班主任工作的點滴實踐與體會

劉海何

【摘 要】許多教師認為班主任工作太繁瑣，占用太多時間，所以寧愿多上課，也不愿當班主任。但本人認為，積極思考班主任工作能促進教師成長。本文從班級文化建設(shè)、班主任工作態(tài)度及教育學生情感三個方面闡述從教以來班主任工作的點滴實踐與體會。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;班級文化;彎腰

初中學生處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，他們的思想逐漸邁進成人世界，而且很多學生的思想飄忽不定。

一、積極推進班級文化建設(shè)，搭建學生靈魂的載體

我們常見到這樣一種自然現(xiàn)象：當某種植物單獨生長時，會枯萎、甚至死亡，但當它與另一種植物共同生長時，卻長得生機勃勃。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱為“共生效應”。事實上，我們?nèi)祟愐泊嬖谶@種效應。班主任應該利用好班級存在的“共生效應”，進行班級文化建設(shè)，讓學生去影響學生，引領(lǐng)學生，把班級精神化為一種無形的磁場。

1.班級物質(zhì)文化，為學生建構(gòu)溫馨的家

新接一個班之前了解到這個班級有很多同學不注意班級衛(wèi)生，班級猶如一盤散沙。接班后，我讓班干部進行第一次班級衛(wèi)生打掃，第一遍根本沒有打掃干凈，于是我和班干部進行了第二遍打掃，看到桌面布滿灰塵，我主動為班級添置了抹布，學生看到后立即擦起了桌椅。我印象最深的是在一次班容班貌評比中，學生主動為班級添置了一盆觀葉植物，教室的“生物角”登臺亮相。

2.班級制度文化，為學生揚起理想風帆

在一個班級中，班集體的奮斗目標是班集體前進的方向和動力。新學期，班級同學通過商議一致確定了“挑戰(zhàn)自我，拼搏人生”的班級總目標，通過目標激勵，激發(fā)學生的責任感。同學們又根據(jù)班級目標，制定自己的奮斗目標、奮斗格言、崇拜偶像和超越對象，以“我要飛得更高”、“相親相愛的一家人”、 “心中的明星”、“軍令狀”等為主題通過周記、表格等的形式寫下來牢記在心中，使學生學有方向，趕有目標。為了順利完成目標，同學們還自訂了班級常規(guī)，設(shè)計行為規(guī)范擂臺賽，一周一考核，一月一大評，如果一周內(nèi)沒有出現(xiàn)違紀現(xiàn)象就在班級中公布并表揚，一月內(nèi)的行為規(guī)范冠軍輔以一定的物質(zhì)鼓勵。同時還對學生的點滴進步列表對比，并在家長會上表揚。目的是讓學生為自己驕傲，也讓到會的家長能因為孩子而驕傲！

二、挺胸做事業(yè)，彎腰看學生，積極構(gòu)建師生友好關(guān)系

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，作為人類靈魂工程師的教師，必須具有高尚的人格，直面自己所從事的事業(yè)。這就要求教師尤其是班主任在具體的小事中規(guī)范自己的師德行為，以小見大，見微知著。

某天班會課上，我正氣勢洶洶地批評學生不佩帶校牌、不拉衣服拉鏈、站立時雙手環(huán)胸、雙手插口袋、亂扔垃圾等不良習慣，我問：“我天天強調(diào)，為什么不照著去做？”短暫的沉默后，一個男孩騰地站了起來：“光要求我們學生，你們老師怎么就不照著做？”接著全班轟然舉例哪位老師沒做到這點，哪位老師沒做到那點，我頓時啞口無言，我做到了不亂扔垃圾，但其他的都沒有做到。教師是學生的榜樣，學生是教師的鏡子，教師的一言一行都在學生的眼里。此后我跟學生約定，除了特殊情況下我不佩帶校徽，其他的我都要做到，有了這個約定后，我班的學生除了活動課，基本上都可以做到隨時佩帶校牌，集會時看到有學生雙手環(huán)胸或插口袋或沒拉拉鏈，我就先檢查一下自己，到最后他們一看到我就會條件反射似的檢查自己的著裝。所以，我們必須謹慎自己的言行，因為說不定哪一天，你就會為自己的行為買單。

三、批評學生講藝術(shù)，處罰學生講尺度，重視學生自尊心

1.批評學生講藝術(shù)，積極維護學生自尊心

學生對教師的“不敬”往往發(fā)生受到批評或處罰時。現(xiàn)在學生的自尊心都很強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心，對家長的批評就經(jīng)?！安痪础保园嘀魅卧谂u學生時要講藝術(shù)。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人都會犯錯誤，尤其是成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權(quán)利，我們不能放棄這一權(quán)力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。決不要對學生進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。人沒有十全十美的，犯錯并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待錯誤。其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下再使用。班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生，既使他容易接受，又達到了批評的效果。

2.處罰學生講尺度，幫助學生自我成長

現(xiàn)在的學生不是怕老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是帶著微笑走進學生。我經(jīng)常會給學生布置一項作業(yè)周記，在周記中他們可以暢所欲言，可以是對老師、同學的意見，可以是學習過程中遇到的疑惑，也可以是成長中的煩惱。在他們的周記中我看到最多的是對我的意見，“老師，少生氣會保持年輕漂亮點的，”“老師，其實你并不可怕，為什么要給我們一種很可怕的感覺呢？”“老師，你還是笑起來時漂亮點”，后來在我對自己課堂的錄像中我意識到學生是對的，我的確需要給他們多一分微笑……某個周二的晚上，我接到電話說我班晚自修十分鬧，我非常生氣，第二節(jié)上課時，我怒氣沖沖地跑過去，在一頓劈頭蓋臉的臭罵后，我的火氣也慢慢降下來了，同時也看到了個別同學臉上那委屈的眼神。隨即我布置一項作業(yè)“給老師的幾句話”，從他們的字跡當中，我知道原來他們把坐班老師氣走之后，意識到自己的錯誤就很安靜了。

總之，做好班主任工作的前提是：高度的責任心、上進心和使命感，寬闊的胸懷，科學的方法，多一分尊重、寬容和理解，善待和欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關(guān)愛之中。