高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

金華師

【摘要】就針對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思能力是其中一項非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。其不僅包含了學(xué)生對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的良好評價，同時也包含了對自我學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與監(jiān)督。通過運用反思的思維方式來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的對其所學(xué)知識的消化。下面，本文就針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)進行簡單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 反思能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0192-01

簡單來說，素質(zhì)教育最核心的思想，指的就是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中，反思能力作為學(xué)生綜合能力的一個重要組成部分，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索數(shù)學(xué)的規(guī)則以及特點，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有很多方面束縛學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生的個人成長。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，要求高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維能力。

一、營造高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂

從某種意義上來講，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與反思能力的形成具有非常重要的促進作用[1]。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)環(huán)境對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時的主要流程和教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對教師營造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化設(shè)計備課內(nèi)容來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出強調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)手段來有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

二、加強學(xué)生的課程性反思

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的反思。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂預(yù)習(xí)十七中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。首先，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)教科書上的問題，能夠提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材進行預(yù)習(xí)，找出教材中存在哪些問題。其次，抓住重要問題進行反思。當(dāng)遇到不明白的問題時，抓住問題所在及時進行反思。最后，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)密的學(xué)科，課堂上的知識點具有嚴(yán)密的邏輯性。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要形成一個整體，進行綜合性反思。

（2）課堂學(xué)習(xí)的反思。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的直接途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要環(huán)節(jié)。僅僅依靠課堂上的一些平常的問題，是不能滿足學(xué)生的反思能力培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)反思能力，同時高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身綜合素質(zhì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要注意以下方面：第一，反思自身。在學(xué)習(xí)過程中要不斷反思，從教科書中提取數(shù)學(xué)問題，并反思怎么樣解決這些問題。第二，注重在課堂上提出問題。愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，如果對于一個問題，有多種解決方法，以及變換問題的類型，那么應(yīng)當(dāng)勇于提出自己的想法[2]。

（3）反思型課堂筆記。高質(zhì)量的課堂筆記，能夠幫助學(xué)生對關(guān)鍵的課堂教學(xué)問題進行記錄，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重運用學(xué)習(xí)筆記，并且要在學(xué)習(xí)筆記中進行反思學(xué)習(xí)。學(xué)生要通過自己所整理的學(xué)習(xí)筆記進行深入反思，對自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行深層次的理解。這樣，不但能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，而且能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好態(tài)度，讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)勢，增強在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自信心。

（4）課后復(fù)習(xí)的反思策略。通過對課后復(fù)習(xí)題的反思，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的基本知識，理解知識內(nèi)容，關(guān)注相似的主題不同的解決方案，找到最優(yōu)秀的解決方案，找到知識的內(nèi)在關(guān)系，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維性反思

第一，要求我們必須要加強引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握對解題方法的有效反思。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要因人而異，反思性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，還需要有激情、毅力和耐心。只有這樣，反思性教學(xué)才能夠具有持久性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常指引學(xué)生，讓他們對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行反饋，并逐漸讓他們養(yǎng)成“遇到問題，就反饋”的好習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，不但有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二，需要我們培養(yǎng)學(xué)生對其自身表達(dá)思維過程的反思。事實上，反思是一種思維的活動，還具有一定的隱蔽性。教師很難從外部進行觀察學(xué)生是如何思考的。有些學(xué)生說作業(yè)做不出來，通過了解發(fā)現(xiàn)，做不出作業(yè)的主要原因就是沒有對問題進行思考和分析。對于解決學(xué)生這一類問題，教師必須要精心準(zhǔn)備，使用有效方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。高中數(shù)學(xué)題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學(xué)生必須認(rèn)識到這一點，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高[3]。

四、結(jié)語

總而言之，在進行實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個高質(zhì)的反思能力培養(yǎng)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，加強學(xué)生的課程性反思能力，并培養(yǎng)起學(xué)生的思維性反思能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會日趨激烈的競爭環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，這樣一來，不僅能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的的提升，也能對學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]楊世云.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育.

[2]黃軍靈. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：74.

[3]黃軍靈.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21：78.