構(gòu)建高中特色班級文化

賴雅花

摘 要： 班級文化，是一種融入班級學(xué)生思想行動的價值觀，它貫穿學(xué)生生涯，是一股無形的教育力量。健康的班級文化往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是一部充滿智慧、至今仍與時俱進的寶典，它對現(xiàn)在的班級建設(shè)依然有重要的啟迪作用。傳統(tǒng)文化會給學(xué)生提供豐富的精神食糧，它會連同校園文化一起為學(xué)生的成長添上厚實的新羽。充分利用班級這一主陣地，融合各種傳統(tǒng)文化教育資源，讓學(xué)生體驗中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，形成有特色的班級文化。

關(guān)鍵詞： 班級文化 特色班級 傳統(tǒng)文化

班級是學(xué)生身心發(fā)展的主要環(huán)境。新課程明確提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園?！睙o數(shù)教育教學(xué)事實證明，班級的文化建設(shè)和文化氛圍對學(xué)生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁的、團結(jié)上進的集體里，才能較快地形成社會所期望的道德品質(zhì)。

班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要整合各方面資源，構(gòu)建育人平臺，調(diào)動教師共同參與、共同研究，讓教師在教育過程中運用心理學(xué)及教育學(xué)相關(guān)理論做指導(dǎo)，運用藝術(shù)性語言，進行情感溝通指導(dǎo)，幫助學(xué)生個體成長，進而達(dá)到促進班級整體全面發(fā)展的目的。如何形成特色班級文化，是當(dāng)前形勢下急需解決的問題。筆者認(rèn)為通過進一步挖掘我國的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與班級文化相融合不失為一種新形式；通過系列物質(zhì)文化與精神文化策略，使學(xué)生形成健康向上的價值取向，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.建設(shè)班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。它體現(xiàn)了一個班級的班級精神文化，是師生溝通交流的平臺，是班級輿論導(dǎo)向的載體。構(gòu)建特色的班級物質(zhì)文化，主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置。

“孟母三遷”說的是“環(huán)境影響人”。學(xué)習(xí)氛圍的營造的確很重要。當(dāng)你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。

新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，課堂與生活緊緊相連的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動態(tài)與靜態(tài)的交流；需要經(jīng)常有大量信息的補充；需要同學(xué)之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用教室的每一面墻，讓每一面墻都會說話。教室環(huán)境布置包括以下方面。

（1）學(xué)習(xí)園地。學(xué)習(xí)園地的布置分兩塊，一塊是優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是交流區(qū)。展示區(qū)展示的是優(yōu)秀書畫作品或優(yōu)秀作業(yè)，有時展示的是個人畫展等，一般更換較少，比較精致美觀。交流區(qū)展示內(nèi)容則更豐富：有節(jié)假日外出游玩的照片加幾句簡短介紹的小簡報的；有新聞快遞；有課中小練筆；有對文本中人物性格討論的小帖子；有表揚班中好人好事的；有對社會上、班級中某些問題有不同觀點的；有談綜合實踐活動感想的；有查找獲得的各種資料……學(xué)生在交流區(qū)每發(fā)表一個帖子，同學(xué)們都會以回帖子的形式積極發(fā)表自己的見解，讓想法和觀點在此交流碰撞。帖子一般都以書面交流形式回復(fù)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（2）圖書角。可通過每生捐書一本放在圖書角，實現(xiàn)“捐一本看50本，讓圖書流動起來”。為了保證同學(xué)們看到更多書，班級選出了圖書管理員，建立了借書制度，規(guī)定了借還的期限。每月由圖書管理員推薦兩名“愛書好少年”，要求學(xué)生文明借閱?？赐暌槐緯?，還要交流一下看書收獲，有些有摘錄習(xí)慣的學(xué)生看完一本書就有摘錄了半本本子的讀書收獲，在交流區(qū)與大家交流。有了同學(xué)們的推薦，喜歡看書的人越來越多了。

（3）班務(wù)角。在班務(wù)角內(nèi)一般發(fā)布一些班級公告，如班規(guī)、班級宣言、班干部的任命公告，近期注意事項、班級榮譽等。

除此之外，還可以設(shè)計有班級特色的班徽等?？傊?，通過物質(zhì)精神文化的建設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生的視野，讓家長、學(xué)生能共同融入集體中，感受集體的溫暖，繁榮集體文化。

2.建設(shè)班級精神文化

馬卡連柯的“前景教育”思想認(rèn)為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結(jié)大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。當(dāng)這種局面形成時，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。傳統(tǒng)文化與班級精神文化建設(shè)在各個層面容易有契合點，通過學(xué)校教育的各種載體，弘揚和滲透華夏傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與民族精神。所以在教育時，我們可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級精神文化。

（1）言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠的教育。在傳統(tǒng)文化中，關(guān)于教學(xué)過程方面，孔子就明確提出應(yīng)劃分為學(xué)、思、習(xí)、行四個階段。前兩個階段是學(xué)習(xí)知識的過程，后兩個階段則是知識外化的過程，即要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，要“躬行踐履”。學(xué)思結(jié)合，是把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的辯證統(tǒng)一過程。在第一、二階段，是為了使學(xué)生獲得知識并鞏固知識，在第三、四階段，則是讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力和踐履躬行。儒家在探討道德理論與道德踐履的知行關(guān)系時，特別強調(diào)知行的辨證統(tǒng)一，并把“力行”、“躬行”作為道德修養(yǎng)的重心。在班級文化建設(shè)中，教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納。在工作中，當(dāng)師生矛盾出現(xiàn)時，教師應(yīng)清醒地意識到：教師包容學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并施教是職責(zé)，因此，不能去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，當(dāng)一個真誠的教育者。

（2）開展各項校內(nèi)外主題活動。班級要積極組織學(xué)生開展系列主題活動，如以經(jīng)典古詩文誦讀創(chuàng)建為依托，大興讀書之風(fēng)，通過經(jīng)典誦讀滲透德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)高中生，并把它作為學(xué)校德育工作的重要手段；利用各種傳統(tǒng)節(jié)日和重大紀(jì)念日，重要歷史事件及重要歷史人物，開展主題班會，組織學(xué)生觀看反映偉大民族精神影視片等，通過愛國主義歌詠比賽、文藝演出、背詩詞、記名言警句等形式，憑日積月累的功夫積淀學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深和民族傳統(tǒng)的真諦，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的靈魂深處生根、發(fā)芽、開花。

班級精神文化的建設(shè)是整個班級文化建設(shè)的靈魂。在班級精神文化的建設(shè)中，我們可以感受到情感文化是良好班級文化的基礎(chǔ)。所以，情感發(fā)展應(yīng)作為班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷積累做人的道理。

絢麗多彩的班級文化建設(shè)，能使學(xué)生的能力、智力得到發(fā)展，思想得到凈化，從而使班集體形成正確的輿論、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、健康向上的班風(fēng)。一旦形成了特有的班級文化，它就會反過來對班主任的管理發(fā)揮作用，成為一種無形的力量，使得全班學(xué)生在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實現(xiàn)班級目標(biāo)而共同奮斗。