新文科背景下應用型高校商務英語專業(yè)建設探索

吳青　高虹瀅

［摘 要］商務英語專業(yè)是英語專業(yè)和經(jīng)濟、金融、會計、管理等專業(yè)的融合，這一跨學科特點與新文科建設理念倡導的學科融合高度契合。文章針對廣西外國語學院商務英語專業(yè)教學和專業(yè)建設過程中存在的問題，依據(jù)新文科建設理念，遵循《商務英語專業(yè)本科教學指南》精神，從人才培養(yǎng)、課程建設、師資隊伍建設、實踐教學等環(huán)節(jié)進行教學改革，搭建商務英語練、考、賽綜合實踐平臺，推動“以賽促學、以賽促教”，提高學生商務英語應用能力，探索既符合商務英語專業(yè)和新文科理念倡導的學科交叉特點又適用于應用型高校商務英語專業(yè)建設和發(fā)展的路徑與措施。

［關鍵詞］新文科；商務英語；專業(yè)建設；應用型高校

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）11-0029-04

一、新文科建設與商務英語專業(yè)的內在聯(lián)系

2018年，教育部高教司提出我國要全面推進新文科建設，強調高等文科教育在新形勢下創(chuàng)新發(fā)展的重要性。2019年5月，“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動。教育部新文科建設工作組組長樊麗明提出新文科建設的核心要義是要立足新時代，回應新需求，促進文科融合化、時代化、中國化、國際化，引領人文社科新發(fā)展，服務人的現(xiàn)代化新目標，并指出新文科建設重點在于對新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論的探索與實踐[1]。王立非、劉和平等人也對新文科建設進行了研究，主張培養(yǎng)具有多學科交叉融合知識與能力的復合型人才[2-3]。

教育部2007年正式批準設置商務英語本科專業(yè)，2018年頒布了《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》），明確指出商務英語專業(yè)（簡稱本專業(yè)）具有跨學科特點，突出國際化、復合型、應用型三大特點，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，能掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學等相關知識，并熟悉國際商務慣例和規(guī)則，具備商務實踐能力、跨文化溝通能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。嚴明教授用12個字概括了商務英語本科專業(yè)的指導理念即“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”，并提出商務英語專業(yè)建設的兩條主線即人文素養(yǎng)底線和跨文化、跨學科教育的系統(tǒng)化設計[4]。

新文科建設以培養(yǎng)跨學科人才為目標，商務英語專業(yè)強調培養(yǎng)英語基本功扎實，具備經(jīng)濟學、管理學等相關知識和跨文化溝通能力的復合型、應用型人才。作為一線教師，研究應用型高校商務英語專業(yè)建設的有效措施，既符合新文科建設“推進學科交叉與學科深度融合，培養(yǎng)具備跨學科能力的人才”的要求，又踐行了《商英國標》提出的培養(yǎng)國際化、復合型、應用型人才的精神。

二、應用型高校商務英語專業(yè)建設現(xiàn)存問題

2015年，教育部發(fā)布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確了發(fā)揮地方院校優(yōu)勢特色，培養(yǎng)應用型人才的高校發(fā)展戰(zhàn)略，為地方應用型高校的發(fā)展指明了方向。商務英語專業(yè)作為一門新興的復合型專業(yè)，其專業(yè)建設仍處于探索階段。孫維林指出，不少地方應用型高校商務英語專業(yè)建設不僅受到辦學條件、師資水平和生源層次等因素的影響，還存在許多不足之處，如辦學定位不清、專業(yè)建設目標不明確、人才培養(yǎng)模式單一、課程設置大同小異或重理論輕實踐等問題[5]。針對以上部分地方應用型高校商務英語專業(yè)建設的共性問題，筆者結合廣西外國語學院（下文簡稱本校）商務英語專業(yè)（簡稱本專業(yè)）人才培養(yǎng)方案、課程設置和自身教學實踐，總結出以下五個方面的問題。

一是在人才培養(yǎng)方面，按照《商英國標》要求，商務英語專業(yè)要培養(yǎng)具備較強跨文化交際能力、商務溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才，但在各類商務英語技能競賽、商務實踐活動和課堂教學活動環(huán)節(jié)中，本專業(yè)學生表現(xiàn)出商務英語語言應用能力和商務實踐能力不強，缺乏跨文化理解能力和創(chuàng)新思維等問題。除了受學生自身語言能力的限制，主要原因是商務英語專業(yè)未能將各相關課程的培養(yǎng)目標進行整合，形成合力，造成一些課程重復培養(yǎng)學生某些方面的能力，而忽視了其他某些重要能力的培養(yǎng)。

二是在課程建設方面，《商英國標》規(guī)定商務英語專業(yè)核心課程包括英語知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)四個板塊，其中以語言文學和文化基礎學科知識為基礎，加強語言、文化、商務三者結合最緊密的綜合商務英語課程建設應該成為課程建設的關鍵。但本專業(yè)綜合商務英語課程目前缺乏一套較完善的教學體系，未能集中力量打造出綜合商務英語精品課，并以精品課助推本專業(yè)課程群建設。其主要原因是本專業(yè)成立時間較短，2019年開始招收第一屆本科學生，目前還沒有一屆畢業(yè)生；另外，教學團隊中缺少有綜合商務英語課程授課經(jīng)驗的教師，可供教師借鑒的綜合商務英語課程優(yōu)秀課案、教學模式等也有限。

三是在師資隊伍結構方面，本專業(yè)目前有專任教師10人，主要承擔專業(yè)基礎課和部分專業(yè)核心課教學任務，專任教師中有商務行業(yè)背景的教師僅2人，有管理學、經(jīng)濟學等學科背景的教師僅3人，大部分教師之前教授的都是英語專業(yè)相關課程，國貿知識、商務知識與技能等是本專業(yè)教師團隊知識結構的短板。因此，部分商務知識類專業(yè)課不得不由經(jīng)管類專業(yè)的教師承擔，這與《商英國標》中要求的復合型師資隊伍還有較大差距。

四是在實踐教學環(huán)節(jié)方面，《商英國標》指出實踐環(huán)節(jié)應包括實訓、實踐和實習三個部分，并由校內教師和行業(yè)專家共同對學生進行指導。本專業(yè)實訓不足，實踐基地數(shù)量較少，校企合作項目和產(chǎn)教融合項目有待開發(fā)，校企合作的形式較少，未能充分挖掘企業(yè)真實的商務案例作為教學內容，課堂教學內容在實踐實訓中未能得到充分運用，也缺乏行業(yè)專家的指導，未能給學生提供最前沿的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才的需求培訓和職業(yè)引導。

五是在與地方特色結合方面，本校商務英語專業(yè)建設與中國—東盟貿易區(qū)和“一帶一路”建設的區(qū)位優(yōu)勢結合力度明顯不夠。例如，專業(yè)理念、專業(yè)定位沒做到與時俱進，還停留在專業(yè)本身，未能與學校整體目標和課程體系定位有機融合。

存在這些問題的應用型高校應該從學生未來的崗位需求出發(fā)，明確課程建設重點和特色；重視抓好實踐教學質量，突出應用型高校特色，強調應用型高校差異化發(fā)展。應用型高?？梢源蛟焯厣珜嵺`教學環(huán)節(jié)為切入點，既突出地方特色，又實現(xiàn)“千校千面”。

三、應用型高校商務英語專業(yè)建設的探索與實踐

為探索如何解決應用型高校商務英語專業(yè)存在的問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的復合型人才，突出地方院校優(yōu)勢，以更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，本專業(yè)教學團隊進行了以下五個方面的探索。

（一）提升課程品質，打造綜合商務英語精品課程

本專業(yè)教學團隊以正在建設的兩門示范課綜合商務英語（一）和綜合商務英語（三）為抓手，整合綜合商務英語課程教學團隊力量，選取《習近平談治國理政》中的商務相關主題，如將《大力支持民營企業(yè)發(fā)展壯大》這一節(jié)內容與綜合商務英語課程教學內容相結合，通過分析小鵬汽車發(fā)展歷程，讓學生通過鮮活的案例了解企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”這一思路，走進杰出企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)之路并感受他們的人格魅力，培養(yǎng)正確的價值觀和積極的職業(yè)觀。通過學習，學生提升了英語語言能力和商務知識運用能力，同時理解了民營企業(yè)的發(fā)展是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，從而更加能夠領會國家大力支持民營企業(yè)發(fā)展壯大的現(xiàn)實意義。通過這樣的方式，豐富教學內容，優(yōu)化教學手段，打造綜合商務英語系列精品課，提高課程品質，落實語言知識、文化知識和商務知識三者在綜合商務英語課程中緊密結合的要求，培養(yǎng)學生的商務英語語言能力、跨文化理解能力和商務知識運用能力，落實應用型高校以能力為導向的人才培養(yǎng)目標。以精品課程帶動本專業(yè)其他課程群的建設，落實新文科建設培養(yǎng)跨學科、高素質、復合型創(chuàng)新人才的要求。

（二）完善師資隊伍知識結構，打造復合型師資隊伍

本專業(yè)教學團隊借助我?！皣H經(jīng)濟與貿易”自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點和管理類自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊的師資力量，充分利用學校聽課、評課平臺，以學期為單位，組織教師去聽經(jīng)管類專業(yè)教師的課，彌補其商務相關知識的短板；通過網(wǎng)絡培訓、慕課平臺學習、在職進修和線下自學等方式，鼓勵專任教師自學經(jīng)濟學、管理學、國際商貿、跨境電商等專業(yè)知識，并考取相關職業(yè)資格證書；通過行業(yè)學習和掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師型教師團隊；拓寬人才推薦渠道，引進具有海外深造經(jīng)歷的商科專業(yè)人才。完善師資隊伍知識結構，打造英語語言能力和商務知識運用能力強的復合型師資隊伍，肩負起新文科建設培養(yǎng)跨學科、高素質、復合型創(chuàng)新人才和應用型高校培養(yǎng)高層次應用型人才的使命。

（三）增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

教學團隊充分利用我校本專業(yè)現(xiàn)有的實訓實踐基地，借助專業(yè)帶頭人多年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，開發(fā)潛在的實訓實踐基地，如推動與廣西南大門跨境電商運營有限責任公司和廣西桂貿天下有限公司的深度合作，除了組織學生參觀企業(yè)、聆聽講座，還讓學生參與企業(yè)的跨境商品直播帶貨或跨境商貿談判等活動，提升學生的語言應用能力與商務實踐能力；推動校企合作和產(chǎn)教融合項目的有效開展，聘請行業(yè)專家定期為學生授課，讓學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)對人才的需求；與企業(yè)開展合作教學，為學生提供多元化、多業(yè)態(tài)的實訓實踐機會和職業(yè)引導，讓學生走進企業(yè)，運用商務知識與英語技能為企業(yè)提供問題解決方案，幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中面臨的問題，同時，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；挖掘企業(yè)的真實商務案例或產(chǎn)品作為教學內容，做到與時俱進、學以致用，以適應新格局、新形勢下的地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

（四）搭建商務英語練、考、賽綜合實踐平臺，以賽促學，以賽促教

通過搭建商務英語練、考、賽綜合實踐平臺，鼓勵和組織學生利用這個實踐平臺參與相關專業(yè)實踐實訓、學科競賽和商務英語考試，如全國高校商業(yè)精英模擬挑戰(zhàn)賽，商務英語專業(yè)四、八級模擬考試，商務英語技能大賽，國貿技能大賽，中國—東盟大學生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，跨境電商主播大賽等實戰(zhàn)型賽事，學生連續(xù)兩年獲得國貿技能大賽和商務英語技能大賽廣西賽區(qū)二等獎以及其他賽事優(yōu)秀獎若干。通過各類測試和比賽，學生的商務英語語言能力和綜合商務能力得到了鍛煉，指導教師根據(jù)學生在比賽中出現(xiàn)的問題進行更有針對性的指導，做到因材施教，落實新文科建設中培養(yǎng)能夠熟練運用外語、掌握國際規(guī)則、進行國際談判的專業(yè)人才的目標，培養(yǎng)能夠服務于中國—東盟自貿區(qū)升級建設、“一帶一路”建設和粵港澳大灣區(qū)建設的應用型人才。

此外，為了更準確地掌握本校商務英語專業(yè)學生的特點和學習需求，我校開設了更符合學生能力水平和專業(yè)發(fā)展需求的課程。教學團隊還依托本專業(yè)學生正在進行的自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，根據(jù)本專業(yè)學生的心理特征和個性化學習需求開展了問卷調查，設計并發(fā)放了問卷130份（調查對象是2019級和2020級學生），回收了127份有效問卷并對調查結果進行了分析。由于篇幅有限，本文僅選取其部分問卷調查結果做說明。

從問卷調查結果來看，約有76.4%的學生認為本專業(yè)學生存在畏難心理以及急于求成和從眾心理，說明大部分學生認為專業(yè)課學習難度較大，學習積極性雖高但并沒有找到適合自身實際的有效學習方法，存在盲目跟風學習的現(xiàn)象；關于商務英語學習要求，約有92.1%的學生認為需要具備良好的商務知識基礎，約有91%的學生認為需要具備扎實的英語知識基礎，約有87.4%的學生認為需要提升跨文化交際能力，多數(shù)學生意識到商務英語的跨學科特點，學生對于相關學科知識和能力的需求較為強烈；針對本專業(yè)目前的課程設置，學生認為最需要加強的是對商務技能的實際運用，這部分學生約占85.8%，此外，約有74%的學生希望加強跨文化交際訓練，約有68%的學生希望加強商務英語就業(yè)指導和規(guī)劃。學生普遍認為目前學到的知識和掌握的能力沒能在商務實踐中得到充分運用，學習過程中缺乏真實的商務情境，希望能增加實踐實訓課程，營造接近真實的商務情境，加強商務技能訓練。此外，部分學生表示對本專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)規(guī)劃等方向不明確，提出希望能獲得相應的就業(yè)指導、幫助規(guī)劃就業(yè)方向等需求。本校商務英語專業(yè)教學團隊基于以上調研分析，積極探索更符合學生學習水平和學習需求、更突出專業(yè)特色和優(yōu)勢、更符合區(qū)域發(fā)展人才需求的改進舉措。

四、結語

本文結合筆者的教學實踐，探索了以我校為例的應用型高校商務英語專業(yè)建設的必要性和可行性。我校商務英語專業(yè)教學團隊通過采取打造精品課程以提升專業(yè)課程品質，完善師資隊伍結構以打造復合型師資隊伍，增加實踐教學環(huán)節(jié)以提高學生實踐和創(chuàng)新能力，搭建練、考、賽綜合實踐平臺以提升教與學的效果等一系列措施，切實推動新文科背景下的商務英語專業(yè)建設。由于全國各地應用型高校的具體辦學定位、辦學水平和生源情況不同，所處的地域和區(qū)位優(yōu)勢各有特色，這就意味著沒有一種專業(yè)建設模式是適用于所有應用型高校的。此外，商務英語專業(yè)的屬性決定了其跨學科的特點，這又為商務英語專業(yè)建設提出了挑戰(zhàn)，應用型高校在專業(yè)建設方面除了要做到因校制宜，還要以課程建設為抓手，強調語言應用與商務知識技能運用齊頭并進；要以動態(tài)的眼光捕捉行業(yè)動態(tài)和市場需求，在人才培養(yǎng)過程中既注重注入新的活力，又注重為學生提供走入市場、走進行業(yè)實踐的機會；要立足應用型高校的辦學定位和辦學特色，結合地方產(chǎn)業(yè)結構特點和區(qū)位優(yōu)勢，打造本校商務英語專業(yè)的特色與優(yōu)勢，實現(xiàn)應用型高校商務英語專業(yè)建設差異化發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 樊麗明.“新文科”：時代需求與建設重點[J].中國大學教學，2020（5）：4-8.

[2] 王立非， 宋海玲. 新文科指引下的復合型商務英語人才培養(yǎng)理念與路徑[J].外語界，2021（5）：33-40.

[3] 劉和平， 韓林濤. 新文科背景下融合型語言服務人才培養(yǎng)模式[J].外語教育研究前沿，2022，5（4）：27-33.

[4] 陳慶斌，嚴明. 商務英語專業(yè)建設與專業(yè)方向培養(yǎng)目標：嚴明教授訪談錄[J].外語學刊，2020（3）：124-127.

[5] 孫維林. 芻議地方應用型高校商務英語專業(yè)課程體系建設：以南京曉莊學院為例[J].大學教育，2019（5）：24-26.

［責任編輯：龐丹丹］