計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

樂(lè)青華

【摘要】教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)校也變得寓教于樂(lè)的天地。在學(xué)校里可以了解社會(huì)的職能，鍛煉遇到問(wèn)題進(jìn)行解決的能力等。課程變得更為有趣，更有吸引力，更有個(gè)性化，學(xué)校不再枯燥，人人向往——這是教育要達(dá)到的境界。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目 項(xiàng)目組 實(shí)施 過(guò)程評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0055-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)理論上的“精講，少講”，操作上的“做中學(xué)，做中教”。

在整個(gè)項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者，教師是過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演人。

以下是我對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)想，以圖文混排WORD中的郵件合并項(xiàng)目為例：

1.明確項(xiàng)目任務(wù)： 教師提出任務(wù) 同學(xué)討論

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果，項(xiàng)目要求是相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的事件。教學(xué)中的項(xiàng)目應(yīng)是真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)，能理論與實(shí)踐結(jié)合，有一定難度，需要學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能來(lái)解決其中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立或合作的制訂項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)施評(píng)估，最后能有一個(gè)明確而具體的成果，進(jìn)而可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從項(xiàng)目任務(wù)要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了如下表中的項(xiàng)目：

2.制定計(jì)劃：學(xué)生制定 教師審查并給予指導(dǎo)

學(xué)生在教師明確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、條件、目標(biāo)的指導(dǎo)下制定項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測(cè)任務(wù)開(kāi)展情況，根據(jù)預(yù)設(shè)的工作進(jìn)度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而得到前期工作的準(zhǔn)備計(jì)劃，從而解決“怎樣做”的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)一步解決“做得更好”的策略和相對(duì)應(yīng)的概念和原理的理解問(wèn)題。

3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工 合作完成

項(xiàng)目活動(dòng)具有一定的建構(gòu)性，不僅需要學(xué)生已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。在構(gòu)建好的情境環(huán)境中，促使學(xué)生之間相互合作，從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，以小組的工作方式進(jìn)行，形成一個(gè)仿真的工作環(huán)境。

項(xiàng)目名稱：郵件合并_批量制作4S店的客戶的新年賀卡

項(xiàng)目目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握郵件合并應(yīng)用的條件，學(xué)會(huì)用郵件合并批量生成批量文檔，了解知識(shí)在工作中的作用。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立決策和解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作的精神。

項(xiàng)目準(zhǔn)備：

客戶信息（近萬(wàn)條），賀卡內(nèi)容，賀卡圖案

項(xiàng)目策略：

采用情景教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

采取 分析…引導(dǎo)…實(shí)踐…操作…總結(jié)的教學(xué)方法

運(yùn)用 “引—激—拓”的教學(xué)模式

項(xiàng)目過(guò)程：

一、準(zhǔn)備工作的展示、匯總和說(shuō)明

1.在一定時(shí)間內(nèi)收集到賀卡樣品展示。收集方式：有網(wǎng)上搜索到的電子圖片，有找來(lái)的以往的賀卡，也有從實(shí)體店拍來(lái)的各式賀卡的照片。通過(guò)不同的途徑和方式圍繞同一主題得到的各式成果。

2.根據(jù)收集的作品進(jìn)行分類匯總，得出自己組的賀卡的基本樣式。

3.根據(jù)已學(xué)知識(shí)，集思廣義制定獨(dú)具特色的賀卡。即是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又可在制作中碰到未學(xué)知識(shí)積極思考，相互研究，從而拓展知識(shí)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)形式：競(jìng)賽

參賽人員：各項(xiàng)目組成員

競(jìng)賽內(nèi)容：給所有客戶制作賀卡

競(jìng)賽要求：在25分鐘內(nèi)完成

競(jìng)賽評(píng)比要求：完成結(jié)果的效果和速度

任務(wù)目的是要給所有的客戶制作精美的賀卡，這個(gè)任務(wù)完成的關(guān)鍵是在很短時(shí)間內(nèi)要一下子制作完成成千上萬(wàn)的賀卡，這就是完成這個(gè)任務(wù)的難點(diǎn)，那么解決這個(gè)難點(diǎn)的方法就是完成任務(wù)的重點(diǎn)了。

老師分析：賀卡是送給各個(gè)不同的客戶，所以賀卡的樣子可以是一樣的，即固定部分：基本的版式，變化部分：客戶的姓名和工作不同，就必須有不同的姓名，性別和不同類型的祝賀語(yǔ)。這樣可以使這些賀卡看起來(lái)像是專門為某個(gè)人寫的，而不會(huì)覺(jué)得是一批類似信函中的一份。

學(xué)生：在25分鐘內(nèi)，全體成員一起動(dòng)手完成一百?gòu)堎R卡應(yīng)該可以，但是數(shù)量在萬(wàn)張的就完不成了。

老師引導(dǎo)：前面老師分析了完成任務(wù)的情況中講到了這任務(wù)中賀卡的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，大家想下是否可以利用。

學(xué)生：各個(gè)成員七嘴八舌，各種想法全部出動(dòng)，有各個(gè)人分任務(wù)（你多少?gòu)?，他多少?gòu)垼?，有采用以前學(xué)到的方法（復(fù)制），也有人說(shuō)：“快快，找復(fù)印機(jī)去”。但這些方法都被他們自己一一否定了（時(shí)間緊，復(fù)制粘貼也來(lái)不及，而且每張賀卡又有不同的地方，用復(fù)印機(jī)更是行不通了）。

老師：同學(xué)們，復(fù)印機(jī)和電腦上的復(fù)制粘貼都完成不了，我們同學(xué)是不是可以上網(wǎng)找找更好的辦法呢？

學(xué)生：在老師的提醒下，同學(xué)們馬上行動(dòng)——上網(wǎng)找度娘。但是度娘也不是誰(shuí)找了就能給答案的！要有方法的！

老師：搜集學(xué)生找答案的經(jīng)典關(guān)鍵字（用WORD怎么給不同人制賀卡，WORD中批量制作賀卡，WORD中快速完成批量制作賀卡等等）

搜索的結(jié)果集中在了——郵件合并。

老師：正是郵件合并。

此時(shí)知識(shí)點(diǎn)的提出不再是枯燥的無(wú)味的，學(xué)生正豎著耳朵，想了解這個(gè)新知識(shí)。

老師：請(qǐng)各項(xiàng)目組通過(guò)各種方法（上網(wǎng)或查找書中知識(shí)），快速掌握“郵件合并”的操作方法，并根據(jù)要求完成本項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以得到競(jìng)賽結(jié)果。（提供客戶信息的數(shù)據(jù)表）

學(xué)生：查找到方法后，盡快的操作，從完成速度上有快慢之分，從完成質(zhì)量上也有著不少的區(qū)別。

以項(xiàng)目小組形式的項(xiàng)目教學(xué)不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，還有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的培養(yǎng)。同時(shí)又改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都是學(xué)生自我建構(gòu)的行動(dòng)過(guò)程。

4.檢查評(píng)估：學(xué)生自我評(píng)估教師評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)提供了學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果不再是單一的知識(shí)積累，而是各種能力的提高。學(xué)生給出的項(xiàng)目解決方案和策略及結(jié)果也不是唯一的，而是多樣化的。因此教學(xué)評(píng)價(jià)也不能是簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”，而應(yīng)該是“好”或是“更好”。

讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，老師在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，一起反思；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、獨(dú)立探究和小組合作精神。

5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔應(yīng)用實(shí)踐

項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是由教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。這種對(duì)已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考是知識(shí)形成的關(guān)鍵。

項(xiàng)目總結(jié)分析：（學(xué)生和老師共同總結(jié)）

一、思考獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

新知識(shí)的搜集方法，百度時(shí)關(guān)鍵字的使用，郵件合并的功能。

二、整理和思考知識(shí)的適用范圍

“郵件合并”功能用于需要制作的數(shù)量比較大且文檔內(nèi)容可分為固定不變的部分和變化的部分（比如打印信封，寄信人信息是固定不變的，而收信人信息是變化的部分），變化的內(nèi)容來(lái)自數(shù)據(jù)表中含有標(biāo)題行的數(shù)據(jù)記錄表。

可以批量處理信函、信封等文檔，輕松地批量制作標(biāo)簽、工資條、成績(jī)單、準(zhǔn)考證、賀卡、請(qǐng)柬、通知書等。

三、整理知識(shí)應(yīng)用的基操作流程

1.制作數(shù)據(jù)源，我們需要利用Excel將制作名片所需要的信息以二維表格的形式全部輸入其中。

2.創(chuàng)建主文檔，利用Word設(shè)計(jì)固定不變部分為主。

3.數(shù)據(jù)源合并到主文檔。

切換至“郵件”功能區(qū)，點(diǎn)擊“開(kāi)始郵件合并”下拉列表，從中選擇“信函”項(xiàng)。

點(diǎn)擊“選擇收件人”下拉列表，從中選擇“使用現(xiàn)有列表”項(xiàng)。

選擇之前創(chuàng)建的用戶信息表導(dǎo)入，并在彈出的窗口中選擇數(shù)據(jù)所在“工作表”，并點(diǎn)擊“確定”按鈕。

然后選中要替換的詞或?qū)⒐鈽?biāo)放置在放置信息的位置，點(diǎn)擊“插入合并域”按鈕，并從中選擇相關(guān)的標(biāo)題進(jìn)行替換或插入。

接下來(lái)就是圖片部分的插入操作：刪除圖片，將光標(biāo)放置在圖片位置，切換至“插入”功能區(qū)，點(diǎn)擊“文檔部件”下拉列表，從中選擇“域”項(xiàng)。

最后點(diǎn)擊“完成并合并”->“編輯單個(gè)文檔”項(xiàng)，并在彈出的窗口中選擇“全部”并點(diǎn)擊“確定”即可完成批量文檔制作過(guò)程。

綜合以上，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)增加了實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性。項(xiàng)目主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程，具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)更注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的發(fā)展能力。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量，改變以往單一的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的研究《職業(yè)教育研究》，2005（9）：74-75

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2006，（22） ：43-44

[3]徐念農(nóng).關(guān)于項(xiàng)目課程情境教學(xué)的研究《職教論壇》，2009（21）：18-21