基于心理教育理念的職業(yè)學校班主任工作策略初探

張家哲

◆摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，教育模式也有了新的改變，班主任在進行教育教學的時候，也要在教育當中運用心理教育教學理念。心理教學理念包含的方面非常豐富與廣泛，涉及到學生在進行學習時的方方面面。職業(yè)學校班主任在進行教學時，應該不斷激發(fā)學生的學習積極性以及維持心理健康，這樣才能夠在對學生教育教學的時候，促進學生健康持續(xù)發(fā)展。

◆關鍵詞：心理教育;職業(yè)學校;班主任工作

在傳統(tǒng)的教育教學當中，職業(yè)院校的班主任在進行教育教學工作的時候，通常采用比較傳統(tǒng)的教育教學理念。通過對以往教育教學工作理念的研究與分析，在進行教育教學當中實行的德育教學成果并不是非常可觀。雖然在進行教育教學的過程當中，施行了很多形式的德育教學理念，實施德育教學的隊伍也在不斷的擴大，但是在實際當中并沒有得到很好的改善，班主任的工作也變得越來越復雜多樣。所以，職業(yè)院校的班主任想要從根本上改變這種教育管理理念，還需要從學生的心理活動入手，促進學生的心理活動建設，真正做到教育以人為本。

一、不斷加強對新環(huán)境的適應能力，以及樹立心理教育教學理念

（一）在進行教學的時候，堅持和諧的心理教育教學理念

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說過“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”，可見心理教育在職業(yè)教育當中也是一種非常重要的德育教育活動。在實際的教學當中，職業(yè)教育學校并沒有將德育教育列為教育的重要部分，在一定程度上，阻礙了心理教育與德育教育之間的相互關聯(lián)。學校想要培養(yǎng)一個德智美全面發(fā)展的人才，就要在對學生進行德育的同時還要加強對學生的心理教育，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教育要求的人才。在20世紀初期的時候，就有心理研究學者將心理研究轉移到了學生的群體當中，逐漸加強了對學生心理健康的關注。

（二）堅持將精神成長作為教育的重要目標

《禮記》中有記載“師也者，教之以事而喻諸德也”，所以在教育的過程當中，精神的成長要始終貫穿于教育的始終。在進行心理教育的時候，學生就能夠在心理上得到很好的提升以及建設。其實所謂的心理教育就是能夠讓人們加強人與人之間在心理上的溝通與交流。職業(yè)院校的班主任在關注學生學習的同時，還要關注學生的心理活動，關愛學生的心理需求。通過對優(yōu)秀班主任工作的分析與總結，不難發(fā)現(xiàn)加強對學生的精神成長以及精神層面的建設，對學生的健康發(fā)展有著非常重要的影響。職業(yè)院校里的學生與其他普通院校的學生有所不同，他們沒有較高的學習積極性，在學習上也沒有一個合理的學習規(guī)劃，這些都是職業(yè)學院學生最普遍的現(xiàn)象。職業(yè)學院班主任在對學生進行心理教育加強學生的精神層面建設的時候，能夠在一定程度上促進學生的學習，豐富學生的精神面貌，促進學生的健康成長。

（三）將全體學生作為心理教育以及服務的主體

職業(yè)院校在進行教育的時候，要不斷跟上時代的腳步，順應時代潮流發(fā)展的需求。這就需要學校在對學生進行教育教學的時候，加強對學生的心理教育，為學生提供一個良好的心理教育服務。在對學生進行心理教育的時候可以從這幾方面進行教育工作：一是，對學生加強心理教育，促進學生良好心理素質的建立;二是，不斷加強對心理教育團隊的建設，增強教育師資力量;三是，加強對學生的心理關注以及教育，從根本上對學生的心理進行維護與教育發(fā)展。在進行心理教育時，只有以學生為主體進行心理教育，才能夠不斷促進學生心理健康發(fā)展，逐漸增強學生的心理素質。且在對學生進行心理教育時，也要加強對心理已出現(xiàn)問題學生的關注，并且對他們做出及時有效的治療以及矯正，促進健康發(fā)展。

二、不斷加強心理教育理念以及提升班主任工作效率

（一）最大程度的發(fā)揮出班主任工作的優(yōu)勢

通過對心理教育理念的不斷樹立和深入，以及不斷把心理教育作為素質教育的重要內容，可以不斷提高學生的心理素質以及思想道德素質。班主任在進行教育教學的時候，如果遇到心理以及行為比較反常的學生，在心理上的問題如果得不到及時有效的梳理或者矯正，就會嚴重影響學生的行為以及學生的學習。所以班主任在進行教育教學的時候，就要加強對學生心理的關注以及心理教育理念的樹立。

（二）加強與學生之間的溝通，打開學生的心扉

陶行知說過“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”所以班主任在針對學生進行心理教育的時候，要不斷加強與學生之間的溝通，加強對學生心理活動跡象的掌握。職業(yè)院校的學生心理活動與普通院校的學生心理活動不同，他們具有非常明顯的特性，所以班主任需要真正的做到讓學生打開心扉，能夠彼此進行心靈溝通? ，而不是以一種高高在上的態(tài)度與學生進行溝通，要足夠的表現(xiàn)出對學生的尊重以及耐心。

（三）激發(fā)學生學習的積極性

通過對學生進行心理教育，在一定程度上能夠促進學生拼搏學習精神的樹立，在無形當中形成促進學生學習的動力。并且還能夠幫助學生在學習當中遇到困難的時候，勇于克服困難，不斷加強自身的心理建設，不斷向著自己設定的學習目標前進。從而能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的學習成果以及健康發(fā)展。

（四）不斷挖掘學生內在的潛力

拿破侖曾經(jīng)說過“世界上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下”。班主任在對學生進行教育教學以及進行班級管理的時候，要公平的對待每一位同學，還要對每一位同學都充滿同等的熱情以及耐心，加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學生能夠合理有效的控制以及處理自己的情緒以及了解來自各方面的壓力，或者幫助學生能夠更好的融入到大集體當中，加強學生的人際交往能力，促進學生的全面健康發(fā)展。

三、總結

綜上所述，在職業(yè)院校里的學生復雜多樣，在對學生進行管理上有著很大的難度。班主任在承受巨大的工作壓力的同時，不但要幫助學生建設良好的心理素質，還要學會進行自我調節(jié)，能夠在工作中保持一個良好的工作態(tài)度，這樣才能夠不斷提高工作效率。

參考文獻

[1]袁盛華.基于心理教育理念的職業(yè)學校班主任工作策略初探[J].中華少年，2019（04）：191.