以學(xué)生為主體的職校班主任工作

丁怡

班主任工作是學(xué)校貫徹實施德育工作的重要途徑。面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、學(xué)會交往、學(xué)會理解、學(xué)會自主發(fā)展、學(xué)會自我管理五個方面，就如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強班主任工作的有效性做了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任工作；主體

雖然在十年前就讀過魏書生老師的《班主任工作漫談》，今年暑假有機會再讀此書，仍然覺得收益匪淺。魏老師的許多教育思想和教育方法盡管早就提出，現(xiàn)在看來還是很經(jīng)典，細(xì)細(xì)品位，與許多現(xiàn)代教育理念同出一折。在他博大而精深的教育思想中，令我感觸最深的是他科學(xué)的以學(xué)生為主體的育人方法。他擔(dān)任遼寧盤錦市實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生約升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7.8分……這簡直就是一個奇跡！我覺得他最大的成功之處就是把班級每一位同學(xué)的潛力發(fā)掘起來了，學(xué)生積極參與班級管理，具有極其強烈的對集體、對社會的熱情、愛心和責(zé)任感。在這樣的班級氛圍中，真正做到了“老師在和不在一個樣”。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣存在一定的問題，缺乏自信心，是一個不爭的事實。職校班主任在工作中怎樣才能學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1 構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一。在教育活動中，教師與學(xué)生的地位是平等的，是一種民主平等的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響下，一些學(xué)生在老師面前畏畏縮縮，有著一道心理防線，更不要說是平等自由的交流。教師對學(xué)生的指責(zé)，埋怨，強迫，命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任的程度，進而產(chǎn)生對立情緒。班主任應(yīng)主動消解那種“教育者”的“高位”意識、“強者”架勢及“權(quán)威”面孔，以真誠的態(tài)度與學(xué)生共處互動，充分尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并加以鼓勵，針對學(xué)生的缺點或不足加以引導(dǎo)使其改正。班主任只有在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，對學(xué)生循循善誘，才能打開學(xué)生的心扉，取得良好的教育效果；班主任只有摒棄傳統(tǒng)師生關(guān)系中那種一味要求學(xué)生順從、聽話，一切跟著老師走的錯誤觀念，才能形成 “主體互動”的新型師生關(guān)系，才能真正把學(xué)生當(dāng)作主體來對待。

2 善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往

每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，誰也離不開與他人的交往。交往是人與人之間的相互作用，是主體性活動的形式和內(nèi)容，更是主體之間的相互交流和溝通。在班級活動中，人人都是交往的主體，同時也是交往的對象，班主任對學(xué)生的教育管理就是在人際交往中實現(xiàn)的。但只有在交往雙方都作為主體時，真正的交往才能實現(xiàn)，才能有平等的對話。首先，班主任應(yīng)該放下架子，走近學(xué)生，真心誠意與學(xué)生交往，在班級中營造和諧的人際關(guān)系。不僅如此，還要鼓勵和支持學(xué)生的各種交往，使學(xué)生學(xué)會表達和傾聽，學(xué)會理解和尊重；掌握協(xié)商、寬容、禮貌、負(fù)責(zé)任等交往原則和方法；同時還要創(chuàng)造多種有益的活動使學(xué)生于活動之中學(xué)習(xí)交往，在交往中認(rèn)識他人，并通過他人的態(tài)度來認(rèn)識自我的主體價值，促進學(xué)生成長和進步。師生之間的交往方式可以是多種多樣的?，F(xiàn)代社會，人際交往的方式是多種多樣的。南京六中的著名班主任陳宇老師就有特殊的與學(xué)生交往平臺，那就是網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上陳老師化身“老板老班”，用精彩幽默的語言發(fā)帖與學(xué)生交流，取得了意想不到的效果。學(xué)生個個服他，在網(wǎng)下的表現(xiàn)也越來越好。像陳老師這樣的網(wǎng)絡(luò)明星老師以其特有的人格魅力贏得了學(xué)生的尊重和信任，值得稱頌。

3 善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解

理解萬歲。美好的生活存在于人與人的相互理解與關(guān)愛之中，理解比認(rèn)知具有更豐富、更深刻的教育意義，理解是認(rèn)知的升華，只有理解了的認(rèn)知才是真知。理解更是心靈的對話，是智慧的互訪，是真理的印證，是理解者與理解對象之間的“視界融合”。人生的諸多煩惱就在于諸多的不理解，班主任由于承擔(dān)著學(xué)生的教育、引導(dǎo)、組織管理等諸多的責(zé)任，與學(xué)生有更多的交往，因而更容易發(fā)生誤解和沖突。同時由于學(xué)生面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，家庭困難，社會不良風(fēng)氣等因素，使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差，產(chǎn)生內(nèi)心矛盾，這就使理解顯得尤為重要。因此班主任應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會理解，理解老師、理解教育的要求和紀(jì)律，理解他人，理解社會。通曉事理才能做到“智者不惑”，還要教育學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會寬容，學(xué)會換位思考，學(xué)會情緒自我控制。 在魏書生老師所帶的班級中，千方百計地設(shè)計各種崗位如：魚長、花長、爐長等，讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，在體驗中來學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)愛，取得了很好的教育效果。浙江省德育特級教師，溫州二中的班主任方海東老師，十分擅長抓住班級生活中的每一個契機，精心設(shè)計每一個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感悟體驗，達到情感升華，教育效果很好。

4 善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主并主動發(fā)展

魏老師不止一次在書中提到了“人是一個廣闊的世界”這句話。我們每一個人的心靈世界都是豐富多彩的，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中自信、自強的部分，引導(dǎo)學(xué)生把握自我，做心靈的主人。 在筆者工作的職業(yè)中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生是中考的失敗者，在他們身上或多或少地存在這樣那樣的問題。對于這些學(xué)生，班主任有責(zé)任幫助他們找回自信，重新認(rèn)識到自我的獨特價值，進而予以恰當(dāng)、正確的社會定位，樹立遠大的職業(yè)理想，使生命煥發(fā)應(yīng)有的光彩。我曾經(jīng)帶領(lǐng)職高三年級學(xué)生到無錫小天鵝洗衣機廠實習(xí)，同學(xué)們的吃苦耐勞、積極肯干給廠方留下了深刻的印象。實習(xí)結(jié)束后有十位同學(xué)被留下，與廠方簽訂了合同，有的還被送到日本、韓國去接受短期培訓(xùn)。這對在校一、二年級的同學(xué)來說無疑是一個好消息，使他們看到了希望，受到了鼓舞，從而更加明確了目標(biāo)，加倍努力地學(xué)習(xí)。我還千方百計把一些優(yōu)秀畢業(yè)生請到母校做報告，通過講述他們自強不息的成才經(jīng)歷，為在校同學(xué)樹立了榜樣，使同學(xué)們對自己的未來充滿了信心。在我所擔(dān)任的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課上，熱心幫助同學(xué)們了解當(dāng)前就業(yè)狀況，提供就業(yè)信息，通過模擬招聘會，求職簡歷競賽、課堂討論和社會實踐等各種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，增強就業(yè)技能。從今年三年級學(xué)生的就業(yè)實習(xí)雙向選擇的情況看，大多數(shù)學(xué)生積極性高，主動性強，對自己的未來充滿了信心。

5 善于導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理

教育管理的最高境界就是學(xué)生的自我管理。魏書生老師的班級管理思想中鮮明地體現(xiàn)了這一思想。在他的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，全員參與，相互制衡。我們的班主任要在引導(dǎo)學(xué)生自我管理上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的自主性。首先，班主任要提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，減少學(xué)生對管理的抵觸和對立情緒。其次，應(yīng)采取多種管理的辦法和形式。比如實行分工管理，賦予每個學(xué)生一定的管理責(zé)任和權(quán)限，體會管理的艱辛，學(xué)會尊重他人，為他人服務(wù)；學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己，自覺約束自己；在參與管理中鍛煉能力，提高認(rèn)識，實現(xiàn)由他律走向自律，進而自立、自覺和自強。

總之，班主任要充分尊重學(xué)生的人格，用先進人本主義的教育新思想新觀念，來指導(dǎo)教育管理工作，把實施主體性教育作為工作任務(wù)之一，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有益的實踐活動，使學(xué)生在實踐和交往中鍛煉提高，形成主體意識，從而成長為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻

[1]魏書生著.班主任漫談[M].桂林：漓江出版社，2005（06）.

作者單位

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省無錫市