感悟、體驗、行為：社會主義核心價值觀融入大學(xué)生法治教育的路徑

摘要：在大學(xué)《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程中，將社會主義核心價值觀融入法治教育，需要學(xué)生感悟社會主義核心價值觀、法治，以及二者的關(guān)聯(lián)。中心環(huán)節(jié)在于體驗；關(guān)鍵在于行為；融入的策略路徑，歸根到底要落實到教育理念上。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；法治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0056-02

法治教育是大學(xué)生獲取法治知識、形成法治觀念、確立法治信仰、增強法治能力的教育。在法治教育中，融入社會主義核心價值觀，能保障法治教育正確的價值取向，提高法治教育的實效性，促進大學(xué)生健康成長，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義法治建設(shè)需要的人才。本文擬探討在《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程中，將社會主義核心價值觀融入法治教育的路徑。

一、感悟：社會主義核心價值觀融入法治教育的基礎(chǔ)

感悟是對死記硬背、灌輸、不求甚解的超越。感悟建立在對社會主義核心價值觀“知”的基礎(chǔ)上。即在“知”的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會其精神內(nèi)涵。對內(nèi)涵的感悟，可能是逐漸領(lǐng)悟，也可能是瞬間的頓悟、開悟。教師應(yīng)聯(lián)系大學(xué)生的實際，針對大學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合地區(qū)實際和學(xué)校實際，提升對社會主義核心價值觀感悟的層次。教師要在完整、準(zhǔn)確闡述社會主義核心價值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓大學(xué)生在認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上，以生命的健康成長之旅，領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，使其成為心智必不可少的組成部分。

其一，感悟社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是中國精神的體現(xiàn)，深刻地蘊含著新時代實現(xiàn)中國夢的力量之源。社會主義核心價值觀把國家、社會和每一個公民自身的價值要求融為一體，是新時代中國特色社會主義的本質(zhì)要求。它批判地繼承了幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一個中國人文化自信之根；同時，社會主義核心價值觀，也吸收借鑒了世界先進的精神文明成果，具有開闊的全球視野。社會主義核心價值觀，關(guān)系到新時代建設(shè)什么樣的國家、培養(yǎng)什么樣的接班人的大是大非問題。

其二，感悟法治。法治就是依法治國，依法統(tǒng)治感悟的具體內(nèi)容有：法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障、程序正當(dāng)?shù)葍?nèi)容。法治蘊含著公平、公正、平等、民主、人權(quán)等價值理念。依法治國是中國特色社會主義的本質(zhì)要求。黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于依法治國的整個過程，涵蓋依法治國的各個環(huán)節(jié)和方面。要走中國特色社會主義法治道路，必須建設(shè)、完善以憲法為核心的中國特色社會主義法治體系。

其三，感悟社會主義核心價值觀與法治的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)就是連接、聯(lián)系。社會主義核心價值觀與全面依法治國在本質(zhì)是一致的，有內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。在國家層面，社會主義核心價值觀，蘊含著我國法治建設(shè)最終的價值目標(biāo)；在社會層面，社會主義核心價值觀與法治的目標(biāo)價值完全一致；在公民層面，社會主義核心價值觀的要求，是大學(xué)生投身于全面依法治國活動和個人健康成長的價值指引。

其四，感悟的要義在于啟發(fā)大學(xué)生的自我意識。這就是說，把社會主義核心價值觀融入法治教育的感悟，必須以大學(xué)生的自我意識為基礎(chǔ)，要啟發(fā)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)自我、完善自我?！耙磺懈形蚨际墙⒃谧晕乙庾R的基礎(chǔ)上，只有不斷建構(gòu)良好的自我，沒有成見，或少有成見，才能真正提高感悟水平，使感悟有質(zhì)和量的飛躍?！盵1]

二、體驗：社會主義核心價值觀融入法治教育的中心環(huán)節(jié)

體驗，就是用大學(xué)生生活、生命存在的經(jīng)歷來驗證事實，留下印象，加深對社會主義核心價值觀和法治的理解，徹底內(nèi)化知識。體驗是一種圖景思維，“語音文字符號信息只有在體驗者的頭腦中轉(zhuǎn)換成為圖景或者圖像信息時，才會誘發(fā)和喚醒體驗者的道德體驗”[2]。在法治教育中，體驗是一種很有效果和新意的教育模式，要善于構(gòu)建各種圖景。

其一，人工智能模擬體驗。就是運用計算機等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把有關(guān)社會主義核心價值觀和法治的文字轉(zhuǎn)化為帶有圖片、影像、語音的動畫和其他形式的作品，使學(xué)生進入技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景，與已有的生活經(jīng)驗或者在想象中與教師所描述的生活經(jīng)驗聯(lián)系，對社會主義核心價值觀的國家、社會、個人層面的含義加深理解、不斷內(nèi)化。體驗是一種感知，只不過是一種帶有過去經(jīng)驗的深刻的感知，所以，在運用人工智能創(chuàng)設(shè)情境時，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動性、積極性，并盡可能與過去的經(jīng)驗相聯(lián)系。

其二，創(chuàng)設(shè)情境模擬體驗。除了人工智能模擬體驗外，還可以通過服飾、建筑、場景、其他設(shè)施、設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)一種模擬環(huán)境，讓學(xué)生獲得體驗。創(chuàng)設(shè)情境模擬體驗是較受歡迎的教育形式，教師可以結(jié)合本地、本校、本班學(xué)生的具體實際，因時、因地、因人開展。在開展的時候，要加強組織、合理引導(dǎo)、注意安全，符合規(guī)范。

其三，置身現(xiàn)場親身體驗。這是置身于真實的環(huán)境接受教育的方法。比如，組織大學(xué)生到法院旁聽公開審理案件，特別是旁聽對案件的宣判；組織大學(xué)生參觀監(jiān)獄，等等，都是社會主義核心價值觀融于法治教育的現(xiàn)場教學(xué)活動。置身現(xiàn)場體驗，要注意對現(xiàn)場情景進行升華，否則，大學(xué)生所看到的還是表面的生活現(xiàn)象。此外，教師還要把隱藏在現(xiàn)象背后深刻的內(nèi)涵與社會主義核心價值觀和法治教育聯(lián)系起來。

三、行為：社會主義核心價值觀融入法治教育的關(guān)鍵

從本質(zhì)上講，“行為”法，是一種實踐教育方法，是法治教育中用得最多的、對教育效果起關(guān)鍵作用的教育方法?！靶袨椤狈ㄔ谏鐣髁x核心價值觀融入法治教育的所有方法中具有重要地位。

其一，充分發(fā)揚民主。在管理班級時，要充分聽取每一個班級成員的意見，盡量爭取達(dá)成共識。對不能達(dá)成共識的要注意引導(dǎo)班級成員，讓其做出相對較為優(yōu)越的理性選擇。班級是全體大學(xué)生的班級，班級的事務(wù)應(yīng)在民主的基礎(chǔ)上，由全班成員共同管理。每一個成員都是班級的主人，沒有誰能置身事外。要堅持重要的班級事務(wù)，廣泛征求每一個同學(xué)的意見。

其二，平等對待大學(xué)生。班級的每一個大學(xué)生，無論貧富、父母的職位、來自城市或者鄉(xiāng)村、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，也無論外貌、性格、個性等存在何種程度上的差異，在人格上、法律上都是平等的，不應(yīng)該搞區(qū)別對待、人為地分出三六九等。社會主義核心價值觀融入法治教育，首先要平等地對待每一個學(xué)大生。人是第一位的因素，如果不能平等對待每一個大學(xué)生，無論口頭上怎樣進行社會主義核心價值觀教育，都是沒有效果的。平等地對待每一個大學(xué)生，不是形式上的平等，而是實質(zhì)上的平等，要通過平等對待每一個大學(xué)生，把公平、公正真正體現(xiàn)在日常生活上。

其三，依班規(guī)治理班級。要在國家的法律、學(xué)校的校紀(jì)、校規(guī)的基礎(chǔ)上健全班級的班規(guī)。班規(guī)就是班級體的“法律”，要樹立班規(guī)為上，確立班規(guī)在每一個班級成員心目中的神圣性。用班規(guī)治理班級，讓社會主義核心價值觀、法治理念滲透在大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中。

其四，大學(xué)生的積極行動。即將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生日常的尊法、守法、護法的實際行為中。大學(xué)生的積極行動，就是參與社會實踐，社會實踐是最根本的教育方法，因為“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[3]，對此，在教育過程中，要讓大學(xué)生行動起來。

四、結(jié)論

社會主義核心價值觀與法治教育的聯(lián)系，不僅僅是社會主義核心價值觀的“法治”等內(nèi)容方面與法治教育完全契合，而且社會主義核心價值觀作為一個整體，保證了社會主義法治教育的方向。在《思想道德與法律基礎(chǔ)》教材中，教師只有從總體上把握社會主義核心價值觀與法治教育的聯(lián)系，才能在提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生的法治素養(yǎng)時，得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]蒲鴻志.法制教育的人文價值研究[M].中國社會科學(xué)出版社，2015.

[2]劉驚鐸.道德體驗論[M].人民教育出版社，2003.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.