文科就業(yè)難？

摘要：在全球經(jīng)濟增速放緩的時代背景下，本研究對我國32所高校文科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、面臨困境及其原因進行實證分析，旨在揭示并為解決當(dāng)前文科人才培養(yǎng)機制與市場脫節(jié)、知識應(yīng)用性低、畢業(yè)生存在就業(yè)認知偏差等阻礙就業(yè)問題提供對策。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，文科畢業(yè)生就業(yè)信心嚴(yán)重不足；就業(yè)觀念的保守與期望過高并行；高?，F(xiàn)有就業(yè)服務(wù)體系難以滿足文科畢業(yè)生多元就業(yè)需求。上述諸因素造成文科畢業(yè)生在就業(yè)市場上的供需失調(diào)。研究提出了政府做好文科建設(shè)頂層設(shè)計，推動政策扎實落地；高校推動落實與文科建設(shè)相適應(yīng)的就業(yè)保障體系；企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用人觀念，與高校協(xié)同育人；學(xué)生主動尋求擇業(yè)機會，提高個人綜合能力四個方面的對策建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；文科畢業(yè)生；就業(yè)認知；國內(nèi)高校

一、引言

促進高質(zhì)量充分就業(yè)，是一項系統(tǒng)的長期工程。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》中，針對完善就業(yè)優(yōu)先政策做出了一系列新部署，提出了進一步“健全高質(zhì)量充分就業(yè)促進機制”的要求，以應(yīng)對目前就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的現(xiàn)實問題。高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，不僅關(guān)系畢業(yè)生切身利益，也關(guān)乎社會和諧穩(wěn)定大局。近年來，國家出臺了一系列政策措施推動高校畢業(yè)生就業(yè)。如《教育部關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》強調(diào)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要性并提出相應(yīng)要求；2023年國務(wù)院發(fā)布《人力資源社會保障部關(guān)于開展2023年高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)推進計劃的通知》，旨在健全就業(yè)促進機制，推動高質(zhì)量充分就業(yè)。這些政策體現(xiàn)了國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的高度重視。在高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增大、經(jīng)濟增速放緩、雙減政策出臺、畢業(yè)生讀研致就業(yè)壓力滯后等因素影響下，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量難保，就業(yè)難問題凸顯。此外，學(xué)生就業(yè)認知偏差是導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要因素（劉潞，2022），當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)認知未及時調(diào)整，因而偏差普遍存在，且企業(yè)與學(xué)校信息交流不足使偏差加劇，阻礙畢業(yè)生就業(yè)。在國家重視高校畢業(yè)生就業(yè)的情況下，就業(yè)困難現(xiàn)象應(yīng)受重視，其中文科畢業(yè)生就業(yè)問題更突出。相較于理工科畢業(yè)生，文科畢業(yè)生的就業(yè)機會明顯更少?！?022年一季度高校畢業(yè)生就業(yè)市場景氣報告》表明，長期受高校畢業(yè)生青睞的教培行業(yè)招聘需求縮減，致使文科畢業(yè)生可選擇的崗位進一步減少，就業(yè)難度愈發(fā)增大。根據(jù)智聯(lián)招聘《2022大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，2022年理科、工科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率分別為29.5%和17.3%，而文科畢業(yè)生的就業(yè)簽約率僅為12.4%，不足理科畢業(yè)生的一半，其工資水平也比理科畢業(yè)生低1000元至2000元。

文科畢業(yè)生就業(yè)難度和失業(yè)率顯著高于理工科生，其就業(yè)質(zhì)量問題已成為社會關(guān)注焦點（鄧曉丹和孟桂云，2007）。近年來，文科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降主要體現(xiàn)為其專業(yè)知識與市場需求不匹配。原因包括就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性問題、文科人才需求增速下降及信息不對稱，導(dǎo)致文科畢業(yè)生難尋與專業(yè)和興趣匹配的工作。同時，文科人才需求增速下降，特別是國家機關(guān)等單位就業(yè)機會減少。此外，學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高等教育中文科教育重理論輕實踐，致使學(xué)生缺乏職業(yè)技能（史淑桃，2010；鄒心鋆，2020）。除此外生性因素，內(nèi)生性問題也值得重視。如就業(yè)需求包括對政府政策支持等方面的期望和要求，就業(yè)需求不滿足易導(dǎo)致就業(yè)困難。此外，應(yīng)注重畢業(yè)生的就業(yè)認知，它涵蓋對自身能力等的認知，為就業(yè)觀形成提供基礎(chǔ)。就業(yè)觀反作用于就業(yè)認知和期望，影響就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展路徑，對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響?？梢姡目飘厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降是多因素綜合作用的結(jié)果。然而，當(dāng)前對于文科畢業(yè)生就業(yè)難問題的研究仍存在局限性，大多側(cè)重于就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和描述，鮮有從就業(yè)質(zhì)量出發(fā)分析文科就業(yè)問題，對影響因素的探討仍需深入，目前未能觸及包括企業(yè)等多主體，在解決策略和政策建議方面也存在不足。

因此，本研究旨在實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，探討文科生就業(yè)困難問題的解決之道。通過綜合分析文科生就業(yè)觀念、學(xué)校培養(yǎng)、市場需求匹配度、社會認知和宏觀經(jīng)濟環(huán)境等因素，揭示文科生在追求高質(zhì)量就業(yè)過程中面臨的挑戰(zhàn)。文章擬從認知偏差理論出發(fā)，構(gòu)建認知偏差模型，剖析文科畢業(yè)生就業(yè)認知偏差的來源，為提高其就業(yè)質(zhì)量提供理論支撐并提出解決策略。研究通過大樣本問卷調(diào)查以獲取國內(nèi)相關(guān)高校文科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，厘清就業(yè)現(xiàn)狀，揭示就業(yè)難的深層次原因。

二、文獻回顧與研究設(shè)計

（一）文獻回顧

1.高校就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及外延

準(zhǔn)確把握就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，是開展高校就業(yè)質(zhì)量工作的前提。就業(yè)質(zhì)量是一個復(fù)雜概念，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度進行了闡述。國外較早提出相關(guān)概念，如美國的“工作生活質(zhì)量”和國際勞工組織的“體面勞動”，強調(diào)工作滿意度、健康及就業(yè)質(zhì)量的核心地位。國內(nèi)學(xué)者對就業(yè)質(zhì)量的研究從廣義和狹義、宏觀和微觀以及主觀和客觀三個維度區(qū)分，狹義關(guān)注勞動過程中的收入水平和工作穩(wěn)定性，廣義則涵蓋勞動生涯的多個環(huán)節(jié)；微觀從個體層面衡量優(yōu)劣，宏觀以國家或地區(qū)為主體衡量整體情況；主觀以就業(yè)滿意度衡量，客觀涵蓋工作性質(zhì)等多方面的內(nèi)容（孔微巍和謝梅婷，2024）。因而高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是一個多維度、全局性的概念，它包括畢業(yè)生對就業(yè)機遇、薪酬福利、工作穩(wěn)定性、個人發(fā)展、工作環(huán)境等諸多因素的滿意度，同時也包括用人單位對所聘畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和工作契合度的認同度（杜長龍，2015）。

就業(yè)質(zhì)量的外延涉及多維度，涵蓋了個體到外部環(huán)境的多個方面。從個體角度來看，就業(yè)能力是關(guān)鍵因素之一，包括專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、溝通能力、團隊協(xié)作能力等（楊娟，2018），這些能力直接影響畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。同時，合理的就業(yè)觀念能幫助就業(yè)者更好地適應(yīng)市場需求，做出明智的職業(yè)選擇。此外，就業(yè)認知偏差會影響畢業(yè)生對就業(yè)市場、自身能力和職業(yè)規(guī)劃的判斷，進而影響就業(yè)決策和職業(yè)發(fā)展，最終影響就業(yè)質(zhì)量。

從外部環(huán)境角度來看，就業(yè)市場的狀況對就業(yè)質(zhì)量有著重要影響，包括市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)機會的多寡等（趙文學(xué)，2022）。就業(yè)者規(guī)模會影響就業(yè)競爭的激烈程度，進而影響就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)培養(yǎng)體系與社會行業(yè)發(fā)展的匹配程度同樣關(guān)鍵，若專業(yè)培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，將導(dǎo)致就業(yè)困難問題（張鳴和任元軍，2008）。

2.高校就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系，旨在全面反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況，分析社會需求，為高校的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置及教育資源合理配置提供科學(xué)依據(jù)（呂衛(wèi)華和周建華，2005）。我國大學(xué)生就業(yè)市場的競爭日益加劇，其就業(yè)狀況也愈加嚴(yán)峻。如何科學(xué)地評估大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，對于政府、高校、用人單位和畢業(yè)生而言具有重要意義（陳歡和劉春風(fēng)，2012）。

目前，關(guān)于我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估體系，已有較多研究成果。雖然不同學(xué)者在構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量評價體系時側(cè)重點和具體指標(biāo)有所不同，但都旨在反映畢業(yè)生的總體就業(yè)質(zhì)量。其中，以專業(yè)發(fā)展前景、市場需求、就業(yè)率、單位性質(zhì)、薪酬狀況、社會認同和工作滿意度等為主要內(nèi)容。這些指標(biāo)不僅體現(xiàn)了畢業(yè)生的就業(yè)狀況，還反映了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展前景和社會認可度，為高校、政府、用人單位和畢業(yè)生提供了有價值的參考信息。

3.高校就業(yè)質(zhì)量影響因素

國內(nèi)外眾多學(xué)者圍繞高校就業(yè)質(zhì)量影響因素進行了深入研究，研究結(jié)果表明，高校就業(yè)質(zhì)量受多方面因素影響，可大致分為宏觀因素、組織層面因素、家庭因素和個體因素等。

宏觀層面，就業(yè)市場現(xiàn)狀與就業(yè)政策的具體施行狀況是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素。高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量受市場供求關(guān)系的客觀制約，而就業(yè)市場的需求與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢又會對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。此外，就業(yè)保障政策如就業(yè)服務(wù)、公平保護等均對高校畢業(yè)生的就業(yè)機遇與滿意度產(chǎn)生積極的影響（田苗，2023）。同時，就業(yè)服務(wù)、保護勞動權(quán)益、維護公平等就業(yè)保障政策會對大學(xué)生就業(yè)機會和滿意度產(chǎn)生顯著正向影響（王霆，2020）。這些政策的實施有助于創(chuàng)造一個公平的就業(yè)環(huán)境，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，提高他們的就業(yè)滿意度。此外，經(jīng)濟發(fā)展水平、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變遷和高等教育經(jīng)費投入對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有顯著正面效應(yīng)（郭虎子和黎維銳，2010）。經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)通常能提供更多就業(yè)機會和更高的就業(yè)質(zhì)量。

組織層面，學(xué)校背景和教育質(zhì)量也是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法直接影響畢業(yè)生的知識水平、技能和實踐能力。高質(zhì)量的教育有助于畢業(yè)生在就業(yè)市場中更具競爭力，從而獲得更好的就業(yè)機會和薪酬待遇（尹小勇和羅小瓊，2023；徐煒，2022）。除了學(xué)校教育，學(xué)生專業(yè)選擇也是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素。不同專業(yè)的就業(yè)前景和需求存在差異，熱門專業(yè)的學(xué)生往往更容易高質(zhì)量就業(yè)（徐煒，2022）。

此外，家庭因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不同維度有顯著影響（彭正霞等，2020），如家庭經(jīng)濟資源對就業(yè)質(zhì)量有明顯的影響，主要表現(xiàn)在收入與滿足度兩個方面（劉自團和陸根書，2021）。家庭背景和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)能夠為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和機會，有助于他們獲得更好的就業(yè)崗位和待遇。

個人層面，年齡、性別等會對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，同時，高教育水平往往能帶來更好的就業(yè)機會和質(zhì)量（Simes等，2015）。此外，個人能力素質(zhì)被視為影響就業(yè)質(zhì)量的核心要素。李黎明等人通過回歸模型分析指出，個體的個人資本和社會資本對職業(yè)獲得具有顯著影響（李黎明等，2009）。這反映了除專業(yè)能力外的其他非專業(yè)能力，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，在就業(yè)過程中同樣發(fā)揮著重要作用。而個人所學(xué)學(xué)科和獲得的學(xué)位也對就業(yè)質(zhì)量有顯著影響（McGuinness，2003），不同學(xué)科專業(yè)在就業(yè)市場上的需求和待遇有所不同。工作環(huán)境和特征包括工作的穩(wěn)定性、保障性、收入水平以及工作與個人興趣和能力的匹配度等（張抗私和朱晨，2017），而工作環(huán)境的好壞直接關(guān)系到員工的滿意度和留存率。大學(xué)畢業(yè)生對工作的滿意度是就業(yè)質(zhì)量的一個重要測量維度（彭正霞等，2020）。

（二）研究設(shè)計

1.研究思路

本研究旨在探討我國高校文科畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)認知這一具有時代性和現(xiàn)實意義的“新問題”。在研究過程中，我們結(jié)合社會認知職業(yè)理論（SocialCognitiveCareerTheory，SCCT），為研究提供了更深入的理論視角。根據(jù)SCCT，個人的自我效能、結(jié)果預(yù)期和個人目標(biāo)在職業(yè)選擇和發(fā)展中起著重要作用。在本研究中，文科畢業(yè)生對高質(zhì)量就業(yè)的認知體現(xiàn)了他們對自身能力的評估（自我效能）、對不同就業(yè)選擇結(jié)果的預(yù)期以及對職業(yè)發(fā)展的個人目標(biāo)設(shè)定。在當(dāng)前時代背景下，學(xué)科交叉融合和專業(yè)與市場需求的匹配度等因素也成為就業(yè)認知的重要組成部分。這與SCCT中強調(diào)的環(huán)境因素對職業(yè)發(fā)展的影響相契合。

本研究將從高質(zhì)量就業(yè)出發(fā)，采用量化研究方法，即大樣本問卷調(diào)查以獲取國內(nèi)相關(guān)高校文科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，厘清就業(yè)現(xiàn)狀。這與SCCT中對數(shù)據(jù)和實證研究的重視相一致。因此，在現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，本研究通過量化的方法，能夠更全面、深入地探討高校文科畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)認知的問題，為高等教育機構(gòu)、企業(yè)和政策制定者提供科學(xué)的決策支持，促進文科畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

2.研究方法

本研究通過定量的方式，對我國高校文科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、困境及其影響因素進行了全面的實證分析。

我們對全國32所高校2985名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。其中，男生有1116人，女生有1869人，范圍輻射華北地區(qū)、西南地區(qū)、華中地區(qū)、華南地區(qū)、華東地區(qū)，學(xué)校層次上涵蓋“985”、“211”、“雙一流”、省重點、二本類院校、地方院校、職業(yè)院校、獨立學(xué)院。本研究對收集到的問卷數(shù)據(jù)使用SPSS等統(tǒng)計軟件進行分析，以驗證研究假設(shè)并揭示不同變量之間的關(guān)系。

3.問卷設(shè)計及分析

本研究綜合基礎(chǔ)理論及文獻資料，梳理出當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)需求及其影響因素的五個一級指標(biāo)和十四個二級指標(biāo)作為本調(diào)查研究的理論框架，貼合文科畢業(yè)生的實際情況，能夠準(zhǔn)確地獲取他們對就業(yè)的認知、期望和需求等方面的信息，從而更好地分析就業(yè)困難的原因和提升就業(yè)質(zhì)量的途徑，使研究更具針對性和有效性，并據(jù)此制作調(diào)查問卷，見表1。據(jù)此框架展開調(diào)查，能夠系統(tǒng)地分析高校畢業(yè)生的就業(yè)需求及其影響因素，為研究提供有力的支持。設(shè)計的調(diào)查問卷共有47道題目，題目類型均為選擇題，其中多道題目設(shè)有開放性選項，調(diào)查對象可自行填寫，從而豐富調(diào)查結(jié)果。問卷題目包括“基本信息”、“就業(yè)現(xiàn)狀”、“就業(yè)影響因素”、“畢業(yè)生期望”、“意見與建議”五個模塊，其中“就業(yè)影響因素”模塊包括“就業(yè)環(huán)境因素”、“就業(yè)方式因素”、“用人單位因素”、“自身因素”、“政策因素”五個方面。調(diào)查問卷是在問卷星平臺上設(shè)計生成，由課題調(diào)查員發(fā)放，調(diào)查對象匿名填寫。在本研究中，我們通過掃碼發(fā)放問卷的方式，成功發(fā)放問卷2985份，收回問卷2985份，回收率為100%，其中有效問卷2985份，有效率為100%。在問卷設(shè)計階段，我們進行了詳盡的問卷修訂工作，確保了問卷的清晰性、邏輯性和可理解性，排除了可能導(dǎo)致無效回答的問題；在問卷發(fā)放前，向參與者提供了詳細的填寫指南；在問卷發(fā)放時，我們通過特定渠道確保問卷僅由目標(biāo)群體填寫，排除了非目標(biāo)群體的無效問卷，因此，所回收問卷具有有效性。對于問卷調(diào)查對象，本科畢業(yè)生占比81.84%，高職高專畢業(yè)生占比17.19%，碩博畢業(yè)生占比0.97%，可見本科及高職高專畢業(yè)生占比極高，而本研究的目的為厘清宏觀視角下畢業(yè)生就業(yè)困境，分析就業(yè)“有和無”的問題，對于高學(xué)歷碩博生，在就業(yè)市場上有更多就業(yè)機會，若碩博畢業(yè)生就業(yè)困難，則其余畢業(yè)生就業(yè)壓力會更大，因而碩博畢業(yè)生雖在本調(diào)查中占比較小，但反映出共性問題，具有高代表性，而高職高專與本科畢業(yè)生更適于分析就業(yè)“有和無”的問題，因此本調(diào)查將高職高專和本科畢業(yè)生作為大樣本。調(diào)查問卷回收完成后，對問卷中的數(shù)據(jù)做出對比羅列，并使用SPSS統(tǒng)計軟件進行差異分析，結(jié)合問卷中對問題的開放回答結(jié)果對數(shù)據(jù)進行討論、分析。

三、實證分析：文科畢業(yè)生的就業(yè)認知及困境

對當(dāng)前就業(yè)形勢的認識上，56.34%的文科畢業(yè)生認為就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)困難;有38.66%的文科畢業(yè)生認為當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，就業(yè)較為困難；只有2.97%的文科畢業(yè)生表示就業(yè)形勢正常，對就業(yè)沒有影響；有0.40%的文科畢業(yè)生表示就業(yè)形勢較好，就業(yè)容易；還有1.62%的文科畢業(yè)生表示不了解。雖然從趨勢上來看，文科畢業(yè)生與理工科畢業(yè)生都認為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但具體就業(yè)困難程度的感知分?jǐn)?shù)上文科畢業(yè)生遠高于理科生（t=2.921，plt;0.01），這表明文科畢業(yè)生對當(dāng)前就業(yè)形勢評價更為悲觀，就業(yè)信心嚴(yán)重不足（見表2）。

雖然相比于理工科畢業(yè)生，文科畢業(yè)生感到就業(yè)更為困難，但是這并不意味著其相較于理科畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃、專業(yè)認知不清晰、就業(yè)準(zhǔn)備不充分，相反，文科畢業(yè)生對于自己的專業(yè)就業(yè)前景了解更清晰，職業(yè)規(guī)劃更明確（t=3.601，plt;0.001），就業(yè)準(zhǔn)備方面與理工科畢業(yè)生并無明顯差異（t=-0.747，pgt;0.05），但是他們職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)匹配度得分低于理科生（t=-2.179，plt;0.05）（見表3），這表明文科生“就業(yè)難”的現(xiàn)象背后的機制可能并不在文科與理工科畢業(yè)生個人職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)的差異——甚至文科畢業(yè)生展現(xiàn)出更強的職業(yè)規(guī)劃能力，而可能在于其專業(yè)本身設(shè)置與市場需求的偏差，其背后是文科畢業(yè)生“無法找到與專業(yè)匹配的工作”的現(xiàn)實困境。

文科畢業(yè)生就業(yè)觀念較為務(wù)實，70.58%的文科畢業(yè)生能夠持有“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀。在畢業(yè)去向選擇上文科畢業(yè)生傾向于穩(wěn)妥保守、影響力高的職業(yè)，優(yōu)先考慮企業(yè)、考研、考公、考編，選擇這四項就業(yè)去向的畢業(yè)生分別占比57.56%、45.95%、33.94%、32.93%，其他就業(yè)方向占比都不超過12%。對“三支一扶”計劃、教師特崗計劃和西部計劃等基層服務(wù)項目以及其他靈活就業(yè)方式關(guān)注較少，態(tài)度較為消極。對于到基層（西部、農(nóng)村、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)等）工作的看法上，37.56%的文科畢業(yè)生選擇“實在找不到工作會考慮去基層”，21.26%的文科畢業(yè)生選擇“沒有想過要去基層”，比理工科畢業(yè)生高出4.59個百分點，17.61%的文科畢業(yè)生選擇“打算暫時去基層工作一段時間，以后再找機會離開”，7.02%的文科畢業(yè)生選擇“不愿意去基層”，只有16.46%的文科畢業(yè)生選擇“正打算到基層工作”。對于就業(yè)單位的選擇上，文科畢業(yè)生也有明顯的穩(wěn)定性偏好，更加傾向于選擇國有企業(yè)（61.54%）、政府機關(guān)（48.11%）、學(xué)校及科研研究所（46.22%）、其他事業(yè)單位（38.60%）。相較于理工科畢業(yè)生更強的企業(yè)工作意愿，文科畢業(yè)生偏向于選擇機關(guān)單位與事業(yè)單位，選擇政府機關(guān)、學(xué)校及科研研究所、其他事業(yè)單位的文科生分別比理工科畢業(yè)生高出3.27、5.24、7.46個百分點。

在就業(yè)城市的選擇上，新一線城市吸引力增強，成為文科畢業(yè)生的第一選擇（54.52%），其次為家鄉(xiāng)（51.42%）及二線城市（44.80%），以往熱門的就業(yè)城市北上廣等超一線城市屈居第四，僅有27.73%的文科畢業(yè)生選擇它們作為未來就業(yè)城市的選擇之一。這種價值取舍的變化體現(xiàn)了文科畢業(yè)生在綜合衡量之下放棄一味追求超一線城市的繁榮與待遇而不顧它們的高壓、高成本，繼而轉(zhuǎn)向同樣具有較強發(fā)展機會和空間，卻相對低壓低成本的城市施展才華，同時也體現(xiàn)出新一線城市的高現(xiàn)實競爭力。相比于理工科畢業(yè)生，文科畢業(yè)生具有更強的超一線城市選擇傾向，比理工科畢業(yè)生高3.98個百分點，而更不想選擇二線城市以及國家急需人才的西部或基層地區(qū)就業(yè)，分別比理工科畢業(yè)生低5.63、5.69個百分點。做出這樣的選擇主要是考慮了這些城市就業(yè)機會多（62.69%）、發(fā)展前景好（62.69%）、薪酬福利待遇好（55.13%）、擁有良好的人才政策（42.85%）以及回報家鄉(xiāng)的情懷（41.77%）。

在就業(yè)觀趨于務(wù)實的同時，文科畢業(yè)生可能也普遍存在就業(yè)期待過高的問題，傾向于選擇社會地位高的職業(yè)及競爭力大的城市，51.35%的文科畢業(yè)生認為自己有“定位偏差，期望過高”的問題。

在回答就業(yè)時存在的主要問題時，85.49%的文科畢業(yè)生認為是“畢業(yè)人數(shù)多，但市場需求總量少”，其次為“畢業(yè)生不具備一定的職業(yè)能力，缺乏工作經(jīng)驗”（65.79%），“畢業(yè)生定位偏差，期望過高”（51.35%），“就業(yè)信息不充分，就業(yè)信息體制不健全”（51.35%），以及“缺乏求職面試技巧”（41.23%）。市場需求總量少的問題對文科畢業(yè)生而言更為突出，存在該問題的文科畢業(yè)生比理工科畢業(yè)生高3.39個百分點。對于當(dāng)前就業(yè)市場的認知上，文科畢業(yè)生認為“招聘數(shù)量減少”是最顯著的問題所在，選擇該選項的文科生畢業(yè)生占76.38%，比理工科畢業(yè)生高2.86個百分點。其次文科生認為就業(yè)市場的問題在于“無法找到合適的實習(xí)”（58.10%），“錄用條件提高”（50.47%），“就業(yè)時存在歧視現(xiàn)象”（49.60%），這說明就業(yè)市場需求少與畢業(yè)生人數(shù)多的矛盾已成為文科畢業(yè)生的共識。

有72.54%的文科畢業(yè)生認為這種現(xiàn)象是疫情造成的，42.91%的文科畢業(yè)生認為是雙減政策的影響，分別有41.43%、34.82%的文科畢業(yè)生認為考研人數(shù)每年遞增導(dǎo)致考研失利而被迫就業(yè)、擴大研究生專升本招錄規(guī)模是市場競爭激烈的原因。

同時，文科畢業(yè)生認為自己職業(yè)能力、工作經(jīng)驗欠缺的問題也不容忽視，65.79%的文科畢業(yè)生認為自己就業(yè)時存在的主要問題是職業(yè)能力與經(jīng)驗欠缺。在回答目前就業(yè)方面自身最為欠缺的能力這一問題時，有71.16%的文科畢業(yè)生認為自己就業(yè)最欠缺的是相關(guān)工作和實習(xí)經(jīng)驗，50.61%的文科畢業(yè)生認為自己缺乏對自身的認識和定位，其次是溝通協(xié)調(diào)能力（48.99%）、承受壓力、挫折、克服困難的能力（47.37%），解決問題的基本能力（47.30%）等具體職業(yè)能力，每一項能力都有超過40%的文科畢業(yè)生認為這是自己最欠缺的，這一驚人的比例揭示了文科畢業(yè)生極低的自我評價與求職中的迷茫。他們認為用人單位最看重個人綜合能力（91.03%），并認為提高個人專業(yè)知識技能和專業(yè)素質(zhì)、提高自身就職技能、拓展就業(yè)渠道是解決就業(yè)難的最根本方法，分別有76.92%、73.82%、70.99%的人選擇，尤其是拓展就業(yè)渠道這一途徑的愿求明顯高于理工科畢業(yè)生，這表明文科畢業(yè)生陷入重視個人能力與經(jīng)驗的同時又對此缺乏的困境。

當(dāng)前文科畢業(yè)生就業(yè)需求豐富多樣，對政府的需求方面，71.79%的文科畢業(yè)生認為政府應(yīng)當(dāng)為接受見習(xí)大學(xué)生的企業(yè)按規(guī)定給予就業(yè)見習(xí)補貼，71.39%的文科畢業(yè)生認為應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)法律，保障就業(yè)中的公平，反對就業(yè)歧視，67.48%的文科畢業(yè)生需要政府關(guān)注市場各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，63.70%的文科畢業(yè)生希望政府與企業(yè)高校協(xié)作，購買就業(yè)信息等公共服務(wù)，59.65%的文科畢業(yè)生希望開發(fā)更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位，57.35%的文科畢業(yè)生希望推動高校專業(yè)學(xué)科與市場需求對接，57.09%的文科畢業(yè)生希望對高等教育的人才培養(yǎng)進行宏觀引導(dǎo)，以及各級政府和企事業(yè)單位提高招聘效率，縮短招聘流程（55.69%）；為基層就業(yè)單位和相應(yīng)的入職畢業(yè)生提供雙向政策支持（考研、考公、考編、遴選加分或者住房、購房補貼）（52.03%）等。相比理工科畢業(yè)生，文科畢業(yè)生對于政府關(guān)注市場各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢、推動高校專業(yè)學(xué)科與市場需求對接、對高等教育的人才培養(yǎng)進行宏觀引導(dǎo)、為基層就業(yè)單位和相應(yīng)的入職畢業(yè)生提供雙向政策支持的政府幫扶的需求更為迫切，分別比理工科畢業(yè)生高5.4、1.46、3、4.18個百分點。對于高校的就業(yè)幫扶方面，文科畢業(yè)生具有應(yīng)聘技巧（68.35%）、聘用單位信息（64.71%）、就業(yè)策略及技巧（61.20%）、專業(yè)發(fā)展方向（57.02%）、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)（51.69%）、各地就業(yè)政策（50.13%）、求職心理輔導(dǎo)（41.70%）等多層面的需求。

而現(xiàn)實情況是就業(yè)信息體系不健全，文科畢業(yè)生對政府出臺的促進就業(yè)政策了解不多，大多數(shù)文科畢業(yè)生都表示只了解一點（56.41%），僅有4.72%的文科畢業(yè)生非常了解就業(yè)政策，這對政策落地執(zhí)行形成了很大阻礙。高校就業(yè)指導(dǎo)存在缺乏針對性（49.26%）、就業(yè)幫扶不及時，提供的信息片面（43.59%）、無法分析就業(yè)趨勢（39.68%）、就業(yè)政策宣傳力度不足（37.69%）、課程與就業(yè)匹配度低（學(xué)用匹配度低）（34.28%）、心理輔導(dǎo)缺失（31.98%）等問題，尤其在就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性、課程與就業(yè)匹配度低（學(xué)用匹配度低）、心理輔導(dǎo)缺失方面相比于理工科畢業(yè)生更為明顯，這些問題選擇人數(shù)分別比理工科畢業(yè)生高3.22、2.88、2.31個百分點。

根據(jù)對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，文科畢業(yè)生對“高質(zhì)量就業(yè)”的認知涵蓋多個方面。在就業(yè)形勢認知上，大多數(shù)文科畢業(yè)生認為就業(yè)形勢嚴(yán)峻，困難較大。其中，56.34%的文科畢業(yè)生認為就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)困難；38.66%的文科畢業(yè)生認為當(dāng)前就業(yè)形勢較嚴(yán)峻，就業(yè)較困難。且文科畢業(yè)生的主觀就業(yè)困難程度得分高于理工科畢業(yè)生，對就業(yè)形勢評價更為悲觀，就業(yè)信心嚴(yán)重不足。就業(yè)規(guī)劃方面，文科畢業(yè)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景了解更清晰，職業(yè)規(guī)劃更明確，但職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)匹配度得分低于理科生。對于就業(yè)意愿，70.58%的文科畢業(yè)生持有“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，但同時也存在就業(yè)期待過高的問題，傾向于選擇社會地位高、競爭力大的城市。在畢業(yè)去向選擇上，優(yōu)先考慮企業(yè)、考研、考公、考編等，對基層服務(wù)項目及其他靈活就業(yè)方式關(guān)注較少。在就業(yè)單位選擇上，更傾向于國有企業(yè)、政府機關(guān)、學(xué)校及科研研究所、其他事業(yè)單位等穩(wěn)定性偏好的單位。在就業(yè)城市選擇上，新一線城市成為第一選擇，其次為家鄉(xiāng)及二線城市，超一線城市屈居第四。就業(yè)能力與經(jīng)驗方面，65.79%的文科畢業(yè)生認為自己就業(yè)時存在的主要問題是職業(yè)能力與經(jīng)驗欠缺，71.16%的文科畢業(yè)生認為自己就業(yè)最欠缺的是相關(guān)工作和實習(xí)經(jīng)驗，50.61%的文科畢業(yè)生認為自己缺乏對自身的認識和定位，其他各項具體職業(yè)能力也有超過40%的文科畢業(yè)生認為欠缺。對于就業(yè)需求，文科畢業(yè)生對政府的需求包括給予就業(yè)見習(xí)補貼、保障就業(yè)公平、關(guān)注市場趨勢、協(xié)作提供就業(yè)信息、開發(fā)高質(zhì)量就業(yè)崗位、推動專業(yè)與市場需求對接、進行人才培養(yǎng)宏觀引導(dǎo)、提高招聘效率、為基層就業(yè)提供政策支持等。對高校的就業(yè)幫扶需求包括應(yīng)聘技巧、聘用單位信息、就業(yè)策略及技巧、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、各地就業(yè)政策、求職心理輔導(dǎo)等多個層面。

四、文科畢業(yè)生的“就業(yè)難”的原因分析

（一）畢業(yè)生個體因素

1.就業(yè)能力不足

文科畢業(yè)生在校期間專注于專業(yè)知識，缺乏求職技能的主動培養(yǎng)，對基礎(chǔ)的簡歷制作、專業(yè)實習(xí)、面試溝通等求職技能，要么是盲目報班、充值學(xué)習(xí)，要么是毫無準(zhǔn)備、臨陣磨槍，而大部分高校在學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力提升上培養(yǎng)不足，并常有職業(yè)教育缺位的問題，使得許多學(xué)生在學(xué)校時與市場脫節(jié)，沒有“居安思?！甭殬I(yè)規(guī)劃意識，對真實的就業(yè)環(huán)境缺乏了解，畢業(yè)后實操能力低下，職業(yè)能力不足，且實習(xí)經(jīng)歷較為缺乏，使得其在擇業(yè)時較為被動。

2.就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，就業(yè)期待上升

自2019年年底暴發(fā)的新冠疫情以來，全球市場受到了嚴(yán)重沖擊，經(jīng)濟下行，企業(yè)經(jīng)營艱難，出現(xiàn)了大批裁員潮。新冠疫情給文科畢業(yè)生帶來了前所未有的就業(yè)壓力和不確定性。就業(yè)市場的新挑戰(zhàn)與新問題導(dǎo)致了文科畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，傾向于考編、考公務(wù)員等穩(wěn)定、抗風(fēng)險能力強的崗位，大量畢業(yè)生涌入該行業(yè)，競爭加劇。

而隨著研究生擴招，文科畢業(yè)生學(xué)歷的提高，文科畢業(yè)生的就業(yè)期待隨之上升，前期人才培養(yǎng)的投入使得畢業(yè)生產(chǎn)生要獲得與之匹配的薪資崗位的觀點，追求高薪資待遇、高社會地位的崗位，而文科就業(yè)途徑又十分有限，進一步加劇了文科畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3.存在就業(yè)認知偏差

達克效應(yīng)（D-KEffect）是一種關(guān)于認知偏差的心理學(xué)效應(yīng)，指能力欠缺的人在自己欠考慮的決定基礎(chǔ)上得出錯誤結(jié)論，但是無法正確認識到自身的不足，辨別錯誤行為。就業(yè)認知偏差指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，受夸張、不實信息的影響，對自我認知不夠準(zhǔn)確、評價不夠客觀，并抱有從眾心理（劉潞，2022）。就業(yè)認知偏差可能導(dǎo)致畢業(yè)生對就業(yè)市場、自我能力、職業(yè)選擇等方面產(chǎn)生不準(zhǔn)確的判斷，進而影響其就業(yè)決策和結(jié)果。而大學(xué)生中普遍存在自我認知偏差，影響其就業(yè)能力及就業(yè)質(zhì)量（肖開寧，2021），這種個體層面的認知偏差會在宏觀層面上產(chǎn)生累積效應(yīng)，導(dǎo)致大量畢業(yè)生的就業(yè)選擇趨于集中或偏離市場需求，從而加劇就業(yè)市場的供需失衡，使得就業(yè)競爭更加激烈，最終導(dǎo)致出現(xiàn)宏觀層面就業(yè)難的現(xiàn)象。同時，就業(yè)認知偏差還可能導(dǎo)致畢業(yè)生在職業(yè)選擇上缺乏長遠規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定等問題，進一步增加了就業(yè)市場的不穩(wěn)定性。因此，就業(yè)認知偏差與就業(yè)難之間存在密切的關(guān)聯(lián)。要提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，重要措施之一就是促使畢業(yè)生建立理性就業(yè)質(zhì)量認知，提高或降低就業(yè)預(yù)期，糾正其自我認知偏差水平，使其適合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、崗位現(xiàn)狀等，提高整體就業(yè)率，消除達克效應(yīng)。文科畢業(yè)生的就業(yè)認知偏差主要體現(xiàn)在以下幾個方面：相對于當(dāng)前教育目標(biāo)，即培養(yǎng)具有全面發(fā)展素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才，部分文科畢業(yè)生僅注重理論知識，缺乏實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對自身綜合能力的認知存在偏差。相對于國家政策導(dǎo)向，如鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進學(xué)科交叉融合等，一些文科畢業(yè)生傾向于追求穩(wěn)定的傳統(tǒng)職業(yè)，對基層就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不足，對新興行業(yè)和領(lǐng)域的了解不夠，未能充分把握政策帶來的機遇。相對于樹立正確的就業(yè)觀念、提升自身能力、積極適應(yīng)市場變化等的號召，部分文科畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高或過低的問題，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃，沒有充分認識到個人發(fā)展與國家發(fā)展的緊密聯(lián)系。此外，性別歧視也在一定程度上影響了女性文科畢業(yè)生的就業(yè)認知，使其在就業(yè)過程中面臨更多困難和挑戰(zhàn)。

值得注意的是，高校畢業(yè)生普遍存在因前期教育投入而對就業(yè)結(jié)果抱有較高期望的現(xiàn)象。即認為自己付出了大量成本，理應(yīng)獲得與之相匹配的回報。然而，這種心理預(yù)期往往與就業(yè)市場的實際情況存在偏差，導(dǎo)致他們在求職過程中感到失落和挫敗。對于頭部高校的畢業(yè)生而言，由于其前期投入的成本更高，他們的就業(yè)認知偏差往往更為明顯。即便是非頭部高校的畢業(yè)生，也深受其影響，這表明就業(yè)認知的改變具有緊急性。

具體而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)認知偏差來源于多種因素，因此本研究根據(jù)相關(guān)文獻與問卷調(diào)查結(jié)果，擬定高校文科畢業(yè)生就業(yè)認知偏差模型，以直觀呈現(xiàn)就業(yè)認知偏差的成因（見圖1）。

高等學(xué)校文科畢業(yè)生就業(yè)認知偏差模型從就業(yè)認知影響因素出發(fā)，作用于高校文科畢業(yè)生群體與個體，形成畢業(yè)生就業(yè)認知，而畢業(yè)生就業(yè)認知與真實就業(yè)情況之間有所偏誤，形成就業(yè)認知偏差，影響畢業(yè)生就業(yè)。根據(jù)相關(guān)文獻及本研究中的問卷調(diào)查結(jié)果，提煉出教育背景因素、個人特征因素、社會環(huán)境因素及就業(yè)市場與政策因素四個方面。其中，教育背景因素涵蓋如下4個方面。①專業(yè)背景：不同專業(yè)的畢業(yè)生對就業(yè)市場的認知和期望不同；②學(xué)校層次：“985”“211”“雙一流”等不同層次高校的畢業(yè)生對就業(yè)有不同期望和認知；③教育與市場需求匹配度：高校教育與市場需求的匹配程度影響畢業(yè)生的就業(yè)信心；④實習(xí)和工作經(jīng)驗：缺乏相關(guān)經(jīng)驗可能導(dǎo)致對就業(yè)能力的不切實際的認知。個人特征因素包括如下3個方面。①性別：影響就業(yè)預(yù)期和機會，女性可能面臨更多就業(yè)歧視；②個人能力：包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力，影響畢業(yè)生對自身競爭力的認知；③心理因素：心態(tài)、自我認同、抗風(fēng)險能力等影響就業(yè)決策和期望。社會環(huán)境因素涵蓋如下3個方面。①社會經(jīng)濟情況：宏觀經(jīng)濟環(huán)境變化，如經(jīng)濟增長放緩或疫情，影響就業(yè)預(yù)期；②家庭背景：家庭經(jīng)濟狀況和社會資源影響就業(yè)觀念和機會；③社會網(wǎng)絡(luò)：家庭和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響獲取就業(yè)信息和機會的能力。就業(yè)市場與政策因素包括以下5個方面。①就業(yè)觀念：受個人價值觀、社會期望和教育背景影響；②就業(yè)信息獲?。呵篮唾|(zhì)量影響對就業(yè)機會的感知；③職業(yè)規(guī)劃：對未來職業(yè)規(guī)劃的清晰度影響對就業(yè)市場的認知；④政策因素：政府就業(yè)政策和市場監(jiān)管影響對就業(yè)市場規(guī)范性和公平性的認知；⑤市場需求與專業(yè)對口：專業(yè)與市場需求的對口程度影響畢業(yè)生的就業(yè)方向和機會。這些因素相互作用，共同影響文科畢業(yè)生的就業(yè)認知和預(yù)期。

通過上述因素類別的整合，可以更清晰地識別和理解影響文科畢業(yè)生就業(yè)認知偏差的多重因素，并為進一步的研究和政策制定提供依據(jù)。

（二）外部環(huán)境因素

1.就業(yè)市場縮小

近十年來經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)市場新增崗位有限，就業(yè)壓力處于高位狀態(tài)。新冠疫情持續(xù)蔓延影響下，就業(yè)市場受到?jīng)_擊，恢復(fù)緩慢，總體就業(yè)市場縮小，進一步加大了文科畢業(yè)生就業(yè)難度。同時，受宏觀改革政策及市場自發(fā)調(diào)整的影響，文科畢業(yè)生就業(yè)的熱門行業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)、房地產(chǎn)行業(yè)等受到劇烈沖擊，需求下降，企業(yè)經(jīng)營越發(fā)困難、就業(yè)吸納能力下降。

以教育業(yè)為例，它是文科畢業(yè)生選擇最多的行業(yè)類別，其中就業(yè)于教育培訓(xùn)機構(gòu)的比例在過去一直呈上升趨勢。自2021年7月“雙減”政策出臺以來，教育培訓(xùn)機構(gòu)面臨重大業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，2021屆本科畢業(yè)生在教育培訓(xùn)機構(gòu)就業(yè)的比例相比2020屆明顯下降。與此同時，已在教育培訓(xùn)機構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生面臨重新選擇，2018屆畢業(yè)后就業(yè)于教育培訓(xùn)機構(gòu)的本科畢業(yè)生中，在畢業(yè)三年后有半數(shù)以上（54.2%）流出，這一比例高于2017屆同期（47.4%）。

2.畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大

據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國已成功構(gòu)建出世界上規(guī)模最大的高等教育體系，當(dāng)前在校生總?cè)藬?shù)已超過4430萬人。在短短的十年間，即從2012年至2021年，我國的高等教育毛入學(xué)率實現(xiàn)了顯著增長，由30%躍升至57.8%，這一跨越性的提升標(biāo)志著我國高等教育已邁入了普及化新階段（樊麗明，2020）。高等教育普及化帶來的是史無前例的大規(guī)模高校畢業(yè)生進入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生競爭明顯加劇。就業(yè)市場供需不平衡，導(dǎo)致就業(yè)單位招聘條件水漲船高，普通大學(xué)學(xué)歷不再成為就業(yè)優(yōu)勢，畢業(yè)生需要有更優(yōu)越的教育背景和更突出的個人能力，才能獲得心儀的工作崗位。出于就業(yè)條件的硬性需要和延遲就業(yè)的考慮，許多文科畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀研究生。

在研究生規(guī)模擴大的同時，考研競爭越來越激烈，考研失利甚至二戰(zhàn)三戰(zhàn)的情況持續(xù)增加，畢業(yè)三年內(nèi)成功考上研究生的比例已經(jīng)從2016屆的48.2%下降至2018屆的43.1%。希望繼續(xù)深造的畢業(yè)生基本沒有經(jīng)歷完整的求職周期，主動選擇了“慢就業(yè)”、“不就業(yè)”。

而研究生招考規(guī)模不斷擴大也使得研究生畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，本科生攻讀研究生導(dǎo)致就業(yè)壓力滯后，使得研究生畢業(yè)生群體的就業(yè)競爭更加激烈，進一步加劇了就業(yè)市場的供需不平衡。

3.專業(yè)培養(yǎng)體系與社會行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

在專業(yè)與就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)匹配上，如果高等教育與就業(yè)市場對接順暢，則畢業(yè)生就業(yè)偏好主要是由興趣、專業(yè)導(dǎo)向等因素決定，因此將是相對分散的。如果學(xué)生偏好過度集中于某一區(qū)域（行業(yè)），說明就業(yè)市場可能存在干擾學(xué)生選擇的因素。而文科畢業(yè)生的就業(yè)偏好、城市選擇上具有非常強的同質(zhì)性，雖然有畢業(yè)生就業(yè)觀、經(jīng)濟環(huán)境等的影響，但也能說明其專業(yè)與部分市場是不匹配的，文科畢業(yè)生需根據(jù)現(xiàn)實情況進行取舍。在專業(yè)與就業(yè)規(guī)劃的對口率上，文科畢業(yè)生也不如理工科畢業(yè)生。

而在專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量匹配上，文科的培養(yǎng)效果也不盡如人意，文科畢業(yè)生對于就業(yè)能力的掌握并無優(yōu)勢，在投身市場時，文科畢業(yè)生普遍認為自己是缺乏就業(yè)競爭力的。這些困境的背后都體現(xiàn)了目前文科學(xué)科培養(yǎng)的人才方向與質(zhì)量與就業(yè)市場匹配度過低，專業(yè)人才培養(yǎng)體系與社會、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，因此文科畢業(yè)生們迫切需要政府關(guān)注市場發(fā)展新趨勢，推動高校專業(yè)學(xué)科與市場需求對接。

五、政策建議

當(dāng)前，文科畢業(yè)生“就業(yè)難”問題較為突出，其原因圍繞畢業(yè)生就業(yè)認知與市場實際需求存在一定差距，且就業(yè)質(zhì)量難以達到各方期望。解決這一問題需要政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方共同努力，攜手合作，以提高文科畢業(yè)生的就業(yè)認知水平，推動其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）政府層面：做好提升就業(yè)質(zhì)量頂層設(shè)計，推動政策扎實落地

政府通過一系列綜合措施，不僅能夠有效改變文科畢業(yè)生的就業(yè)認知偏差，還能為他們提供更加廣闊的就業(yè)空間和更加堅實的職業(yè)保障。

政府應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，強化政策確保高校文科教育與市場需求有效對接，深度介入畢業(yè)生就業(yè)認知的塑造過程。具體來說，政府要完善文科建設(shè)，利用就業(yè)認知偏差模型深入分析文科畢業(yè)生就業(yè)觀念的誤區(qū)，進而優(yōu)化課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)，使教育內(nèi)容更貼近市場需求。同時，優(yōu)化就業(yè)信息平臺，提供高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的就業(yè)信息和指導(dǎo)服務(wù)，幫助畢業(yè)生建立符合實際的就業(yè)期望。此外，政府可以加強與企業(yè)的合作，及時收集和發(fā)布市場需求信息，為畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)。

在保障就業(yè)公平方面，政府應(yīng)嚴(yán)厲打擊就業(yè)市場中的歧視現(xiàn)象，尤其是性別歧視，為文科畢業(yè)生營造公平、透明的就業(yè)環(huán)境。此外，設(shè)立專項基金，支持文科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，緩解其就業(yè)壓力，鼓勵他們勇于探索多樣化的職業(yè)道路。政府可以通過宣傳和教育活動，提高企業(yè)和社會對就業(yè)公平的認識，同時加強對就業(yè)市場的監(jiān)管，確保公平競爭。

為提升文科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，政府應(yīng)出臺穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)的政策及相關(guān)配套措施，激勵高校、機構(gòu)及學(xué)者積極參與文科建設(shè)與研究，推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高校精細調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)布局，優(yōu)先發(fā)展社會需求旺盛、就業(yè)前景廣闊的文科專業(yè)，促進文科與其他學(xué)科的交叉融合，提升人才培養(yǎng)的綜合性與實用性。同時，政府可以通過政策引導(dǎo)，鼓勵高校加強與企業(yè)的合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升就業(yè)競爭力。

總之，政府應(yīng)通過多種途徑，加強對文科畢業(yè)生就業(yè)認知的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)市場需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）高校層面：建設(shè)與文科專業(yè)相適應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高校在適應(yīng)市場需求與推動文科發(fā)展的過程中，需全面審視并主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，同時構(gòu)建與文科畢業(yè)生就業(yè)認知相結(jié)合的保障體系，以培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

首先，高校應(yīng)著眼于“創(chuàng)新增量”，緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會動態(tài)及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢，增設(shè)與市場需求緊密對接的文科專業(yè)。這一過程中，高校需加強與企業(yè)的合作，通過共同制定人才培養(yǎng)方案，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)前沿，為學(xué)生提供更具前瞻性和實用性的知識體系。同時，可利用就業(yè)認知偏差模型，分析學(xué)生在就業(yè)觀念上的誤區(qū)，有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育和心理輔導(dǎo)。

其次，在“優(yōu)化存量”方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮文科專業(yè)的優(yōu)勢，促進文科與其他學(xué)科的交叉融合，推動專業(yè)集群發(fā)展。通過推動文科專業(yè)之間的深度融通，以及文科與理工等多學(xué)科的交叉融合，形成具有鮮明特色的專業(yè)群，增強學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

最后，在“特色融合”的進程中，高校應(yīng)積極探索現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如人工智能、區(qū)塊鏈等在文科專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用。通過技術(shù)革新，為傳統(tǒng)文科專業(yè)注入新的活力，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，不斷評估和優(yōu)化教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)與社會需求的精準(zhǔn)對接。

高校在調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建與文科專業(yè)相適應(yīng)的保障體系的過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生就業(yè)認知偏差，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力，為社會輸送更多符合市場需求的應(yīng)用型人才。

（三）企業(yè)及個人層面：主動踐行雙向選擇，營造校企協(xié)同育人氛圍

在探討如何有效促進文科畢業(yè)生就業(yè)的過程中，企業(yè)、學(xué)生及高校三方需緊密合作，共同構(gòu)建協(xié)同育人體系。

首先，企業(yè)層面應(yīng)主動摒棄對文科畢業(yè)生的偏見，認識到其獨特的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新潛力。在招聘時，企業(yè)應(yīng)實施更加全面的人才評估策略，不僅關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)背景，更要重視其綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)摿?。同時，企業(yè)應(yīng)定期向高校反饋市場需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，為高校的專業(yè)調(diào)整與課程改革提供寶貴的參考依據(jù)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的精準(zhǔn)對接。企業(yè)還可以通過舉辦職業(yè)講座、分享會等活動，向?qū)W生介紹不同行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，幫助學(xué)生了解市場需求，調(diào)整就業(yè)認知。

其次，在學(xué)生層面，樹立正確的就業(yè)認知至關(guān)重要。學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)認知偏差模型，審視自己是否建立了正確的就業(yè)認知。應(yīng)主動關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，積極參與各類招聘活動，拓寬就業(yè)視野。在求職過程中，學(xué)生應(yīng)合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，避免盲目追求熱門就業(yè)方向，而是結(jié)合自身興趣、能力及市場需求做出理性選擇。同時，應(yīng)不斷提升個人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，通過參加實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等活動積累寶貴經(jīng)驗，增強自身的就業(yè)競爭力。此外，學(xué)生還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注國家政府出臺的相關(guān)政策，為自己的職業(yè)規(guī)劃提供有力支持。學(xué)生可以積極參與學(xué)校組織的職業(yè)規(guī)劃課程和輔導(dǎo)活動，學(xué)習(xí)如何正確認識自己的優(yōu)勢和不足，制定合理的職業(yè)目標(biāo)，從而樹立正確的就業(yè)認知。

最后，應(yīng)合理利用就業(yè)認知偏差模型，使其在整體過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過該模型，我們可以深入分析學(xué)生在就業(yè)認知上的誤區(qū)和偏差，為高校、企業(yè)及學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議。高校可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念；企業(yè)可以更加精準(zhǔn)地選拔和培養(yǎng)符合自身需求的人才；而學(xué)生則可以更加清晰地認識自己和市場，做出更加合理的職業(yè)規(guī)劃。

總之，政府、高校、企業(yè)應(yīng)多方共同努力，為文科畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)空間和更加堅實的職業(yè)保障。同時，學(xué)生自身也應(yīng)積極主動地提升自己的就業(yè)能力和素質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀念，做出理性的職業(yè)規(guī)劃和選擇，為自己的職業(yè)發(fā)展筑牢根基。

六、研究不足與未來展望

盡管本研究通過對全國32所高校的文科畢業(yè)生進行了深入的實證分析，揭示了當(dāng)前文科畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境及其原因，并提出了一系列有針對性的對策建議，但仍存在一些不足之處。如本研究的實證分析主要依賴于描述性統(tǒng)計分析，缺乏對影響文科生就業(yè)因素的精準(zhǔn)計量分析。這種方法的局限性在于難以更加深入地揭示各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響機制，從而限制了研究結(jié)論的解釋力。

為了彌補這一不足，未來的研究將致力于收集更全面和深入的一手?jǐn)?shù)據(jù)，結(jié)合先進的計量實證模型，對影響文科畢業(yè)生就業(yè)的多個因素進行定量分析。通過構(gòu)建科學(xué)合理的指標(biāo)體系，運用多元回歸分析等統(tǒng)計方法，精確地識別出影響文科生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并量化這些因素的作用方向和程度。這將有助于我們更準(zhǔn)確地把握文科畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，為政府、高校、企業(yè)和學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的決策支持和指導(dǎo)建議。

同時，未來的研究還將進一步拓展研究視野，關(guān)注文科教育與市場需求的有效對接，以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下文科畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢和新挑戰(zhàn)。通過持續(xù)跟蹤和深入分析，我們將為文科畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供更加全面、深入的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

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IsItDifficultforLiberalArtsGraduatestoFindJobs？

—AnAnalysisontheEmploymentQualityofLiberalArts

Graduatesfrom32UniversitiesacrosstheCountry

MaZhifengandLiJianyi

（SchoolofEducation，HuazhongUniversityofScienceandTechnology）

Abstract：Againstthebackdropoftheslowdownintheglobaleconomicgrowthrate，thisstudyconductsanempiricalanalysisontheemploymentstatus，difficultiesfaced，andtheircausesamongliberalartsgraduatesfrom32universitiesinChina.Itaimstorevealandprovidecountermeasuresforsolvingtheemploymentproblemsthathinderliberalartsgraduates，suchasthedisconnectionbetweenthecurrenttalentcultivationmechanismforliberalartsandthemarket，thelowapplicabilityofknowledge，andtheexistenceofcognitivebiasesinemploymentamonggraduates.Thestudyfindsthatatpresent，theliberalartsgraduateshaveaseriouslackofconfidenceinemployment;theconservatisminemploymentconceptscoexistswithoverlyhighexpectations;theexistingemploymentservicesystemsinuniversitiescanhardlymeetthediverseemploymentneedsofliberalartsgraduates.Alltheabovefactorshaveledtoanimbalancebetweensupplyanddemandforliberalartsgraduatesinthejobmarket.Thestudyputsforwardcountermeasuresuggestionsfromfouraspects：thegovernmentshoulddoagoodjobinthetopleveldesignforliberalartsconstructionandpromotethesolidimplementationofpolicies;universitiesshouldpromoteandimplementtheemploymentguaranteesystemthatiscompatiblewithliberalartsconstruction;enterprisesshouldchangetheirtraditionalemploymentconceptsandcooperatewithuniversitiesineducatingstudents;studentsshouldtaketheinitiativetoseekjobopportunitiesandimprovetheircomprehensivepersonalabilities.

KeyWords：employment；liberalartsgraduates；employmentcognition；domesticuniversities

責(zé)任編輯鄧悅