試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

【摘要】本篇文章針對小學(xué)英語課程的教學(xué)生活化一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合小學(xué)英語生活化的內(nèi)涵與意義總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)策略，其中包括營造出帶有生活化氣息的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境以及挑選出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容等等，以期能夠?qū)ι罨虒W(xué)理念在小學(xué)英語課程中的順利應(yīng)用帶來一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0193-01

一、小學(xué)英語生活化的內(nèi)涵

簡單一些總結(jié)，小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵大致可分為如下的四個方面：首先，在小學(xué)英語課程中融入生活化教學(xué)能夠全面提升學(xué)生在課堂中的主體地位。教育者不僅要學(xué)會站在學(xué)生的角度來思考問題，同時還要深入到學(xué)生身邊來了解他們的日常生活狀態(tài)，十分符合新課程理念中以人為本的教學(xué)原則；其次，生活化教學(xué)是情景化教學(xué)的一種，教育者通過在英語課堂中引入一些同學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生積累更多的實用知識，從根本上調(diào)動起小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提高教學(xué)效率的最終目的；再次，生活化教學(xué)模式中更加重視師生之間的交流與互動，不僅可拉近學(xué)生同老師之間的距離，同時還能夠有效增強學(xué)生的英語交際能力與聽說水平；最后，生活化教學(xué)的目的是提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在英語課堂當(dāng)中可以掌握更多的專業(yè)知識與交際技能，進而在潛移默化的過程中培養(yǎng)出小學(xué)生正確的價值觀念與情感態(tài)度[1]。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用生活教學(xué)需要教育者將教學(xué)和關(guān)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活中，因此也就會在無形當(dāng)中提高教師與學(xué)生之間的交流和互動頻率，讓每位學(xué)生都能夠充分感覺到自己在課堂中的主體地位，全面增強他們在日后學(xué)習(xí)過程中的主體意識；其次，教育者會開始考慮從生活的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不再一味的去強調(diào)應(yīng)試教育理念和課本中的理論知識，而是在同學(xué)生平等互動的過程中來構(gòu)建出一個更加輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間的關(guān)系狀態(tài)發(fā)展的更加融洽和自然，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)正是小學(xué)生所非常缺少和喜愛的；最后，伴隨著小學(xué)英語生活化的順利應(yīng)用，學(xué)生會漸漸的從死板單調(diào)的知識世界中回歸到自己熟知的生活世界里面，學(xué)生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的理論知識在生活中也同樣適用，并且開始更加期待接下來的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常符合新形式中的教學(xué)需求的，它從根本上改變了“啞巴英語”的尷尬過去，讓小學(xué)生們可以獲得更高水平的英語交際能力。

三、小學(xué)英語生活化的教學(xué)策略

（一）營造出帶有生活化氣息的課堂氛圍

在小學(xué)階段的英語課程中，教育者的言行舉止都能夠?qū)W(xué)生帶來極大的影響。為了能夠讓英語課程的教學(xué)效果可以有效提高，英語教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生營造出一個自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，英語教育者要經(jīng)常鼓勵自己的學(xué)生，善于利用表揚的力量來增強孩子們的自信心，讓他們不再懼怕學(xué)習(xí)英語，不再覺得老師是高高在上的；其次，教育者要真正做到“一碗水端平”，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)都各不相同，教育者要平等的對待班級中的每一位學(xué)生，不能夠僅憑學(xué)生的考試成績來否定他們平常的努力和付出；最后，教育者要經(jīng)常性的同學(xué)生展開交流和溝通，讓學(xué)生可以充分的感受到來自于老師的關(guān)心與認(rèn)可，心甘情愿的投身到接下來的英語課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

在教學(xué)英語的教學(xué)課堂中，教育者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課程要求來適當(dāng)?shù)囊胍恍┥钋榫常寣W(xué)生可以感受到強烈的熟悉感，進而激發(fā)出他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。英語教育者要根據(jù)小學(xué)生的生理與心理特點來選擇一些趣味性和參與度較高的英語教學(xué)情境，讓這些天真爛漫的孩子們可以主動的參與到由老師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，幫助他們從根本上了解到英語課程的實用性。例如，當(dāng)教育者在教授“Our Classroom”這一課程時候，可以讓班級中的每位學(xué)生都離開自己的座位，并同時宣布開展一次班級大掃除活動，在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)生分別進行掃地、擦桌子、擦黑板等活動，并且在勞動的過程當(dāng)中加深腦海中對課程中所學(xué)詞組的印象。在這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境中，不僅可以讓小學(xué)生的參與欲望被全面的激發(fā)出來，同時還能夠培養(yǎng)出他們的團隊協(xié)作意識。

（三）挑選出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容

為了能夠讓生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語課程中得以順利的應(yīng)用，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在原有教學(xué)課程的基礎(chǔ)上對教學(xué)方案展開合理化的調(diào)整與改進，幫助小學(xué)生在有限的課堂時間里掌握更多的英語知識。

例如，在教授“Merry Christmas”這一課程時，教育者可以為學(xué)生創(chuàng)建出一個濃濃的節(jié)日氛圍，事先為學(xué)生準(zhǔn)備好Christmas tree、Christmas food、Christmas gifts等物品。在課程正式開始以后，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放一段圣誕歌，并同時將一些有關(guān)于圣誕節(jié)的傳說與故事講給學(xué)生聽。通過這種充滿生活化元素的教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與興趣被充分的調(diào)動起來，并且會有意識的想要加入到由教育者所開展的各種課堂活動，在增強小學(xué)生英語實踐能力的同時提高了英語課堂的活躍性[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的生活化更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生們能夠在充滿趣味性的英語課堂中充分的感受到英語課程的諸多媒體，并且能夠逐漸掌握將英語知識應(yīng)用到自己日常生活中的方法。筆者相信，我國的小學(xué)英語教學(xué)水平一定會在生活化教學(xué)模式的促進下提升的越來越快，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]黃小紅.讓英語回歸我們的生活——小學(xué)英語教學(xué)生活化的實踐與研究[J].中國教育研究論叢，2012：803-805.

[2]魏紅菊.“生活”與“生活世界”：誤解及其隱喻[J].中國教育學(xué)刊，2012，27（5）：36-37.

[3]姜扣兵.探究課堂生活化教學(xué)策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（22）.

作者簡介：

賴文（1975-），男，漢族，江西省贛州市人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，廣州市天河區(qū)泰安小學(xué)，研究方向：英語教學(xué)法。