社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

陳曲

摘 要：大學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)素質(zhì)越高，他的創(chuàng)業(yè)能力就越強(qiáng)。科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀使大學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候必須首先思考“我為什么創(chuàng)業(yè)”“我怎么創(chuàng)業(yè)”等疑問，因此，必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系辨析

當(dāng)今時(shí)代，人類社會(huì)正在邁向信息化社會(huì)，世界每時(shí)每刻都在不斷發(fā)生著變化，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。開創(chuàng)性的事業(yè)離不開具有開闊思維，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。構(gòu)建創(chuàng)新型國家和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)離不開創(chuàng)業(yè)人才，而優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才的產(chǎn)生離不開創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括以下方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。

科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀使創(chuàng)業(yè)人才具有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)人格的核心是科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)階段，是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀最終形成的關(guān)鍵時(shí)期。而大學(xué)畢業(yè)后，大部分畢業(yè)生即將進(jìn)入社會(huì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，因此大學(xué)時(shí)期的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育極為重要。馬克思主義的實(shí)踐觀確認(rèn)了人類生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，社會(huì)實(shí)踐是人生價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值的根本途徑。社會(huì)實(shí)踐與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)密不可分。人們通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，在改造客觀世界的同時(shí)改造著自己的主觀世界。創(chuàng)業(yè)人才在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候必須首先思考“我為什么創(chuàng)業(yè)”“我怎么創(chuàng)業(yè)”等疑問。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，他總是具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，為了社會(huì)的發(fā)展、人類的發(fā)展去探索、去創(chuàng)造的。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，凡是對社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)者和最優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造都在于滿足了社會(huì)需求。在遇到困難和挫折時(shí)，科學(xué)的“三觀”也為創(chuàng)業(yè)人才提供積極進(jìn)取、英勇頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使得他們能用開闊的眼光去看待創(chuàng)業(yè)過程中的各種挫折和壓力，使得他們具有堅(jiān)忍不拔的品格，不因一時(shí)挫折和困難而放棄。以往對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究往往重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)業(yè)人格的塑造，重視創(chuàng)業(yè)所需要的智力因素，而忽視創(chuàng)業(yè)所需要的非智力因素。這些都是在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。我國大學(xué)生的思想政治教育以馬克思主義為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為根本任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本價(jià)值取向，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格為目的。人類歷史表明，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成功都要受人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響?？梢娍茖W(xué)的“三觀”是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的靈魂，是不可忽視的。

黨的十八大報(bào)告中指出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。這一論述明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容和基本理念，這二十四個(gè)字為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本路徑。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價(jià)值追求；“自由、平等、公正、法治”提出了社會(huì)層面的價(jià)值追求，是對美好社會(huì)的生動(dòng)描述；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義社會(huì)個(gè)人層面的價(jià)值觀要求和價(jià)值準(zhǔn)責(zé)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對大學(xué)生極為重要，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成極為重要，當(dāng)然也對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀中存在的問題

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也主要在高校進(jìn)行。而由于部分高校對此問題的重視程度不夠、教育觀念沒有及時(shí)更新，長期以來，在部分大學(xué)和教師的理念中存在注重創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)忽視創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的問題，在重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中忽視了非智力因素。而實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的增加、創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)人格的養(yǎng)成都屬于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并且創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的智力因素與非智力因素往往相互聯(lián)系、相互影響，缺一不可。因此，必須在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)生群體中存在著一些不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。具體說來，學(xué)生中存在的現(xiàn)象包括：

（一）理想信念模糊

理想信念對民族國家重要，對個(gè)人同樣重要。一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，那就缺乏做一件事的動(dòng)力，缺乏對該事物的專注與投入。大學(xué)生如果理想信念缺乏，也必然會(huì)影響創(chuàng)業(yè)教育的效果。因?yàn)槔硐胄拍畹哪：龝?huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信念的模糊。沒有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，是難以主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)的，即使創(chuàng)業(yè)了也很難取得成功。

（二）艱苦奮斗精神缺乏導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意志薄弱

很多大學(xué)生平時(shí)就缺乏艱苦奮斗精神，意志比較薄弱，很多時(shí)候遇到困難和挫折就退縮，耐挫折能力差，遇到困難就放棄。而創(chuàng)業(yè)過程的艱辛必然要求一個(gè)人具有積極進(jìn)取、英勇頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)既然是從零做起，從創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整合到企業(yè)經(jīng)營中的方方面面的打理，這當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)肯定會(huì)遇到不少的困難和阻力，經(jīng)受巨大的壓力。意志薄弱往往使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有恐懼心理，不愿在大風(fēng)大浪中去拼搏和鍛煉自己，很難取得創(chuàng)業(yè)的成功。

（三）缺乏社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不對、誠信意識(shí)淡薄

很多大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，只想著自己。那么在未來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，社會(huì)責(zé)任感的缺乏，功利主義錯(cuò)誤思想的影響也很難讓創(chuàng)業(yè)者認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要，認(rèn)識(shí)到消費(fèi)者的需要，從而在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中很難取得成功，得到市場的認(rèn)可，甚至有人為了個(gè)人利益鋌而走險(xiǎn)、罔顧法律的規(guī)定，嚴(yán)重?fù)p害消費(fèi)者、人民群眾的利益。這些嚴(yán)重后果都是缺乏社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)致的。

現(xiàn)在一部分大學(xué)生誠信意識(shí)淡薄，而一旦學(xué)生走出校門創(chuàng)業(yè)，必會(huì)影響創(chuàng)業(yè)過程，極可能導(dǎo)致嚴(yán)重不良后果，危害他人利益與社會(huì)公平。

三、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)，作為主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，首先得認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的意義、為什么創(chuàng)業(yè)的問題。歷史唯物主義認(rèn)為，人是社會(huì)存在物，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)屬性就是人的根本屬性。一個(gè)人生活在世界上離不開他人的辛勤勞動(dòng)與發(fā)明創(chuàng)造，同時(shí)一個(gè)人也必須為人類世界的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，所以世界是一個(gè)相互聯(lián)系的世界。大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生應(yīng)把個(gè)人利益、集體利益與國家利益充分結(jié)合起來，并且認(rèn)識(shí)到國家和集體利益高于個(gè)人利益，這樣才能產(chǎn)生正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，通過為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，滿足社會(huì)的需要，從而取得創(chuàng)業(yè)的成功。做一行愛一行，對事業(yè)的熱愛與專注同樣影響著創(chuàng)業(yè)的成功與否。通過高校創(chuàng)業(yè)教育，要使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與強(qiáng)大的自我約束力。通過高校的創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生能積極響應(yīng)時(shí)代的需要，投身于積極的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，熱愛創(chuàng)業(yè)，并在遇到挫折與困難時(shí)不會(huì)輕易言敗，勇于克服困難，勇于進(jìn)取。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生誠實(shí)守信的高尚品格

誠實(shí)信用既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的必然要求。中國傳統(tǒng)文化要求人要言而有信，這是一個(gè)人做人的品質(zhì)?，F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)也要求人遵守契約、要講誠實(shí)信用，這既是對個(gè)人品格的要求，同時(shí)也是商業(yè)社會(huì)交易安全的要求。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中必須加強(qiáng)誠信教育。（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).人民出版社，2006

[2] 張耀燦等.思想政治教育學(xué)前沿.人民出版社，2006