基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實踐研究

摘 要：初中英語教師要充分吸收現(xiàn)代教育理論的精華，著力提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增加知識儲備、形成良好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元智能理論立足綜合性，注重對學(xué)生智能的開發(fā)和利用，教師可將其和多模態(tài)教學(xué)深度融合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備打造初中英語智慧課堂，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，有效提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語；智慧課堂；多模態(tài)教學(xué)

初中英語教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論，將教學(xué)實際和先進(jìn)理論相融合。將多元智能理論、多模態(tài)教學(xué)模式和初中英語教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)建初中英語智慧課堂，可使學(xué)生高質(zhì)量記憶單詞、短語和語法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)英語的抵觸心理和畏難心理。通過智慧課堂的構(gòu)建，教師大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。

一、基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實踐的重要意義

（一）踐行新課標(biāo)，落實學(xué)生主體地位

多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)都強調(diào)學(xué)生的主體性，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一致的。教師應(yīng)關(guān)注初中階段學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)模式以及智能才干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧課堂中，學(xué)生的感官得到充分的刺激，他們會利用自身一切有利條件學(xué)習(xí)英語知識，心無旁騖地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提升學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)科認(rèn)同

初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動深入地思考才能有效掌握英語知識技能，實現(xiàn)英語詞匯量的增加和運用能力的提升。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)只注重學(xué)生成績的高低，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只有注重對學(xué)生的智能以及多種感官的調(diào)動，才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極動腦思考，高效學(xué)習(xí)英語，避免對英語知識的死記硬背。學(xué)生要及時對自身學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，從而增強對初中英語學(xué)科的認(rèn)同度，明確學(xué)習(xí)的意義和價值。

（三）促進(jìn)教學(xué)研究，推動學(xué)術(shù)進(jìn)步

多元智能理論與多模態(tài)教學(xué)融合是當(dāng)前教育界熱議的話題，可以促進(jìn)教師在吸收基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。教師的教學(xué)嘗試可以為理論創(chuàng)新提供重要經(jīng)驗，最終形成理論實踐融合的良性循環(huán)模式?；诙嘣悄芾碚摚處煂Τ踔杏⒄Z學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新性詮釋，可以從語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能以及認(rèn)識自然的智能中得到啟迪，將學(xué)生的才能充分激發(fā)出來。在多模態(tài)教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的情況，因材施教，提升教學(xué)的針對性。

二、基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實踐的現(xiàn)狀

（一）課堂效率不高，需要學(xué)生融入

在與各種先進(jìn)教育理論融合過程中，初中英語教學(xué)呈現(xiàn)出知識點傳授缺乏針對性、缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)、教師對教學(xué)有效性提高之重要性的認(rèn)識不足等問題。當(dāng)前教師的指導(dǎo)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，深入了解和探究知識的動力不足，導(dǎo)致授課效率不高。創(chuàng)新模式和先進(jìn)教學(xué)手段可以為初中英語教學(xué)改革提供強大動力。教師應(yīng)依托多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生掌握重要的英語知識點，并將教材內(nèi)容用更加生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式不夠靈活，較為單調(diào)

當(dāng)前的初中英語教學(xué)以解釋單詞、短語的含義為主，閱讀和寫作都從屬于詞匯教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機械，也沒有充分調(diào)動學(xué)生的感官。因此需要創(chuàng)新知識傳遞模式，打造生動有趣、富有感染力的新型課堂。不夠靈活的教學(xué)模式是初中英語教學(xué)有效性不高的重要原因，需要融入多元智能理論和多模態(tài)教學(xué)來改善教學(xué)效果，使學(xué)生接觸到更多知識，拓寬其學(xué)習(xí)視野。

（三）師資力量不足，理解不夠深入

在基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合的過程中，很多教師對于理論知識的認(rèn)識比較模糊，較少對先進(jìn)教育理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師不僅要掌握英語知識，還要將英語知識通過各種正確的方式傳遞給學(xué)生。當(dāng)前，師資力量不足，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生依然存在進(jìn)一步提升的空間。在教學(xué)中，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面。對圖片、表情包、音效、動畫等多模態(tài)教學(xué)手段，教師運用較少。

三、基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實踐的策略

（一）調(diào)動身體運動智能，融合觸覺教育

初中英語教師要將體育方面的知識融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時想起運動方面的觸覺，加深對英語知識的記憶。初中英語閱讀教學(xué)不能局限于課本，要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷開展教學(xué)。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例。這個單元的內(nèi)容涉及健康的生活以及生活方式，教師要利用學(xué)生對于身體健康的關(guān)注程度與所掌握的保持健康的小知識進(jìn)行拓展教學(xué)，確保教學(xué)的有效性與針對性，拉近學(xué)生與教材之間的距離，減少教學(xué)阻力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語描述自己的生活方式，包括飲食與作息規(guī)律，然后讓其他學(xué)生評價其生活方式，學(xué)會更多有關(guān)健康生活方式的英文表述，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)，增強學(xué)習(xí)的綜合性與拓展性。教師可以將體育鍛煉有助于身體健康的生活常識展示在課堂上，讓學(xué)生掌握保持健康方面的英語表達(dá)，知道打籃球、踢足球以及跑步等的正確表達(dá)。

（二）調(diào)動自我認(rèn)識智能，促進(jìn)自我認(rèn)知

初中英語教師要認(rèn)識到學(xué)生都是獨立的個人，每個學(xué)生的性格特征、價值觀以及未來發(fā)展道路都具有差異性，要充分尊重這種差異性，將多元智能理論中的自我認(rèn)識智能融入教學(xué)體系中，通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從而促進(jìn)自我認(rèn)知。初中英語教師要立足英語教學(xué)內(nèi)容，分析同一模塊教學(xué)內(nèi)容并做好歸納和整理，形成清晰化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生按照類型、難易程度與邏輯關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出嚴(yán)密的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)個體意愿進(jìn)行英語表達(dá)交流，充分分享自我的經(jīng)驗和感受。教師要將傳統(tǒng)英語教學(xué)中碎片化的知識聚焦起來，確保英語教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”為例。教師首先要根據(jù)單元主題，對不同類型的topic以及 section進(jìn)行提煉和歸納，構(gòu)建出單元小教學(xué)任務(wù)，通過這些教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識框架。以Topic 1“What's your hobby？ ” 這個主題作為切入點，依托Section A的語篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同 hobbies 的詢問與表述方式，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述個人興趣愛好。學(xué)生在描述個人興趣愛好的同時，也在不斷深入了解自我，有效利用自我認(rèn)知智能。依托Section B的對話練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。依托Section C對某一愛好的內(nèi)涵與文化背景的介紹增強學(xué)生的深度分析能力，為在Section D的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)與得出最終結(jié)論做好鋪墊。將教學(xué)內(nèi)容拆分成比較細(xì)小的知識點進(jìn)行教學(xué)，可增強教學(xué)的整體性與有效性。學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免知識學(xué)習(xí)的孤立化和零散化。學(xué)習(xí)這個單元后，學(xué)生普遍更加了解自我，明確了自己的興趣愛好以及未來發(fā)展方向，對個人終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（三）調(diào)動視覺聽覺，延伸教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的某一元素，設(shè)置討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入理解主題，從而獲得深刻印象，并延伸教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不僅要用語言文字傳遞知識，還要利用圖像和聲音傳遞知識。教師可以采取小組討論的模式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)文章的同時，引入課外資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

以仁愛版初中英語九年級下冊 Unit 6 Topic 1 Section D為例。這部分內(nèi)容涉及現(xiàn)代人的休閑娛樂方式，有看電視、看電影等各種娛樂活動。初中英語教師可以提取教材中“television”這個話題，讓學(xué)生對電視對現(xiàn)代人生活的利弊進(jìn)行討論，推進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)度。教師將電視節(jié)目中視覺元素和聽覺元素進(jìn)行整合，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生在課堂上的專注程度。初中英語教師在學(xué)生討論前提出“What can you learn from the program？ ”和“As teenagers， how should we choose the programs wewatch？”兩個問題，鍛煉學(xué)生從課文中提取有效信息的能力。教師以“Acouch potato”這篇文章為拓展教學(xué)內(nèi)容，從圖像和視頻的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這篇文章設(shè)置討論話題“What do you think of couch potato？ If your classmate is a couch potato， what can we do to help him？ Please write a letter to him.”。由電視對于現(xiàn)代人生活的利弊，拓展出過度看電視導(dǎo)致各方面受到損害的例子，激發(fā)學(xué)生討論熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。通過討論，教師引領(lǐng)學(xué)生深入理解文章主題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生通過閱讀拓展文章了解到過度觀看電視對于身體、心理和社交能力的危害，從而有效把握課文主旨，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（四）提升詞匯教學(xué)效率，融合語言智能

利用多元智能理論中的語言智能，教師可以提升詞匯教學(xué)的效率，讓學(xué)生擺脫單詞、短語記住后反復(fù)遺忘的困境。教師引導(dǎo)學(xué)生積累特定條件下經(jīng)常使用的寫作語言，例如介紹某地時使用“某地+has a long history of...years”，凸顯出這個地方的歷史感。通過對應(yīng)不同詞塊，讓學(xué)生完整掌握知識點，鍛煉學(xué)生的語言才能。

以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3“Getting together”為例。教師可以讓家長在學(xué)生完成作業(yè)時起到一定的監(jiān)督和輔助作用，增強學(xué)生的自律意識、自覺意識等。學(xué)生在家校共育機制下，高質(zhì)量完成作業(yè)，掌握“Excuse me， could you please tell me your name”和“Could you help me with it？ ”等重點句式，掌握could、tell、sure、pen pal、some、with、problem等重點單詞，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教師立足多元智能理論，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，賦予學(xué)生無限的成長空間，激發(fā)學(xué)生的個人發(fā)展?jié)撃埽瑯?gòu)建智慧課堂，采用多模態(tài)教學(xué)方式，有效提升教學(xué)成效。

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作者簡介：賴愛娣，福建省三明市沙縣區(qū)第三中學(xué)。

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于多元智能理論的初中英語智慧課堂與多模態(tài)教學(xué)融合實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKZX22-136）的研究成果。