賈天鈺 許亮 劉雅迪
摘 要:實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變、“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,是學(xué)校教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)和理念,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要抓手。從制度保障、信息技術(shù)支持以及課程改革實(shí)例三方面論述了北京化工大學(xué)在過(guò)程評(píng)價(jià)改革促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”方面的探索實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:三個(gè)轉(zhuǎn)變;過(guò)程評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)過(guò)程;信息技術(shù)
過(guò)程評(píng)價(jià)與“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
中國(guó)工程院院士、北京化工大學(xué)校長(zhǎng)譚天偉教授曾在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》上刊文指出:“少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如月中之光;老而好學(xué),如炳燭之明”。大學(xué)教育只是人終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)階段,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育的出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的終身發(fā)展作為教育的目標(biāo),以學(xué)生為本,樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心”的教學(xué)質(zhì)量觀,實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變、“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”[1],旨在全面提高本科教育教學(xué)的質(zhì)量。北京化工大學(xué)在近幾年的教育教學(xué)改革中,一直努力實(shí)現(xiàn)以“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為引領(lǐng),以“三個(gè)轉(zhuǎn)變”中的“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革的重要抓手,從制度保障、信息技術(shù)、考核方式改革等多方面入手,切實(shí)取得了一定的改革實(shí)效。
過(guò)程評(píng)價(jià)的意義
英國(guó)哲學(xué)家彼得斯認(rèn)為,知識(shí)以及教育本身具有內(nèi)在價(jià)值,因而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的價(jià)值應(yīng)給予充分的肯定。[2]人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的生物反射過(guò)程。個(gè)體在不同的成長(zhǎng)環(huán)境中所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解方式等很多方面存在著差異,這些差異決定了在教室中聽(tīng)同一位教師講授同樣的知識(shí),不同學(xué)生能夠接納和掌握的知識(shí)水平也可能是不同的。除此之外,還有一個(gè)主觀能動(dòng)的要素,即學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也起著非常重要的作用,即使是同一個(gè)人在不同的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果差異也可以非常大。知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解方式等因素在短期的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以被看成是穩(wěn)定因素,而學(xué)習(xí)態(tài)度則是不穩(wěn)定因素。過(guò)程評(píng)價(jià)的重要意義在于,這種評(píng)價(jià)方式可以滲透到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等過(guò)程性、主觀性、非穩(wěn)定性因素起到積極的引導(dǎo)作用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果和質(zhì)量。2020年,由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中,針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革,也強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
過(guò)程評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐
1.制度保障。2017年2月4日,教育部發(fā)布第41號(hào)令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,該規(guī)定從2017年9月1日開(kāi)始施行。各高校依照41號(hào)令的規(guī)定,紛紛開(kāi)始修訂學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定。北京化工大學(xué)在修訂學(xué)生管理規(guī)定時(shí),對(duì)課程成績(jī)做出了新的規(guī)定,從頂層設(shè)計(jì)方面為強(qiáng)化過(guò)程考核提出了制度安排和空間。修訂的相關(guān)內(nèi)容為:課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(含階段測(cè)驗(yàn)、期中考核、課堂討論、作業(yè)、論文等)和期末考核成績(jī)綜合評(píng)定,期末考核成績(jī)?cè)谠撻T課程考核成績(jī)中所占比例最高不超過(guò)百分之七十。
在2018年修訂的《北京化工大學(xué)本科生課程考核管理規(guī)定》《北京化工大學(xué)本科課程成績(jī)?cè)u(píng)定與管理辦法》中對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出了進(jìn)一步詳細(xì)規(guī)定。明確了平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程討論、課程論文、上機(jī)及實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目,各項(xiàng)組成部分應(yīng)設(shè)置百分比,各分項(xiàng)成績(jī)采用百分制記載。課程開(kāi)課1周~3周內(nèi),任課教師應(yīng)登錄教務(wù)管理系統(tǒng),設(shè)置各項(xiàng)組成部分所占百分比。在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)將平時(shí)成績(jī)分項(xiàng)錄入到教務(wù)系統(tǒng)中,期末時(shí)只錄入期末考試成績(jī)。同時(shí),明確了課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師按照先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念,遵照教學(xué)規(guī)律,有組織地開(kāi)展考核模式和考核方法的改革探索與實(shí)踐,創(chuàng)造多樣化的考核方式。通過(guò)考核,更科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)運(yùn)用能力和水平。這就為教師更加靈活地創(chuàng)新考核方法,特別是對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方法提供了廣泛的制度空間。
2.信息技術(shù)支持。第一,教務(wù)管理系統(tǒng)升級(jí)。為了讓教務(wù)管理系統(tǒng)能夠跟得上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐,更好地為教育教學(xué)改革提供技術(shù)支持和服務(wù),2017年9月,我們啟用了一個(gè)全新升級(jí)的教務(wù)管理系統(tǒng)。新版教務(wù)管理系統(tǒng)從底層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)架構(gòu)等完全不同于舊版系統(tǒng),其個(gè)性化開(kāi)發(fā)潛力非常巨大,界面也非常友好。利用新版系統(tǒng)的這一特性,我們與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)公司的技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了方便教師設(shè)定、調(diào)整、錄入的過(guò)程評(píng)價(jià)個(gè)性化功能。這個(gè)功能有三個(gè)特點(diǎn),即過(guò)程考核的項(xiàng)目數(shù)量可自主化設(shè)定、項(xiàng)目名稱可以自主化設(shè)定,項(xiàng)目占比可以自主化設(shè)定。在過(guò)程評(píng)價(jià)中給予任課教師充分的自由度,盡可能多地為教師提供創(chuàng)新空間。表1是部分課程任課教師在系統(tǒng)中設(shè)置的課程考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目構(gòu)成及占比情況。
第二,智慧教學(xué)系統(tǒng)投入使用。智慧教學(xué)系統(tǒng)是北京化工大學(xué)昌平新校區(qū)建設(shè)時(shí)完成的國(guó)內(nèi)首家一次設(shè)計(jì)、一次建設(shè)、高度集成的云端一體化智慧教學(xué)服務(wù)與管理平臺(tái)。智慧教學(xué)系統(tǒng)綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新技術(shù),服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)管理、教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí),構(gòu)筑了跨校區(qū)、跨時(shí)間的智能化、個(gè)性化、移動(dòng)化、互動(dòng)化的新一代智慧教學(xué)系統(tǒng)。
該系統(tǒng)中的智能考勤系統(tǒng)可以通過(guò)智能化信息收集技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)感知簽到、智慧班牌人臉識(shí)別簽到、掃描二維碼簽到、分發(fā)考勤卡簽到等多種智能化的日??记诠ぞ撸梢詷O大地提高教師對(duì)學(xué)生日常出勤考核的效率。而且,還可以自動(dòng)生成課堂抬頭率曲線,對(duì)考勤數(shù)據(jù)做智能分析,這些數(shù)據(jù)處理技術(shù)極大地方便了教師統(tǒng)計(jì)考勤結(jié)果及分析授課過(guò)程,利于教師改進(jìn)授課方式,調(diào)整授課內(nèi)容。
智慧教學(xué)系統(tǒng)還可以靈活接入自主研發(fā)的智慧課堂App、清華雨課堂、中成智慧課堂等移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng),教師可以在教學(xué)過(guò)程中自主選擇使用所需App的不同功能,實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)下發(fā)測(cè)試題目,學(xué)生在課堂上通過(guò)手機(jī)端即時(shí)答題,答題結(jié)果立刻可以在手機(jī)端顯示、存儲(chǔ),這樣的互動(dòng)模式大大提升了課堂檢測(cè)的效率。
智慧教學(xué)系統(tǒng)的云錄播系統(tǒng),支持在線高清直播和自動(dòng)錄播,請(qǐng)假的學(xué)生、聽(tīng)課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組專家,可以通過(guò)PC客戶端或手機(jī)端直接觀看課程直播內(nèi)容,或通過(guò)回放實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn),為學(xué)生課后進(jìn)行隨堂復(fù)習(xí)及任課教師自我反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供便捷的工具。
3.過(guò)程評(píng)價(jià)改革課程實(shí)例分析。在促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的教育教學(xué)改革號(hào)角引領(lǐng)下,在政策保障和信息技術(shù)的支持下,北京化工大學(xué)已經(jīng)有越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)方面的教學(xué)改革。“材料導(dǎo)論”作為一門國(guó)家級(jí)精品課程,經(jīng)過(guò)多年的建設(shè),其課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)、客觀,突出了過(guò)程評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的重要性,具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。下面就“材料導(dǎo)論”這門課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)例分析。表2是該門課程評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成情況。
在“材料導(dǎo)論”課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中,第一項(xiàng)出勤及課堂回答問(wèn)題,教師均可以通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)高效率地完成;第二項(xiàng)MOOC課程學(xué)習(xí)和討論發(fā)帖,要求學(xué)生課下完成MOOC課程的學(xué)習(xí),MOOC課程的成績(jī)按照所得成績(jī)的分?jǐn)?shù)段,對(duì)應(yīng)一定該項(xiàng)平時(shí)成績(jī),滿分占總成績(jī)比例為10%,該項(xiàng)另外5%的過(guò)程評(píng)價(jià)占比是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論群中討論發(fā)帖情況的考核;第三項(xiàng)是英文形式的隨堂測(cè)驗(yàn)(至少3次),成績(jī)占15%;第四項(xiàng)是研究性學(xué)習(xí)作業(yè),進(jìn)行材料相關(guān)主題的學(xué)術(shù)演講,占比也是15%;第五項(xiàng)為全英文的期末閉卷考試,占比為50%。
從過(guò)程評(píng)價(jià)的前四項(xiàng)考核指標(biāo)來(lái)看,平時(shí)的過(guò)程考核合計(jì)占比是50%,與期末考試的占比相同,給予了過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相同的權(quán)重,引導(dǎo)學(xué)生既要重視課程期末的考試,也要重視平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)考核。學(xué)生要取得較好的平時(shí)成績(jī)并不容易,除了在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)課,積極回答問(wèn)題以外,課下還須完成該門課程MOOC的學(xué)習(xí)及討論發(fā)言,還要準(zhǔn)備期中的研究性主題演講。另外,還需要課后認(rèn)真復(fù)習(xí),以便在至少3次的課堂測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)。課下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立,更多地突出了課下學(xué)習(xí)的重要性。這四種不同形式的過(guò)程評(píng)價(jià),可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入時(shí)間和精力在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,使學(xué)習(xí)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,從“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變,而不是搞期末突擊式復(fù)習(xí)。同時(shí),過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果很好的學(xué)生,期末的時(shí)候也不需要進(jìn)行突擊復(fù)習(xí),因?yàn)檎n程的學(xué)習(xí)一直是個(gè)持續(xù)的過(guò)程,把平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)在期末考試中,期末卷面成績(jī)自然也不會(huì)差。
這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)改革以“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ?,使“三個(gè)轉(zhuǎn)變”中的另外兩個(gè)轉(zhuǎn)變,即“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變,成為教學(xué)活動(dòng)自然而然也是必然發(fā)生的事情?!叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”互相促進(jìn),形成良性循環(huán)上升的螺旋,將教學(xué)質(zhì)量不斷提升到更高的水平。
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(作者單位:北京化工大學(xué)教務(wù)處)