小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)技巧的探究

唐仁軍

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的深入改革和不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，其目的在于通過恰當(dāng)?shù)募记蔀槔蠋煹慕膛c學(xué)生的學(xué)搭建良好的溝通平臺，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探析課堂教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)的技巧，以提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；過程評價(jià)；技巧

數(shù)學(xué)課堂是師生之間、生生之間交流的園地，這就注定了教學(xué)評價(jià)不可能是簡單的是非判斷，而是對教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識內(nèi)功、能力素質(zhì)和創(chuàng)造性的全面考驗(yàn)，是促進(jìn)師生之間、生生之間、教材內(nèi)容與生活實(shí)際之間實(shí)現(xiàn)高效交流與優(yōu)質(zhì)對話的重要手段。長期以來，教師習(xí)慣于把主要精力放在如何設(shè)問上，對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的各種表現(xiàn)沒有真正用心對待，而是盲目的激勵評價(jià)，或回避不予評價(jià)，或固守答案評價(jià)。那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評價(jià)，筆者試從以下三個方面進(jìn)行探究。

一、適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配。表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式，當(dāng)學(xué)生受表揚(yáng)的時候，會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會更加積極主動去學(xué)習(xí)和探索，并且積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。比如：在上“6和7的認(rèn)識”時，老師提出“這幅圖告訴我們什么數(shù)學(xué)信息”這一問題時，有學(xué)生說同學(xué)們在大掃除。學(xué)生的回答雖然不是老師想要得到的結(jié)果，但老師還是不失時機(jī)地說“很好，你能繼續(xù)觀察嗎？”有的學(xué)生說：“1個老師和6個學(xué)生”。還有學(xué)生說：“1個老師加上6個學(xué)生一共是7個人”。還有學(xué)生說：“1個老師加上6個學(xué)生一共是7個人”。這時老師微笑著說：“你們觀察的真仔細(xì)?！本褪沁@些鼓勵性的語言，激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后老師接著問：“你們還想到什么？”有了前面教師的肯定，后面學(xué)生觀察更認(rèn)真了，更仔細(xì)了，以至于最后發(fā)現(xiàn)6和7的組成。這時老師緊接著又說了一句“你們真能干”更大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后面的學(xué)習(xí)做好了心理鋪墊。教師積極的鼓勵，中肯的評價(jià)，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)圖中其他的數(shù)學(xué)信息，尋找與他人不同的信息。

二、鋪路搭橋，完善思維

學(xué)生在回答問題時，往往會掛一漏萬，對于這一現(xiàn)象，教師首先肯定正確的部分，然后想方設(shè)法為學(xué)生鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生多角度，有序地思索，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以便快速得到正確答案。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》中的搭配問題時，往往出現(xiàn)方法遺漏，重復(fù)的現(xiàn)象。這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊，不妨問問：“你們的結(jié)果為什么會有重復(fù)和遺漏呢？”“如果想不出現(xiàn)重復(fù)和遺漏應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生頓悟“應(yīng)該要做到有序思考問題”。由于老師的鋪路搭橋，學(xué)生很快就可以找到解決問題的竅門。老師并給予一分為二的評價(jià)。教師的搭橋指道，不僅保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使困難迎刃而解，一舉兩得。

三、尋根問底，深化理解

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，智力、理解力、辨別力等各方面的發(fā)展都還不成熟，他們的知識量很有限，當(dāng)遇到困難的時候，很容易出現(xiàn)錯誤，但當(dāng)出錯的時候，老師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，幫助他們?nèi)ふ页鲥e的原因，進(jìn)一步深化理解。例如：36比幾多6，有的學(xué)生會誤解為36+6=42，出現(xiàn)這樣的錯誤時教師應(yīng)該尋根問底，究其錯誤的原因，最終發(fā)現(xiàn)是對題目理解有誤，加法、減法沒有正確掌握，所以在教學(xué)中有意識地借助錯答，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，有利于加深對知識的理解，尋找出正確的解答方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)生參評，互相促進(jìn)

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，老師是主導(dǎo)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以老師要尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與到評價(jià)的過程之中，同時老師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過點(diǎn)撥評價(jià)來幫助學(xué)生掌握評價(jià)的方向，要掌握點(diǎn)撥評價(jià)的方法和要領(lǐng)。首先要建立課堂評價(jià)常規(guī)，包括聽別人的發(fā)言、思考別人發(fā)言的內(nèi)容、以一定標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、傾聽別人的反饋意見，這樣使學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容更具體充實(shí)，更具有針對性。其次，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，比如老師給學(xué)生布置一個課堂作業(yè)，等學(xué)生們做完之后，老師以小組為單位，讓學(xué)生把作業(yè)交換，然后根據(jù)參考答案來進(jìn)行批改，在改完之后，老師還要讓學(xué)生發(fā)表自己對作業(yè)的點(diǎn)評，指出哪些地方做得好，哪些地方還存在著一些問題，這樣可以讓學(xué)生集中精神，也提高了自己的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力，并且通過相互評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的思維、深化理解以及讓學(xué)生參與評價(jià)等方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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