《水污染控制工程》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫兆楠 楊薇 陳紅 何莊

【摘要】基于“新工科”、打造“金課”的背景下，《水污染控制工程》從“立德樹人”的育人本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人價(jià)值，尋找《水污染控制工程》課程教育與思政教育的“觸點(diǎn)”，深度挖掘各章節(jié)知識(shí)傳授過(guò)程中的思政育人元素。從修訂教學(xué)大綱、豐富教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考核制度等幾個(gè)方面思考和探索課程與思政元素有機(jī)融合，并開展教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】水污染控制工程 ?課程思政 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?實(shí)踐

【Abstract】Under the background of “new engineering” and creating “golden course”， starting from the educational essence requirement of “strengthen moral education and cultivate people” and the strategic height of national ideology， the curriculum reform on “water pollution control engineering” in the present thesis aims at setting up the core concept of “Ideological and Political Education” and taking full advantage of educational value of specialized courses so as to seek the linking point between “water pollution control engineering” and“Ideological and Political Education” and excavate deeply for the element of ideological education when teaching chapters of the course. Teaching practice is carried out， and the organic integration of curriculum and ideological and political elements is thought and explored from aspects such as Revising the syllabus， enriching teaching methods and contents and modifying the assessment system.

【Keywords】Water Pollution Control Project; Ideological and Political Education; Teaching Design; Practice

【基金項(xiàng)目】2018年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)一般項(xiàng)目（921），營(yíng)口理工學(xué)院精品資源共享課（JP201906）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0142-02

1.引言

新工科是立足新時(shí)代，為迎接第四次工業(yè)革命挑戰(zhàn)、支撐引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而進(jìn)行的高等工程教育改革。“新工科”專業(yè)改革類涵蓋了19個(gè)項(xiàng)目群，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)列屬于第14類“環(huán)境、紡織、輕工類”。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有其獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值，學(xué)生畢業(yè)之后從事的職業(yè)面廣，主要涵蓋設(shè)計(jì)、監(jiān)測(cè)、監(jiān)察執(zhí)法、環(huán)境咨詢，以及企業(yè)的環(huán)境管理等等。而作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的主干課之一，以打造環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程為落腳點(diǎn)，積極加強(qiáng)《水污染控制工程》課程建設(shè)對(duì)環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有的能力和素質(zhì)需求問(wèn)卷結(jié)果表明：企業(yè)最重視畢業(yè)生的敬業(yè)精神，其次是責(zé)任感，第三是心理承受能力。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)交流了解到，目前畢業(yè)生面臨知識(shí)掌握不牢、應(yīng)用能力不強(qiáng)、與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。這迫使在教學(xué)過(guò)程中須不斷地培育學(xué)生工程實(shí)踐、工程倫理、實(shí)事求是、公平公正、依法治理、責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，以至于學(xué)生步入社會(huì)做一個(gè)熱愛公正、熱愛崗位、同理心的良好職業(yè)道德的創(chuàng)造者。

這意味著新時(shí)代對(duì)于大學(xué)生賦予新要求，因此作為一線專任教師，要拋棄思想政治教育僅僅是思政課程的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，培育充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，能夠在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人[1-3]，提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，點(diǎn)燃學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的環(huán)保工程師，因此，本課程建設(shè)將尋找《水污染控制工程》課程教育與思政教育的“觸點(diǎn)”，深度挖掘各章節(jié)知識(shí)傳授過(guò)程中的思政育人元素，將思政元素融入到課程目標(biāo)考核中，修訂教學(xué)大綱，增加育人目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、有機(jī)融合、實(shí)踐途徑等研究。

2.課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政”是“金課”高階性的具體體現(xiàn)，而課堂教學(xué)本身是育人最主要的過(guò)程，也是教書育人最重要的途徑。在全面加強(qiáng)本科教育，打造“金課”的背景下，本教學(xué)設(shè)計(jì)從“立德樹人”的育人本質(zhì)要求出發(fā)，樹立“課程思政”核心理念，從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人價(jià)值[1]。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，在教育教學(xué)中，既注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。[4-6]

2.1建立平等的關(guān)系

課堂上，一改自上而下的傳授方式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分行使自身的發(fā)言權(quán)、切身感受到社會(huì)平等、人格平等、權(quán)利平等。無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴中被包容、被尊重，培養(yǎng)成績(jī)合格、技術(shù)過(guò)硬的畢業(yè)生，同時(shí)培養(yǎng)熱愛社會(huì)、崇德向善、懂得感恩的合格的人。

2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐能力

《水污染控制工程》課程中包括污水處理的工藝流程及設(shè)施的設(shè)計(jì)計(jì)算，本著注重實(shí)效的原則，理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，堅(jiān)持解決實(shí)際困難、滿足成長(zhǎng)需求，利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提升教育的有效性。

2.3提高團(tuán)隊(duì)教師育人的能力

杜絕“重專業(yè)知識(shí)、輕思政育人”的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，提高教師思想品質(zhì)，提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。督促教師成為推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、立體化育人的先行者[7]。

3.課程與思政元素有機(jī)融合

3.1加強(qiáng)德育指標(biāo)元素的考核

尋找《水污染控制工程》課程教育與思政教育的“觸點(diǎn)”，深度挖掘知識(shí)傳授過(guò)程中的育人元素，并將其融入到課程目標(biāo)考核中。如在授課過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行課堂活動(dòng)或任務(wù)，但不以小組成果為唯一考核目標(biāo)，同時(shí)將各小組成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相包容、成果主流價(jià)值一并作為考核依據(jù)。

3.2強(qiáng)化法制意識(shí)，播下工程倫理的“種子”，做到立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲

將采用案例分析、小組討論、價(jià)值畫布等多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生抵觸情緒，潛移默化地在學(xué)生心中印刻“綠色”，做到立德樹人潤(rùn)無(wú)聲。如拋給學(xué)生環(huán)境污染治理的反面案例：工程設(shè)計(jì)人員違背工程倫理、環(huán)境監(jiān)測(cè)人員偽造監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、環(huán)保管理人員不作為的后果等。使學(xué)生在討論中成長(zhǎng)，在物欲橫流的社會(huì)，把握主流價(jià)值觀。只有學(xué)生自己意識(shí)到問(wèn)題，才能從根本上解決問(wèn)題，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工程設(shè)計(jì)理念和紀(jì)律意識(shí)。

3.3把思政元素糅進(jìn)專業(yè)課程

課程思政是社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展的需求，通過(guò)一系列地創(chuàng)新思想政治教育的載體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)自然融入育人元素，尤其是馬克思主義基本原理和中國(guó)傳統(tǒng)文化，做到理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生更具有時(shí)代精神。本著突出重點(diǎn)的原則將思政元素滲透到教學(xué)的各章內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教育的針對(duì)性，具體融合途徑見表1。

3.4愛國(guó)情懷、文化自信等價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)家發(fā)展理念和十九大會(huì)議精神等，讓學(xué)生清楚目前環(huán)保形勢(shì)，明白將來(lái)從事工作要承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)及振興中華的愛國(guó)情懷。如學(xué)生討論如何理解“綠水青山就是金山銀山”，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)的大愛精神和大局意識(shí)。

4.課程思政實(shí)踐途徑

4.1問(wèn)學(xué)生志趣，豐富教學(xué)方法

（1）體驗(yàn)式教學(xué)

以自愿的原則，圍繞家鄉(xiāng)或身邊發(fā)現(xiàn)的水污染現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到用馬克思主義方法和思想發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的重要性，關(guān)注核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的責(zé)任心。

（2）啟發(fā)式教學(xué)

介紹環(huán)境領(lǐng)域的前沿，提出廢水處理未來(lái)的發(fā)展方向是什么、傳統(tǒng)方法向新思路的轉(zhuǎn)變歷程中，同學(xué)們能做什么等一系列問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)激發(fā)了大部分學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，能夠更有學(xué)習(xí)的熱情。

（3）案例分析

教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)境污染治理方面的反面及正面案例，讓學(xué)生在討論中成長(zhǎng)。通過(guò)反面案例起到警示作用，只有學(xué)生自己意識(shí)到問(wèn)題，才能從根本上解決問(wèn)題，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工程設(shè)計(jì)理念和紀(jì)律意識(shí)，在學(xué)生心中播下工程倫理的“種子”，對(duì)周圍的生命和環(huán)境保持理解和尊重。通過(guò)正面案例起到引導(dǎo)作用，在同學(xué)們面臨經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的抉擇時(shí)，會(huì)如何選擇呢？培養(yǎng)具有倫理意識(shí)以及造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師后備人才。

4.2問(wèn)技術(shù)發(fā)展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

追蹤水污染處理技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和科技前沿，更新水污染防治知識(shí)體系，制定符合新工科建設(shè)的優(yōu)質(zhì)水污染控制工程課程教學(xué)大綱。積極挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，圍繞環(huán)境領(lǐng)域某一專題（知識(shí)點(diǎn)）查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，撰寫綜述論文，拓展學(xué)生的全球視野。結(jié)果表明，通過(guò)資料的收集，論文的撰寫，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的追蹤意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.3問(wèn)目標(biāo)要求，完善考核制度

在教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，突破以往以分論成績(jī)的局面，采用多種考核手段相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系持續(xù)化改進(jìn)，把課程改革落到實(shí)處。

5.結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)的意義在于一方面結(jié)合專業(yè)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，先做一個(gè)合格的人，再做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。另一方面，課程思政是馬克思主義思想方法在專業(yè)知識(shí)傳授中的進(jìn)一步應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，馬克思主義思想方法有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

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作者簡(jiǎn)介：

孫兆楠（1986-），女，遼寧營(yíng)口人，博士，營(yíng)口理工學(xué)院副教授，主要從事水污染治理、理論教學(xué)及專業(yè)課程改革研究。