中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)研究

王波

【摘? 要】近年來，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職教育也取得了極大的進(jìn)步，對(duì)我們的教育發(fā)展起到了重要的補(bǔ)充作用。因此，也需要加強(qiáng)教師的重視程度，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，要適應(yīng)課程改革的需要，結(jié)合情感教育的理念，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，挖掘語文教材中的內(nèi)容，與學(xué)生的個(gè)性情感進(jìn)行結(jié)合，形成良好的語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)中職語文教學(xué)中情感教育的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)中職語文教學(xué)中情感教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】中職語文;情感教學(xué);學(xué)習(xí)能力;具體策略

情感教育是如今學(xué)校教育中的重要方式。通過有效的語文教學(xué)措施，可以充分引導(dǎo)學(xué)生的情感，促使學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和體會(huì)，對(duì)語文課程的知識(shí)形成更加深入的理解，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在中職語文課程中進(jìn)行情感教學(xué)，可以深入挖掘語文教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展對(duì)學(xué)生的情感指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的高效進(jìn)行，適應(yīng)國務(wù)院副總理孫春蘭4月4日關(guān)于深化職業(yè)教育改革與發(fā)展相關(guān)講話的精神，促進(jìn)中職體制機(jī)制的改革，為我國的建設(shè)提供更多高素質(zhì)人才。

一、中職語文教學(xué)中情感教育的重要作用

1.情感教育可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。要提高學(xué)生的教學(xué)效率，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生沒有足夠的積極性，一般情況下都只是在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有足夠的主動(dòng)意識(shí)。因此，教師可以利用情感教育進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際心理，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行安排，拉近學(xué)生與教師的距離，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與熱情，積極參與對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

2.情感教育可以營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

在過去的語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，都是將教材課文進(jìn)行逐句講解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而情感教育可以充分滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，形成良好的師生互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以在這種環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)。

二、中職語文教學(xué)中情感教育的具體策略

1.結(jié)合課文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)

在中職語文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的情感教育，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘。在現(xiàn)代教材中有著大量古今中外的優(yōu)秀文章，這些都是經(jīng)過反復(fù)甄選而勝出的，都有著不同的情感表達(dá)，包括催人淚下的戲劇故事和引入入勝的趣味小說等，都可以給學(xué)生帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生受熏陶和感染，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，拓展學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)技能。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版中學(xué)語文課程中《回憶我的母親》這一節(jié)時(shí)，教師可以利用這樣的導(dǎo)語：母親，是鼓勵(lì)史鐵生勇敢活下去的精神支柱;母親，是冰心心中守護(hù)著紅蓮的荷葉;母親，是詩人孟郊眼中春天溫暖的陽光。那么母親，對(duì)于朱德來說，又意味著什么？通過這樣的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論自己對(duì)于母愛的感受，從感情上引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的深入思考，加深學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生進(jìn)行感悟

情感教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用，最有效的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中進(jìn)行對(duì)教材的學(xué)習(xí)和感悟，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如詩歌，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行吟誦，根據(jù)詩歌的節(jié)奏、音調(diào)進(jìn)行有效把握，促使學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行有效的感悟體會(huì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版中學(xué)語文課程在《使至塞上》這一首詩時(shí)，教師可以反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美，然后利用王維的這首詩，讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操，從而更好地感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

3.利用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)有效情感氛圍

在中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)中，可以利用各種教學(xué)工具，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情感氛圍，促使學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)體會(huì)，感悟其中的特定情感，并以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版中學(xué)課程中《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)環(huán)境進(jìn)行渲染，利用視頻和音樂營(yíng)造獨(dú)特的思鄉(xiāng)氛圍，然后組織學(xué)生閱讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生能更加深刻的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不由自主的就將自己代入到課文當(dāng)中，能感同身受的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，給學(xué)生以情感上的教育培養(yǎng)。

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