例談初中英語教學中的“生活教育”

嚴定曄

在新課程標準的背景下，英語課堂教學的高效開展，正是為了讓學生在生活中學習提高綜合英語素養(yǎng)。著名的教育家陶行知曾說過：“教育即生活”，說明了教育與生活的密切關系。但在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往只注重知識的輸入，這樣的教學既不能使學生熱愛英語，也不能讓學生真正學到東西。因此，開展以生活為目標的英語教學，消除課堂教學約束，擴大教學空間是初中英語教學的重要趨勢。

一、運用生活實例，引導英語教學

英語源于生活，生活離不開英語。過度依賴書本和教師講授的教學方式已不可再持續(xù)?；A知識的教學必須與生活實踐相結合，要讓學生及時掌握各種媒體提供的信息，有機地結合教材內容，引導學生積極參與生活，樂于探索、勤于動手，抓住生活中的素材并自己掌握英語知識。

比如，在學習八下Unit2 Travelling時，教材的主旨是讓學生親近自然、熱愛生活，我結合七年級下冊Unit4 Finding your way， 設計了一個模擬旅游活動：我們學校將于三月份組織八年級學生到盱眙素質教育基地--鐵山寺實踐，請同學們首先根據(jù)Finding your way這一單元內容，設計旅游的路線，說明它位于我們學校的什么方位，列出旅游過程中注意事項。然后，請學生回家上網(wǎng)搜索鐵山寺景區(qū)的相關材料，能夠說出部分景點特點和動植物的名稱，讓他們也模擬一次導游，向游客介紹一下家鄉(xiāng)的景點，合理安排旅行的路線，提醒游人游玩過程中的注意事項。讓學生更接近生活，更能用現(xiàn)實的生活情境來優(yōu)化學習效果，提高學生們的學習興趣，并能夠讓學生利用他們原有的認知結構和生活經(jīng)驗來“同化”當前學習的新知識，在自主的基礎上對原有的認知結構進行改造和重組，達到知識建構的目的。

二、開展實踐活動，延伸英語課堂

我們身邊的自然及社會生活豐富多樣，覆蓋面廣，時代感強。它的開發(fā)和利用可以作為學校英語課程的延伸和拓展，有利于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的英語技能，讓學生覺得學習英語是一件有趣的事情，并從中體驗學習英語的成功和樂趣。

在學習八下Unit1 Past and present中，我讓學生走出校園，參與社會實踐，展開參觀、調查、考察等活動，采訪他們父輩，了解我們周邊環(huán)境的變化，并要求他們提出合理化建議。同學們通過調查，發(fā)現(xiàn)我們身邊存在很多污染，尤其隨著工業(yè)的發(fā)展導致工廠增多，鎮(zhèn)上的環(huán)境污染相當厲害：地下水已沒法喝，每家每戶都買水喝，洗完衣服后會留下污漬，農(nóng)作物生產(chǎn)一落千丈，村民們對周圍的污染深感痛苦。作為當?shù)氐男≈魅?，學生們充滿了義憤，激情澎湃，課堂討論熱情高漲，異?；钴S。通過這樣一個穿插的例子，學生們將會努力想學到有用的英語。

三、分析社會時事，拓展課本知識

關注社會時事是學生需要養(yǎng)成的良好生活習慣，引導學生從新聞事件中獲取有用的英語信息是英語新課標的一項重要任務，通過對世界時事的背景、起因、過程、發(fā)展等了解和深化生活的常識。

在學習牛津初中英語八下Unit7 International charities中， 學生通過對ORBIS這一慈善機構的了解和認識，逐步體會到，為什么毫不相干的人要去幫助別人，原來世界上還有這么多形形色色的慈善組織在關心和愛著他人。讓學生帶著這些問題去思考：Did you see poor people？ Did you help them？ After learning the unit，will you help them？ What will you do with your pocket money and old things？ 助人為樂是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是社會美德的體現(xiàn)，通過英語課堂能讓學生感悟社會時事，同時還能傳播和弘揚社會正能量。

四、運用所學知識，解決實際問題

學習是基于“有用”的出發(fā)點。英語與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和英語的應用價值，將會引導學生運用所學知識，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使教學達到事半功倍的效果。

2008年，我國四川汶川地區(qū)發(fā)生大地震，給人類的生命和財產(chǎn)造成巨大損失，本來只是地理和歷史課上學習的內容，但在英語課上卻引發(fā)了熱烈討論。在學習八上Unit8 Natural disasters時，要求學生拿出地圖冊指出臺灣的位置，并引導學生思考地震發(fā)生的條件和過程;其次，要求學生思考，當?shù)卣鹬惖淖匀粸暮砼R的時候，我們應該怎么合理應對？學生廣泛參與，興趣較高。學生分小組演練地震中不同場景：

場景1：地震發(fā)生時，如何避險、疏散和就地躲避，以此復習課文內容。

場景2：地震后，如何判定自己是否被困？如何自救？如何呼救？

場景3：施救過程。

在整個學習過程中，學生不僅學會了如何看地圖，還利用學到的英語知識去分析、解決了其他生活上的問題。生活的英語，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，呈現(xiàn)知識的價值，

要增強學生的素質，英語教學必須與生活聯(lián)系起來，從生活中吸取營養(yǎng)。英語充滿活力，能夠激發(fā)學生學習和解決英語問題的興趣和動機。因此，英語教學應該與學生的實際生活相聯(lián)系，尋找學生感興趣的學習材料，啟發(fā)學生運用英語的思維方法觀察和理解世界，幫助學生真正獲得富有活力的英語知識，使他們不僅能夠理解所學的知識，而且能夠應用它實現(xiàn)英語的實用價值。

（盱眙縣維橋初級中學）