淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

孟軍英

摘要：教師要要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法，要相信學(xué)生行。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，并不斷給予評(píng)價(jià)和反饋。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) 過(guò)程評(píng)價(jià) 不同層次

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)教師積極的教學(xué)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，扎實(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在新課程理念發(fā)展下，如何有效的評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亟需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法進(jìn)行了研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)

學(xué)生需要尊重和信任，需要教師的正確評(píng)價(jià)。在教育中給他們尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，奇跡往往就會(huì)發(fā)生。教師要要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法， 要相信學(xué)生行。俗話說(shuō)得好，“信任就是力量”；“信任是最高的獎(jiǎng)賞”。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的米勒博士曾就表?yè)P(yáng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他將412名10至12歲的小學(xué)生分成兩組，觀察其受到表?yè)P(yáng)后的反應(yīng)。在讓孩子們接受多項(xiàng)測(cè)試后，對(duì)其中的一組夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”，對(duì)另一組則反復(fù)贊揚(yáng)“做出了很大的努力”。過(guò)后。再進(jìn)行測(cè)試?？荚嚭蟾嬖V所有的同學(xué)“這次成績(jī)都很差”。這時(shí)，先前被夸獎(jiǎng)‘。頭腦聰明”的一組孩子，表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣；相反，被贊揚(yáng)“做出了很大的努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力。下次繼續(xù)努力。都是表?yè)P(yáng)性語(yǔ)句，但是卻產(chǎn)生了不同的效果，值得我們深思。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂上的表?yè)P(yáng)聲多了。但是由于不同的理解。個(gè)別教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一行之有效的方法時(shí)存在著或多或少的隨意性，使得表?yè)P(yáng)沒(méi)有起到正面的作用，適得其反。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，并不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，才能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。班上有位女生，表達(dá)能力較弱，聲音很輕，課堂上很少自覺(jué)舉手發(fā)言。一次，我點(diǎn)她讀一道例題，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來(lái)，第一遍讀完了，但她的聲音很輕，于是我給的評(píng)價(jià)是：“恩，很好，如果聲音再響亮點(diǎn)那就更好了，要不你再試一次”她很高興，真的又讀了一遍，這次的聲音明顯比第一次大了許多，老師為她鼓掌叫好。從那以后，每節(jié)課上都能聽到她的聲音。老師短短的一句評(píng)價(jià)，卻給學(xué)生帶來(lái)這么大的力量。

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)需求

每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。一個(gè)經(jīng)常被批評(píng)的孩子容易產(chǎn)生自卑，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。例如在一次課堂練習(xí)中，一位成績(jī)較落后學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程不對(duì)，下面的學(xué)生有些已經(jīng)在私下偷偷的嘲笑了。但是我并沒(méi)有先講這個(gè)計(jì)算題如何計(jì)算，而是先表?yè)P(yáng)他的字是全班最工整漂亮的，這時(shí)看到全班同學(xué)都非常贊賞的看著他，他也露出靦腆自信的笑容，而且這個(gè)后進(jìn)生以后的作業(yè)字一直是工整漂亮的。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化

教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行……評(píng)價(jià)方式采取“自主評(píng)價(jià)”、“小組互評(píng)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測(cè)試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評(píng)價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如：我準(zhǔn)備了許多不同內(nèi)容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認(rèn)真”、“你真棒”等，有針對(duì)性的印在學(xué)生的數(shù)學(xué)書上，學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個(gè)問(wèn)題回答的精彩，就印到那個(gè)問(wèn)題旁邊。這樣一來(lái)，無(wú)論學(xué)生什么時(shí)候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認(rèn)真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長(zhǎng)也能通過(guò)這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。教師可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 池廣華.也來(lái)談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型[J]. 新課程（小學(xué)），2012（06）.

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