英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)探討

【摘要】現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的學(xué)校課堂上都基本實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)，從而使英美文學(xué)的賞析教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。本文正是對(duì)多模態(tài)的系統(tǒng)功能語言進(jìn)行詳細(xì)的描述，研究出在英美文學(xué)賞析中是如何應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)法的，并且在多媒體教學(xué)的方式下，對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行多角度、立體化以及形象化的分析，進(jìn)而提升英美文學(xué)的賞析水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 賞析 多模態(tài)教學(xué)

前言

英美文學(xué)賞析課程是各大高校不可缺少的一門課程，在以往的教學(xué)中，英美文學(xué)的賞析課程無論是教育理論還是教學(xué)手段都存在很多缺陷。由于英美文學(xué)賞析課程的文化背景以及作品內(nèi)容與人們的生活存在較大的差距，因此，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師無法將其內(nèi)容生動(dòng)形象的描述出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的課本更加感到無趣。為此，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的理論背景

近年來，一些學(xué)者不斷的提出一些新的教學(xué)模式，例如多模態(tài)教學(xué)、構(gòu)建知識(shí)理論“多模態(tài)教學(xué)”，其教學(xué)方法是有效的綜合利用多媒體技術(shù)，將聲、光、電等都應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)模式中，利用學(xué)生的全部感覺器官了解多模態(tài)的教學(xué)理念，并且關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生使用多模態(tài)的能力以及跨文化交流的本領(lǐng)。科學(xué)家也在不斷的對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)與探索，并發(fā)現(xiàn)將文字、聲音與圖像等都運(yùn)用到多模態(tài)的教學(xué)模式中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多模態(tài)的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，盡管需要的條件很多，但是正因如此，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？茖W(xué)的教育模式就是利用多模態(tài)的教學(xué)模式，使教師在課堂上能夠充分利用各種教學(xué)工具，例如音頻、視頻、圖片等。

人類大腦自身也是一種多模態(tài)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，可以使用多媒體技術(shù)，以此提高自身的學(xué)習(xí)成績。與文字相比，圖像與聲音都更加形象化、具體化，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也可以利用自身全部的感官，將聲音、圖像、文字等進(jìn)行有效的結(jié)合，在吸收外界信息的同時(shí)，使其在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)以及使用，以此發(fā)揮出更大的作用。使用多模態(tài)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生擁有更加持久性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管在學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要自身全部的感官進(jìn)行積極有效的配合，但是，我們?cè)诖私虒W(xué)模式下，也可以快速的提升自身的學(xué)習(xí)成績。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，若想使教育體系更加科學(xué)化，必須在授課時(shí)使教師多利用多模態(tài)教學(xué)模式，因此，教師在授課時(shí)可以使用各種各樣的教學(xué)工具，例如視頻、音頻、圖片以及模型等，將一些抽象的問題更加具體化，更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在上課時(shí)快速接受多模態(tài)教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效果。

二、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)

在形式上，文學(xué)作品被認(rèn)為是一組文字；在符號(hào)上，文學(xué)作品被確定為是一種符號(hào)。文學(xué)作品正是以自身獨(dú)有的特點(diǎn)以及文字符號(hào)的運(yùn)用，向人們傳遞繁瑣復(fù)雜、各種各樣的信息。例如視覺方面的、聽覺方面的、觸覺方面的以及味覺方面的都屬于文學(xué)作品中的信息。文學(xué)作品既能真實(shí)全面的展現(xiàn)人們的生活，又能表現(xiàn)出生活中的藝術(shù)氣息。由于人們的世界本身就屬于多模態(tài)形式，因此文學(xué)作品在一定意義上也屬于多模態(tài)形式。

人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很多的信息，在對(duì)陌生的文字、圖像進(jìn)行解釋時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多新奇的認(rèn)知資源，這就是人們常見的符號(hào)資源。人們大多數(shù)都很喜歡與人交流，由此就會(huì)產(chǎn)生很多符號(hào)編碼，例如，圖像、手勢(shì)、聲音以及身體語言等，這些多模態(tài)的動(dòng)作也僅僅是在很多交際模式中最常見的一種，而多模態(tài)魚片的概念是不包括文章已知的圖像、文字等，使在其基礎(chǔ)上出現(xiàn)的圖像、圖表等是一種極其復(fù)雜的符合語言，也可以認(rèn)為，無論是何種語言符號(hào)編碼都有其自身的意義。由此可見，多模態(tài)的教學(xué)模式多構(gòu)建信息符號(hào)資源有非常大的作用，在傳遞信息的時(shí)候給人們的生活帶來了很大的便利。

三、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用

在20世紀(jì)90年代，西方就逐漸開始流行多模態(tài)的話語分析理論，這也是一種新興的話語分析理論。多模態(tài)話語的概念是，人們?cè)谶M(jìn)行語言交流時(shí)，利用自身的多項(xiàng)感官，例如聽覺、視覺、觸覺、味覺以及嗅覺等，在這五種感官的應(yīng)用中進(jìn)行符號(hào)資源的詮釋時(shí)，可以利用語言、圖像聲音、表情以及肢體動(dòng)作等，來發(fā)揮自身的想象力。在以往的話語分析理論中，對(duì)于語言的符號(hào)分析在很大的程度上都是受到約束的，但是在多模態(tài)一些圖像、顏色的話語分析理論中，卻可以將其中所涉到的顏色、圖像以及肢體動(dòng)作等與我們自身的視覺、聽覺等進(jìn)行有效的融合，以此構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行話語分析的時(shí)候，更加符合現(xiàn)階段人們的認(rèn)知模式，這也是一直都很流行的原因之一。其實(shí)，人們?cè)谄綍r(shí)生活中進(jìn)行語言交流時(shí)，會(huì)使用自身的很多感官，由此可見，人們?cè)谶M(jìn)行交際的時(shí)候也應(yīng)該是多模態(tài)的模式。

眾所周知，《簡愛》就是英美文學(xué)解析課程中的范文，教師在授課的時(shí)候就利用了多模態(tài)教學(xué)。《簡愛》是文學(xué)作品中的一部巨著，不但講述了男女主人公之間強(qiáng)烈的愛情、淳樸的告白以及堅(jiān)定不移的追求，還描述了當(dāng)時(shí)社會(huì)中的生活環(huán)境以及時(shí)代背景。教師若是一直無趣的進(jìn)行逐段講解，是無法使學(xué)生真正理解并掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵，只有在多媒體技術(shù)的幫助下，采用多媒體教學(xué)手段，才能在真正意義上將當(dāng)時(shí)的社會(huì)以及主人公的思想、追求表現(xiàn)出來。教師在授課時(shí)利用PPT，生動(dòng)形象的展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況以及作家的人物形象，將原聲電影進(jìn)行截取，還原經(jīng)典對(duì)話，學(xué)生理解并掌握后對(duì)電影圖像進(jìn)行消音，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行配音比賽。這些教學(xué)手段都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)隱沒文學(xué)作品的興趣，在多媒體形式下融合多模態(tài)教學(xué)，可以提升課堂的教學(xué)效果。

四、英美文學(xué)賞析中的多模態(tài)教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英美文學(xué)作品賞析中，利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與自身的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系，學(xué)生若是對(duì)所學(xué)的科目沒有興趣，就算老師與家長如何嚴(yán)厲看管，學(xué)生也無法積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不會(huì)掌握知識(shí)理論了，從而失去學(xué)習(xí)的信心；如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有很大的興趣，那就與之相反。例如在英美文學(xué)作品賞析中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，在課堂上多播放一些有聲的圖像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

若想在真正意義上學(xué)好英語是需要很長的一段時(shí)間，可能是一年，也可能是兩年，還有可能是十年，或者是終身學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)給的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是學(xué)生卻片面的認(rèn)為這些就夠了，就可以學(xué)好英語，幾乎所有人手里都沒有關(guān)于英語的任何書籍。教師在授課時(shí)，教科書中的內(nèi)容大多數(shù)都枯燥無味，學(xué)生在還沒有開始學(xué)習(xí)時(shí)就厭倦了英語。其實(shí)，學(xué)好英語的方法很簡單，首先就是要提高自身的閱讀能力，只有多掌握詞匯，對(duì)其充分了解，才能提高自身的英語成績。首先，學(xué)生先找一些寫外文名著，在對(duì)具體書籍查閱一下中文的翻譯，進(jìn)行對(duì)比研讀，可以快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者找一些比較熟悉的中文名著，然后對(duì)其相應(yīng)的外文翻譯進(jìn)行對(duì)比。有些較為感性的學(xué)生，也可以找一些英文版的詩歌或者是一些相關(guān)的作品，由于英文的詩歌中大多數(shù)與漢語中的詩歌很相似，會(huì)運(yùn)用到很多的修辭手法，使其詩歌更加生動(dòng)想象，學(xué)生也可能會(huì)被其內(nèi)容深深的吸引，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)賞析能力。在英美文學(xué)作品賞析中，利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)以及文學(xué)作品的賞析能力。大學(xué)教育在培養(yǎng)人才時(shí)最關(guān)鍵的目的就是提升學(xué)生的智力，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)行自由式教學(xué)模式，將智慧、修養(yǎng)、勇敢以及寬容等進(jìn)行有效的融合。在大學(xué)的教學(xué)中，尤其是英美文學(xué)作品的賞析課程，更要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生樹立好正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，進(jìn)而提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)賞析能力。因?yàn)?，文學(xué)教育在人文教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，就文學(xué)的根本而言，文學(xué)的范圍及其大，包括年代數(shù)字、人物的介紹、歷史事件、以及人物內(nèi)心的豐富情感。就大學(xué)的教學(xué)模式而言，必須全面了解學(xué)生的內(nèi)心感受以及特點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)正確的發(fā)展方向，進(jìn)而提升自身思考問題的能力。

其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候可以了解到，只要真正掌握好語言的內(nèi)涵，才能真正了解一個(gè)國家的文化來源，文學(xué)作品的優(yōu)秀程度直接影響著一個(gè)國家的語言精華，使這個(gè)國家可以更多的積累文化，使其在世界的平臺(tái)上展現(xiàn)出自身、國家、乃至民族的與眾不同的文化底蘊(yùn)，也使自身的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀得到肯定，以此來體現(xiàn)不一樣的文化特征。

3.學(xué)生更容易掌握西方文化。在英美文學(xué)作品賞析中，利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以使學(xué)生快速、有效的掌握西方的文化。學(xué)習(xí)一種新的語言就是學(xué)習(xí)一種新的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)通常會(huì)很容易了解民族的心態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)土人情以及社會(huì)關(guān)系等。學(xué)生在英美文學(xué)賞析課時(shí)，可以全面了解西方文化，在以后的國際交流中更加順利，可以避免一些不必要的矛盾。在進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生更快速的了解西方的文化，將所有的單詞都融入其中，或者采取不同的模式進(jìn)行有效的融合，以此充分發(fā)揮英美文學(xué)作品的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí)，通過樸實(shí)的語言，使學(xué)生可以充分掌握外國人的性格特征與生活環(huán)境，這樣做，可以再學(xué)習(xí)西方文化的時(shí)候更加順利。

4.提高學(xué)生的理解能力，增加詞匯量。在英美文學(xué)作品的賞析中，利用多模態(tài)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)陌生語言的理解能力，增加自身的詞匯量，以此提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不僅僅是在學(xué)習(xí)一門陌生的語言，更多的也是在了解西方的文化內(nèi)涵，由此可見，文化的特征對(duì)于語言的學(xué)習(xí)有非常大的作用。在具體的詞匯內(nèi)涵表達(dá)的時(shí)候，在很大意義上是需要依靠語言的環(huán)境來完成的，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)英語的氛圍，由此可知，環(huán)境對(duì)英語而言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習(xí)的時(shí)候，文學(xué)作品中有很多可以吸引學(xué)生的方面，在學(xué)生今后的實(shí)踐中，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為使自身的詞匯量增多，學(xué)生可以在平時(shí)的生活中進(jìn)行大量的閱讀，這樣做不但可以增加自身的詞匯量，還可以有聞一知十的成效，以此做到事半功倍。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以多閱讀一些參考文獻(xiàn)，或者相關(guān)的資料等，在接受大量信息的同時(shí)，來提高學(xué)生自身的語言理解能力，并增加自身的詞匯量。

五、結(jié)論

經(jīng)過仔細(xì)的研究，我們可以知道的是在當(dāng)下的多模態(tài)教學(xué)中，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)給予了很大的幫助，與此同時(shí)，多模態(tài)的教學(xué)方法也發(fā)生了很多大的轉(zhuǎn)變。各高校在英美文學(xué)的賞析課程中都應(yīng)用了多模態(tài)教學(xué)方式，利用多種感官，生動(dòng)形象的為每一位學(xué)生講解英美文學(xué)的背景和內(nèi)容，并且積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂中的模擬表演，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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*課題名稱：英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)模式研究，課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1092。

作者簡介：杜娟（1983-），女，甘肅慶陽人，翻譯碩士，隴東學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。