，社會經(jīng)驗不足，往往不知職業(yè)規(guī)劃從何下手，甚至感到迷茫。而畢業(yè)的校友與在校生有相同的專業(yè)、經(jīng)歷，他們對職場的感悟，對社會和人生的思考，都對在校生起到了很好的參照作用。三是本行業(yè)從業(yè)者。本行業(yè)從業(yè)者更加了解本行業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，在講授職業(yè)發(fā)展與變化趨勢、職業(yè)環(huán)境等方面時，可以更加具有說服力和時代性。四是企業(yè)HR。以企業(yè)HR的角度重點介紹職業(yè)能力，幫助同學(xué)們直接感受來自市場的溫度，使得學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加貼近社會，更具有可操作性。五是學(xué)長學(xué)姐。學(xué)長學(xué)姐作為和當前學(xué)生有類似求學(xué)經(jīng)歷的同齡人，更有共同話題，更有共同心境。榜樣的力量在這個期間發(fā)揮得淋漓盡致。

四"結(jié)束語

對醫(yī)學(xué)生進行全面的專業(yè)培訓(xùn)，能夠幫助他們更深入地建立對醫(yī)學(xué)的熱愛，并能夠更優(yōu)秀地滿足醫(yī)療保健行業(yè)的進步。面對新冠感染的持續(xù)威脅，崇高的抵御病毒的決心為醫(yī)護人員的發(fā)展提供了精神導(dǎo)向，同時也融入了專門的教育資源以及思想政治教育的要素。中醫(yī)藥類高校應(yīng)找準偉大抗疫精神與職業(yè)教育的契合點，靶向定位，精準施策，切實地將偉大抗疫精神融入到系統(tǒng)化的高校職業(yè)教育中。

參考文獻：

[1]劉健，張賽飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校勞動教育現(xiàn)狀及路徑研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2023，36（1）：57-60.

[2]郭微微.抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（2）：25-28.

[3]馬學(xué)思，蘇果云，金姬.抗疫精神融入醫(yī)學(xué)院校思政課的價值意蘊和實踐路徑[J].林區(qū)教學(xué)，2023（4）：21-24.

[4]盧文忠.抗疫精神融入公安院校思政課的教學(xué)應(yīng)用探究[J].北京警察學(xué)院學(xué)報，2023（3）：107-112.

[5]邵斌，劉志剛.偉大抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育工作研究[J].秦智，2023（3）：44-46.

[6]王亞娟.抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的價值意蘊與實踐探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（5）：11-14.

[7]李璐，陳慧澤.論抗疫精神的高校思想政治教育價值[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（2）：193-195.

[8]周靖方，白占俊.偉大抗疫精神引領(lǐng)青年學(xué)生思想教育的三個維度[J].河南教育（高等教育），2023（2）：16-18.

[9]王春華，楊茂林，徐正東.偉大抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育的實踐路徑[J].河南教育（高等教育），2023（2）：68-70.

[10]陳昱臻，李琳珠，唐瀾.醫(yī)學(xué)生生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（4）：17-19.

[11]馬俊，程文玉.醫(yī)學(xué)生偉大抗疫精神普遍認同機理及其培育路徑[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2023，40（1）：53-57.

[12]張平，向薇，武文佳，等.抗疫精神思政工作坊對高職護生職業(yè)認同、職業(yè)自我效能及應(yīng)急態(tài)度的影響[J].護理學(xué)報，2023，30（1）：28-32.

[13]鄭致成，陶磊，王銘澤.后疫情時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)認同與職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2022，39（12）：941-945.

[14]蔣春婷，王維，張利，等.課程思政視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)認同感提升路徑研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（18）：48-50.

[15]王洪龍，黎紅梅，肖敏.中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)德精神德育傳承的幾點思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2022，39（4）：303-306.

[16]王建東，楊文軍.新時代工匠精神融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑研究[J].大學(xué)教育，2022（3）：158-161.

[17]蔡小紅.抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生醫(yī)德與醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的實踐與成效[J].高教學(xué)刊，2022，8（36）：39-42.

[18]錢曉蓉.高校思想政治理論課教學(xué)中融入“抗疫精神”的價值與實踐[J].大學(xué)，2022（36）：120-123.

[19]沃野.偉大抗疫精神融入“思想道德與法治”課的邏輯理路[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2022，40（6）：195-197.

[20]閆龍，馮小溪.抗疫精神融入醫(yī)學(xué)人文教育課程思政的路徑研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，20（6）：96-98.

[21]朱佳妮.偉大抗疫精神融入新時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的價值與路徑[J].人才資源開發(fā)，2022（24）：62-63.

[22]王曉梅，李海濱，林覲民.偉大抗疫精神融入中醫(yī)藥課程思政教育的實證研究[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2022，46（10）：1165-1170.

[23]陶慶才.抗疫精神融入醫(yī)學(xué)院校課程思政的研究與實踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2022，21（5）：268-270，299.

[24]靳琪慧.“抗疫精神”融入新時代公安院校警察職業(yè)素養(yǎng)與情懷培育的路徑探究[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，20（3）：126-128.

[25]秦贊，張敬亞，劉麗.以“抗疫”榜樣為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2022（9）：19-24.

[26]蘇益民，薛宇，熊瀟.“三全育人”視域下提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育滿意度路徑探析——以南京醫(yī)科大學(xué)為例[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，21（6）：601-605.

[27]傅學(xué)紅.思政元素融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程的教學(xué)實踐與探討[J].亞太教育，2021（23）：69-70.

[28]孟佳怡，馬英.疫情下醫(yī)學(xué)生職業(yè)榮譽感研究——以大連醫(yī)科大學(xué)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（6）：146-150.

[29]蘇藝偉.三全育人視域下醫(yī)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究[J].公關(guān)世界，2021（4）：97-98.

[30]周云.抗疫精神融入高職院校思政課的價值和路徑——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例[J].吉林教育，2021（32）：67-69.

[31]孫秀麗.新時代抗疫精神融入高校思政課程的實踐路徑[J].對外經(jīng)貿(mào)，2021（8）：126-128.

[32]于帆.抗疫故事融入醫(yī)學(xué)生思政課的邏輯和路徑思考[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2021，34（2）：232-236.

[33]鄧惠良，張貴鋒.“抗疫精神”融入新時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與情懷培育的路徑探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（2）：31-32，35.

[34]李肅娜，劉義章.新時期高等院校醫(yī)學(xué)生的人文道德素質(zhì)及醫(yī)學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)教育的問題探討[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2020，8（31）：182，187.

[35]徐雅琴，米曉萍，翟新梅，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的變革與局限[J].山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，30（4）：134-135.

[36]郭麗娜.抗疫精神融入課程思政教學(xué)改革的三重維度[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2020，39（6）：27-33.

[37]冷曉梅.輸入·輸出·輸力：抗“疫”元素融入中職職業(yè)生涯教育的路徑研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（4）：32-34，53.