粵港澳大灣區(qū)背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)

【摘要】深化粵港澳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作，推動粵港澳影視合作，數(shù)字媒體藝術(shù)如何從專業(yè)出發(fā)；依托大灣區(qū)背景，充分發(fā)揮香港影視人才優(yōu)勢，更好地為粵港澳發(fā)展提供資源與平臺，需要做出哪些相對應(yīng)的措施加以完善。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討粵港澳大灣區(qū)背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū)；數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) ；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】J613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高校支撐是粵港澳大灣區(qū)的人才創(chuàng)新基地

粵港澳大灣區(qū)發(fā)展建設(shè)離不開人才的投入，而人才的儲備又離不開各大高校的培養(yǎng)，總書記在廣東代表團(tuán)參加審議政府工作報(bào)告時(shí)指出：“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”。促進(jìn)三地高校建設(shè)，無疑是促進(jìn)教育的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。截至2019年8月，廣東本科高校43所，其中2所211高校，分別為暨南大學(xué)和華南師范大學(xué)，985和211同屬的有兩所高校，中山大學(xué)和華南理工大學(xué)，廣東?？聘咝?0所，廣東獨(dú)立高校16所，廣東民辦高校33所，高?？偣矠?82所；香港共有8所高校，其中香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)等高校擁有享譽(yù)全球的科研實(shí)力，并位列全球高校前五十強(qiáng)；澳門共有十所可授予學(xué)位的高校，其中包括五所大學(xué)、一所學(xué)院和一所大專學(xué)校，澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)、澳門旅游學(xué)院等高校建設(shè)都各具特色。

三地高校總計(jì)為197所，從三地高校分布來看，廣東所占比例為92.38%，香港為4.06%，澳門為3.56%，廣東高校雖然較多，但在創(chuàng)新能力上相對薄弱。香港擁有雄厚的科研能力和創(chuàng)新能力，但缺少實(shí)地轉(zhuǎn)化的條件，僅有部分在深圳等地區(qū)實(shí)現(xiàn)了成果產(chǎn)業(yè)化；而澳門高校具有跨文化管理的突出特色，擁有優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍、國際化程度高、國際性教材和課程建設(shè)多、教學(xué)多語言方式等優(yōu)勢，但高校數(shù)量少。所以，綜合以上三地高校的不同優(yōu)勢及辦學(xué)特色，整合粵港澳三地高校人才培養(yǎng)力量，優(yōu)勢互補(bǔ)，以更高的效率和更低的成本實(shí)踐科研成果快速產(chǎn)業(yè)化、制造能力更加專業(yè)化，從而促進(jìn)三地教育、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面能力全面提升，同時(shí)也為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)輸出更優(yōu)質(zhì)的人才。

二、在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)不足

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自誕生之后，就一直充滿著神秘的氣息，很多專家學(xué)者對于這個(gè)專業(yè)的解讀都眾說紛紜，而在不同院校對其教學(xué)模塊的劃分也都不盡相同。廣州美術(shù)學(xué)院在數(shù)字媒體藝術(shù)大的專業(yè)領(lǐng)域下分為新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和影像特效設(shè)計(jì)專業(yè)；廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字傳媒方向和影視藝術(shù)方向；廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院分為三個(gè)方向，分別為影視方向、動畫方向和交互方向……無論專業(yè)方向設(shè)定不同還是劃分種類存在差異，從截然不同的命名中可以看出又有異曲同工之處，則是“數(shù)字”與“藝術(shù)”的融合。學(xué)科性質(zhì)本身以教學(xué)實(shí)踐為主、藝術(shù)理論為輔，將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合是數(shù)字媒體藝術(shù)區(qū)別于數(shù)字媒體技術(shù)的本質(zhì)差別，而人才培養(yǎng)模式是具有國際視野的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，所以實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)的核心主流。但從課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容中，課程基礎(chǔ)部分實(shí)踐不足，理論講解部分偏多，而單純的理論知識又很難和后續(xù)的實(shí)踐課程結(jié)合。有些院校在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，老師示范已經(jīng)占據(jù)了大量的課時(shí)，學(xué)生練習(xí)只能占到教學(xué)時(shí)長的四分之一，甚至講解作業(yè)加教學(xué)已經(jīng)占用了全部課時(shí)，學(xué)生練習(xí)部分只能留到課下進(jìn)行，而學(xué)生的自主性很難將課上所學(xué)的知識點(diǎn)理解透徹、練習(xí)到位，后續(xù)又開始了新的授課內(nèi)容，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)，教學(xué)效果不佳。

（二）校企合作成效不足

校企合作是近年來實(shí)踐教學(xué)的重要方式，也是人才培養(yǎng)方案中綜合實(shí)踐的必修課程，越來越受到學(xué)校的重視。實(shí)施校企合作，可以利用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由專業(yè)員工帶學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目流程與制作，將學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中，一般會安排在大四上半學(xué)期或下半學(xué)期進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。但在實(shí)施過程中也存在諸多問題，如選擇的企業(yè)規(guī)模是否足夠容納學(xué)生人數(shù)，企業(yè)員工在工作中與實(shí)習(xí)生的交流溝通問題，實(shí)習(xí)崗位職務(wù)與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容是否對口，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中的管理問題等，都會或多或少影響校企合作的成效，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的效果不足。一些企業(yè)宣稱可以提供實(shí)習(xí)崗位，實(shí)際上是利用學(xué)生的廉價(jià)勞動力學(xué)生變成了企業(yè)的低價(jià)傭工，學(xué)生所做的工作變成了毫無技術(shù)含量的重復(fù)機(jī)械操作，不但學(xué)不到知識，日復(fù)一日的重復(fù)勞作也產(chǎn)生了對工作的厭倦，失去了對專業(yè)的興趣，甚至出現(xiàn)對未來就業(yè)更加迷茫的狀況。

（三）師資配備不足

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)被命名的名稱不盡相同，有的學(xué)校早期被命名為新媒體專業(yè)，同屬為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則命名為信息藝術(shù)設(shè)計(jì)等，所學(xué)內(nèi)容和結(jié)業(yè)證書上對應(yīng)的專業(yè)都有所區(qū)別。從學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)情況來看，一般分為兩種情況：一部分本科畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，經(jīng)過幾年的工作積累，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對豐富，但缺少學(xué)歷資歷；另一部分繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，但缺少企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使多經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷兩方面很難同時(shí)兼得。在高校師資配備中，既缺少實(shí)踐力強(qiáng)的教師又缺少高學(xué)歷專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭，導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在學(xué)科建設(shè)過程中很難發(fā)展出專業(yè)特色。

綜合以上三點(diǎn)，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)不足、校企合作成效不足、師資配備不足成為制約數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要阻礙，同時(shí)也會影響到粵港澳大灣區(qū)在影視、動漫游戲、數(shù)字藝術(shù)展示等數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展背景下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)采取的措施

（一）促進(jìn)三地交流模式

香港擁有高度國際化以及遍布全球的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境加上優(yōu)越的地理位置，成為全球國際金融、航運(yùn)、貿(mào)易中心和國際航空的樞紐；澳門是世界旅游休閑中心，擁有多元文化交流的優(yōu)勢。香港、澳門高校在此背景下發(fā)展，能夠接收最新的前沿資訊和專業(yè)學(xué)科動態(tài)信息，加強(qiáng)與香港、澳門高校交流合作，邀請企業(yè)專家和港澳教授來內(nèi)地開設(shè)專題講座，傳遞專業(yè)前沿訊息，引入香港優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，幫助師生接觸世界設(shè)計(jì)動態(tài)，拓寬國際化視野，共同舉辦各類教育活動，促進(jìn)三地教師、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)；粵港澳三校交流學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，利用內(nèi)地人才物力將香港高?？蒲心芰D(zhuǎn)化為成果產(chǎn)業(yè)，利用澳門高校多元化發(fā)展優(yōu)勢推動內(nèi)地人才交流合作，共同促進(jìn)大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育全方面建設(shè)。

（二）改革課程體系

高校發(fā)展的基礎(chǔ)是課程體系的設(shè)置，在課程改革方面，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)代社會的發(fā)展和國際時(shí)代的變化，圍繞學(xué)生能力的養(yǎng)成而構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具備必需的職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.調(diào)整英語教學(xué)課時(shí)量

粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，不僅面向內(nèi)地，更多的是面向國際化發(fā)展，而語言是打開國際化世界大門的鑰匙。一方面，在通識課教育課程中，適當(dāng)增加英語課時(shí)量，設(shè)立公共英語，商務(wù)英語和專業(yè)英語等梯次英語課程，更有助于粵港澳大灣區(qū)的工作發(fā)展；另一方面，開展雙語課程，強(qiáng)化了學(xué)生的外語交流能力。在美國英國等科技發(fā)達(dá)國家，出現(xiàn)了“雙語腦學(xué)”和“多語學(xué)”的學(xué)術(shù)研究，專門研究“雙語大腦”對人類個(gè)體發(fā)展、群體發(fā)展和社會發(fā)展的作用以及如何進(jìn)一步發(fā)展雙語教學(xué)和讓更多的人能分享“雙語人”的強(qiáng)勢。由于雙語同位而合一的教學(xué)特點(diǎn)，不僅能夠提高聽說讀寫能力，更可以學(xué)習(xí)到本專業(yè)的專業(yè)用語。學(xué)生英語水平的提高不僅有助于在粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，更是獲取國際最新專業(yè)信息的關(guān)鍵。

2.調(diào)整實(shí)踐課時(shí)比重

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)中，企業(yè)聘用的條件中最主要的技能就是畢業(yè)生的動手操作能力，對于軟件的熟悉度和個(gè)人的作品集是否達(dá)到企業(yè)所要求的專業(yè)能力，這也是衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)程度的標(biāo)準(zhǔn)。所以，由于專業(yè)特殊性需要大量的實(shí)踐操作，而國內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)踐課程不足，理論課程在大一大二占據(jù)的比例相對較高，如設(shè)計(jì)構(gòu)成、專業(yè)導(dǎo)論等。亞洲大學(xué)在課程設(shè)置中實(shí)操課程就相對較多，實(shí)務(wù)型課程占到90%以上，僅僅故事設(shè)計(jì)、中西時(shí)尚史、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思考等幾門課程屬于理論課，但課程內(nèi)容也有部分實(shí)踐，其他大部分課程均是實(shí)踐操作。而實(shí)務(wù)型課程中包含部分理論講解，這就很好地將枯燥的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對于技能鍛煉和提升都起到了關(guān)鍵作用，也是畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的敲門磚。

3.開設(shè)跨專業(yè)課程

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，是信息流通和資訊傳播時(shí)代的飛速發(fā)展時(shí)期，每一種事物都不再只是單純的個(gè)體，都會與其他事物相關(guān)聯(lián)；問題的解決，也不僅僅只是問題本身的根源，更多的是它與周圍事物的根源所在。所以，一門專業(yè)的開設(shè)，不僅僅只是專業(yè)本身的問題，更多的是專業(yè)與專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。開設(shè)跨專業(yè)課程，可以加強(qiáng)各專業(yè)知識互補(bǔ)，學(xué)科互通，如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)可以和資訊傳播學(xué)專業(yè)交叉融合，開設(shè)AR/VR互動開發(fā)實(shí)務(wù)、影音美學(xué)、制片實(shí)務(wù)等課程，不僅了解影片所需的基本知識、前期策劃所包含的內(nèi)容，對于影片后續(xù)的發(fā)行和宣傳也是一部影片重要的環(huán)節(jié)，而不再只是單純涉及到后期剪輯、特效制作某一小部分，對于一整部影片相關(guān)制作流程的了解，也會更好地掌握其中所學(xué)課程的知識。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展

企業(yè)、學(xué)校、研究基地三者互利互通，關(guān)系緊密。其中，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)提供人才輸送；學(xué)校向研究基地輸出理論支撐，研究基地為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)；研究基地為企業(yè)帶來認(rèn)識革新，企業(yè)向研究基地提供轉(zhuǎn)化成果。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，才能推動三者合作共贏。

1.加快產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)

高等學(xué)校既是人才的聚集地，同時(shí)也是資源成果的策源地。利用粵港澳大灣區(qū)背景，與香港、澳門建立產(chǎn)學(xué)研基地，將廣東、香港、澳門三者的學(xué)校、研究基地、企業(yè)協(xié)同發(fā)展，加大專業(yè)輻射力度，推動科技創(chuàng)新；其次，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新育人，搭建一批面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向企業(yè)的科技創(chuàng)新平臺，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)不僅有利于學(xué)校人才培養(yǎng)的輸出，更能夠激發(fā)高?？蒲修D(zhuǎn)化為專利成果，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。

2.引入實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目

高校教學(xué)培養(yǎng)的是具有設(shè)計(jì)思維和以美學(xué)觀念為主的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，以教學(xué)研究為主，作品設(shè)計(jì)偏向于概念化設(shè)計(jì)，如數(shù)字媒體專業(yè)中影片的拍攝，大部分以個(gè)人主觀創(chuàng)作或是實(shí)驗(yàn)性短片為主，而企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，目的性非常明確。學(xué)生步入工作后，對于企業(yè)的任務(wù)分配和客戶的要求，都很難把控，對于市場需求更不容易適應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中，引入實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，讓師生真正參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，具體包括企業(yè)給出一個(gè)明確的切實(shí)的項(xiàng)目要求作為設(shè)計(jì)目的，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，或是師生參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施等。無論企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開展項(xiàng)目，還是師生進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目，一方面可以做到理論回歸實(shí)踐的應(yīng)用，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論是否存在出入；另一方面可以減輕企業(yè)人員的消耗，提高工作質(zhì)量，從而解決企業(yè)與高校之間長期存在的信息不對等問題，實(shí)現(xiàn)校企的深層合作與共贏發(fā)展。而澳港澳大灣區(qū)的發(fā)展定會帶來無限的項(xiàng)目機(jī)遇，也必定會有挑戰(zhàn)，這都是校企合作的好時(shí)機(jī)。

3.推進(jìn)“工學(xué)交替”模式

推進(jìn)工學(xué)交替模式，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，在校內(nèi)凸顯教學(xué)的“生產(chǎn)性”，在校外凸顯實(shí)踐的“教學(xué)性”。鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間后再回歸到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)的實(shí)踐可以查漏補(bǔ)缺。周而復(fù)始，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用了知識，又在實(shí)踐中掌握了技能。這種教學(xué)模式在很大程度上解決了理論與實(shí)踐的沖突，同時(shí)又為企業(yè)在用人方面解決了技術(shù)性的問題，積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在今后步入社會工作奠定了必要的基礎(chǔ)。

4.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校工作，也有部分教師經(jīng)過短期的企業(yè)培訓(xùn)，并沒有真正的工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中，很難傳授課本以外的知識，而公司項(xiàng)目的制作流程，影片在拍攝中遇到的問題，與客戶的溝通等更缺乏真正的實(shí)際解決問題的能力，更多的只是紙上談兵。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)豐富教師隊(duì)伍，首先，優(yōu)化雙師型教師，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，到公司工作，跟隨團(tuán)隊(duì)參與整個(gè)項(xiàng)目的制作流程，豐富企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充在公司遇到實(shí)際情況解決問題的能力；其次，設(shè)立企業(yè)授課制度，聘請游戲行業(yè)或影視行業(yè)優(yōu)秀員工和專家來校兼職授課，與專任老師進(jìn)行交流，補(bǔ)充教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)；最后，利用粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展，與香港、澳門還有臺灣地區(qū)高校增進(jìn)交流，選派老師到港澳高校進(jìn)行交流訪學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)入校學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同建設(shè)高品質(zhì)多元化高校，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)更出色的人才。

四、總結(jié)

面對粵港澳大灣區(qū)背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)，只有順應(yīng)大灣區(qū)的發(fā)展建設(shè)，及時(shí)做出相對應(yīng)的調(diào)整措施，以粵港澳企業(yè)、高校、科研院所共建高水平創(chuàng)新平臺為依托，抓住機(jī)遇，做到數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)與粵港澳大灣區(qū)新媒體產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，才能推動數(shù)字創(chuàng)意在會展、娛樂、醫(yī)療衛(wèi)生、教育服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

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作者簡介：閆敬敏（1992-），女，漢族，河北，碩士研究生，助教，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院文學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。