基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的英語原著教學(xué)方法探究

摘 要：隨著全球化的發(fā)展和國際交流的加深，英語成為重要的國際通用語言，社會對于學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合能力提升的需求。核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)方法對提高學(xué)生的英語水平有很大幫助，還能有效鍛煉他們的英語理解能力、語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。本文旨在通過研究英語原著教學(xué)方法，探討如何基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升，提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng)；英語原著；教學(xué)方法

隨著社會的不斷進(jìn)步，教學(xué)中僅要重視學(xué)生成績的提高，同時也要重視其德智體美勞全面發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置。教師要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極搭建學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生對單詞、語法的掌握程度，培養(yǎng)其閱讀英語的習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平，這也是學(xué)生提高英語成績的途徑，通過閱讀學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

一、英語原著教學(xué)的概念與特點

英語原著教學(xué)指的是以原汁原味的英語文學(xué)作品作為教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。英語原著教學(xué)的目標(biāo)是通過閱讀和理解經(jīng)典英語文學(xué)作品，提高學(xué)生的英語語言能力、語言運用能力以及跨文化交際能力。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生融入真實英語語境中，通過豐富的英語材料提高學(xué)生的聽力能力、口語能力、閱讀能力以及寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提高，同時深入了解英語文化和背景知識。英語原著教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言直覺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

英語原著教學(xué)利用英語原著作品，讓學(xué)生直接接觸和使用地道的英語。學(xué)生能夠感受到英語中的語法、詞匯、句型和表達(dá)方式，更好地理解英語的文化背景和思維模式。通過閱讀英語原著，學(xué)生不僅可以提高閱讀能力，還可以提升聽力理解能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生能夠了解到各種語言風(fēng)格和表達(dá)方式，提升綜合語言能力。英語原著中融入了不同國家和地區(qū)的文化元素，學(xué)生可以在閱讀中了解和體驗不同文化的思維方式、價值觀念和社會風(fēng)貌。通過原著教學(xué)，學(xué)生的文化視野得以拓寬，跨文化交流的能力得到增強。英語原著教學(xué)與普通英語教學(xué)相比更加有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，才能更愿意繼續(xù)學(xué)下去。學(xué)生需要進(jìn)行閱讀理解、分析、推理、評價和創(chuàng)新等思維活動，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)科思維習(xí)慣，提高他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的英語原著教學(xué)的意義

基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的英語原著教學(xué)具有重要意義，能夠讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化，拓寬他們的文化視野，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)和思維能力。因此，很多教師都會將英語原著引入到英語教學(xué)中，這是非常有效的教學(xué)手段。通過閱讀英語原著，學(xué)生可以接觸到原汁原味的英語語言和文化，提高他們的閱讀理解能力、聽力理解能力和口語表達(dá)能力。英語原著融合了不同國家和地區(qū)的文化元素，通過閱讀原著，學(xué)生能夠了解和體驗不同文化背景下的思維模式、價值觀念和社會風(fēng)貌。這能夠幫助學(xué)生拓寬文化視野，增進(jìn)跨文化交流能力，讓學(xué)生能夠輕松自如的與外國學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在英語原著教學(xué)中會被其中的故事情節(jié)所吸引，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀原著，學(xué)生可以體驗到英語閱讀的樂趣和成就感，增強學(xué)習(xí)動力，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語原著教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。學(xué)生在閱讀的過程中需要進(jìn)行理解、分析、推理、評價和創(chuàng)新等思維活動，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)科思維習(xí)慣，提高他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的英語原著教學(xué)的方法

在英語教學(xué)中融入英語原著是讓教學(xué)回歸語言教學(xué)的本質(zhì)，利用英語文學(xué)架起語言學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識到原來英語世界也非常豐富多彩。首先，利用英語原著能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因為英語原著作品的種類多樣，風(fēng)格迥異，學(xué)生總能夠從中找到自己喜愛的作品，增加課堂教學(xué)的精彩度。在英語課堂上，為了增強語言教學(xué)的啟發(fā)性，教師可以將英語字母、單詞、對話進(jìn)行對比教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生掌握更多英語語言的特點，讓課堂教學(xué)更加精彩。其次英語原著能夠幫助學(xué)生提高語言能力，通過閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，學(xué)生會在多讀多聽的過程中學(xué)習(xí)作品中的寫作方式以及寫作技巧，將其應(yīng)用到自己的寫作中。在閱讀優(yōu)秀作品之后，教師可以讓學(xué)生自己獨立完成一篇文章寫作，以此體現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。在閱讀過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語法規(guī)則、英語的俗語表達(dá)等。最后，將英語原著融入教學(xué)中能夠培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的人才，這符合當(dāng)今社會的發(fā)展特點。在豐富多樣的作品引導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成對不同文化的認(rèn)知，這對提高其綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言學(xué)科最主要的方式就是交流，教師可以讓學(xué)生參與到各種語言實踐活動中，讓他們能夠盡情地交流自己的看法，體會英語語言的魅力。同時教師要打造富有激情的英語課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，鼓勵學(xué)生勇于說出自己內(nèi)心的想法，勇敢提問，讓學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松。英語原著閱讀就是閱讀各種形式的文學(xué)作品，通過這些文學(xué)作品，學(xué)生能夠充分體會作品的文化內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生了解不同國家的民族文化。教師在日常教學(xué)中，可以通過對作品的講解提高學(xué)生的閱讀水平。英語原著閱讀教學(xué)有一定的教學(xué)價值，能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，在一次放學(xué)之后，小明為路人帶路，這時就需要體現(xiàn)路人與小明之間的對話，教師可以讓學(xué)生自己尋找搭檔，然后由其中一名學(xué)生說“Can I help you？ ”，另一名學(xué)生則說“Yes，please！ ”。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能夠有更多想象的空間，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，大膽表現(xiàn)自己。所謂“書讀百遍其義自見”，我們學(xué)習(xí)漢語的時候是如此，學(xué)習(xí)英語也是一樣的，首先要做的就是將文章中不懂的詞義都弄清楚，這樣才能將整篇文章捋順，從而順利讀通全文。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文總結(jié)英語文章中心思想，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生營造良好的口語交際氛圍。例如教師在進(jìn)行“We are going to watch fashion show tomorrow”教學(xué)時，可以讓學(xué)生將不懂的詞語列出來，然后小組內(nèi)討論。通過角色扮演的方式演繹劇情，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生借助英語知識進(jìn)行實踐創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的口語交際積極性，消除學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的恐懼心理。

（二）重點落實三維目標(biāo)

在英語教學(xué)中，教師常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，但是也在一定程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)散，由于學(xué)生本身的注意力有限，過度使用多媒體設(shè)備并不利于活躍學(xué)生的思維。英語學(xué)習(xí)要想取得理想的效果，不能夠只依靠于課上教師的講解，學(xué)生還需要在課余時間及時復(fù)習(xí)。教師可以組織學(xué)生積極開展英語課外活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生有了相應(yīng)的目標(biāo)就不會感到迷茫，而是能夠朝著正確的方向不斷前進(jìn)，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。目前英語教學(xué)面臨的問題是教師拼命講，學(xué)生不斷學(xué)，但是課堂教學(xué)效果卻不夠好。因此，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重落實三維目標(biāo)。在實際教學(xué)中，很多教師都只重視對學(xué)生知識點的傳授。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）進(jìn)行英語原著教學(xué)設(shè)計

通過閱讀英語原著，學(xué)生會對英語有更深的理解。首先教師要豐富朗讀的形式，如在《小屁孩日記1》的閱讀教學(xué)中，通過女生齊讀，男女生齊讀，或者是分角色朗讀等方法，能夠讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗， 讓他們充分沉浸在Wimpy kids的世界中，這樣聽力能力也在無形中得到提高。其次，可以利用同伴合作的方式，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時候可能會感到無聊，但是如果和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)將會取得事半功倍的效果，對于自己比較喜歡的情節(jié)、片段還可以仔細(xì)分析，或者是進(jìn)行角色扮演，這樣效果更加明顯。最后，采用深化朗讀的方式，比如教師可以開設(shè)英語原著寫作課程，提高學(xué)生的語言能力。在英語原著教學(xué)中，教師可以將原著中的內(nèi)容與文化相融合，促使學(xué)生進(jìn)一步提高文化意識。教師可以依據(jù)初中生的理解能力為學(xué)生推薦一些合適的書籍，例如Secret garden，讓學(xué)生感受到英語之美的同時，讓他們掌握更多的英語單詞，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。教師要鼓勵學(xué)生通過作品來實現(xiàn)交流互動，教師也可以選取其中比較經(jīng)典的情節(jié)片段，為學(xué)生分析作品中人物的情感、價值觀等，提高學(xué)生對文化知識的感知力。

（四）探究性的英語原著理解課教學(xué)設(shè)計

在英語教學(xué)過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，體驗探究的快樂。教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作探究中，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互幫助，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料，同時提高自身的綜合素質(zhì)。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，這樣學(xué)生能夠自然地融入活動中，還能夠仔細(xì)分析人物角色的語言、動作。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的學(xué)生會覺得閱讀索然無味，從而失去了閱讀興趣。當(dāng)前大部分的信息都是通過信息化手段獲取的，教師可以通過視頻的形式幫助學(xué)生完成閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的時候就會更加輕松。還可以利用創(chuàng)意繪畫的方式，將文學(xué)作品中的關(guān)鍵人物畫出來，或者是將原著中的場景、故事描述出來。例如，《穿條紋睡衣的男孩》這本書的封面是一個穿著條紋睡衣的男孩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入到二戰(zhàn)的奧斯維辛集中營，從而獲得更加真實的感受。

（五）優(yōu)化英語原著教學(xué)評價方式

優(yōu)化英語原著教學(xué)評價方式對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的幫助，利用合理的教學(xué)評價方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。一般情況下，教師可以利用綜合評價方式。綜合評價方式是將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，由教師來引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生通過各種評價活動充分展現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)自信心。英語原著閱讀對詞匯量以及篇幅有一定的要求，因此相比較于常規(guī)閱讀，評價方式也有很大的不同，更側(cè)重于對學(xué)生的閱讀動機(jī)以及任務(wù)完成度等的評價。教師設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)主要是為了展示學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，教師在備課的時候就應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，如果只是依靠個人的力量進(jìn)行英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透比較困難，因此教師可以實行集體備課制度，還可以聘請相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，只有不斷調(diào)整方案，才能夠達(dá)到最好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就需要創(chuàng)新英語教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：葉舟（1973.01-），男，浙江溫州人，研究方向：原著教學(xué)。