新工科背景下真實(shí)職業(yè)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建

晏永紅

摘 要：文章從分析社會(huì)和企業(yè)對(duì)工科本科畢業(yè)生的需求著手，得出新工科本科教育所面臨的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題提出構(gòu)建貼近生產(chǎn)，服務(wù)一線的真實(shí)職業(yè)環(huán)境的新工科實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生按照未來(lái)專業(yè)崗位群的技術(shù)要求進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是目前的當(dāng)務(wù)之急。研究了大工程觀背景下的新工科實(shí)踐環(huán)境建設(shè)方案，詳細(xì)敘述了實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，是高校工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新工科；真實(shí)職業(yè)環(huán)境；實(shí)踐；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0066-03

Abstract： Based on the analysis of demand for engineering graduates of the society and enterprise，the paper finds the problems faced by the new undergraduate engineering education， providing the construction of the new engineering practice environment close to the production and service line of the real occupation environment. And it is a pressing matter of the moment to make the students be trained practically and improve their overall quality in accordance with the technical requirements of professional post group in the future. The construction plan of new engineering practice environment under the background of large engineering concept is studied， and the practice evaluation mechanism is described in detail， which is the basis for the construction of practice environment and personnel training plan of engineering specialty in colleges and universities.

Keywords： new engineering； real occupational environment； practice； evaluation mechanism

一、新工科本科培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們已邁開(kāi)了智能生產(chǎn)的步伐，企業(yè)急需有一定技能的，可以適應(yīng)現(xiàn)代化智能生產(chǎn)的畢業(yè)生，本科生理論知識(shí)和接收能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力不高。糾其原因其一，獨(dú)立院校人才培養(yǎng)體系依據(jù)我國(guó)教育部制訂的統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和體系來(lái)制訂的，與公辦院?；疽恢?。在這種固化模式下的人才培養(yǎng)體系缺乏靈活性和適應(yīng)性，由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會(huì)需求。其二，學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有工程意識(shí)，忽視實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有預(yù)估。

構(gòu)建一個(gè)貼近生產(chǎn)，服務(wù)第一線的真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、大工程觀背景下的新工科實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建

新工科實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建包括三方面內(nèi)容，即實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建，實(shí)踐培養(yǎng)方案的制定，實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。其構(gòu)建方案如圖1所示。

（一）在現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)境基礎(chǔ)上構(gòu)建真實(shí)職業(yè)實(shí)踐環(huán)境

1. 保持基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)境的完好，我?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)境主要有以下實(shí)驗(yàn)室，可以滿足教學(xué)要求，但要保持其設(shè)備運(yùn)行正常，保障教學(xué)運(yùn)行需要。

電路實(shí)驗(yàn)室：該實(shí)驗(yàn)室配有KHDL-1電路原理實(shí)驗(yàn)箱和THA-JD1交流電路實(shí)驗(yàn)箱，數(shù)字萬(wàn)用表，示波器各40臺(tái)。它集實(shí)驗(yàn)?zāi)K、直流毫安表、穩(wěn)壓源、恒流源于一體，結(jié)構(gòu)緊湊，性能穩(wěn)定可靠，實(shí)驗(yàn)靈活方便，一般采用單人單組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)《電工技術(shù)》、《電工與電子技術(shù)》、《電路》等課程的電路部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：本實(shí)驗(yàn)室由20臺(tái)通用電子實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備，40臺(tái)數(shù)電模電實(shí)驗(yàn)箱構(gòu)成，40臺(tái)模電實(shí)驗(yàn)箱，資產(chǎn)總值約98萬(wàn)余元。承擔(dān)著模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)室：電氣綜合實(shí)驗(yàn)室由15臺(tái)

DJDK-1型實(shí)驗(yàn)裝置、15臺(tái)示波器、15塊數(shù)字萬(wàn)用表構(gòu)成，總價(jià)值97.95萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)裝置采用掛件、模塊式，功能齊全，綜合性好，該實(shí)驗(yàn)室能完成《電力電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《電氣控制》等課程所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)。

傳感器與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室：傳感器設(shè)備配有集成化傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)24臺(tái)，輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)０?，可以開(kāi)設(shè)幾十種實(shí)驗(yàn)，滿足《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)需要。

單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室：該實(shí)驗(yàn)室配備有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)箱，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，共36套，資產(chǎn)價(jià)值54萬(wàn)多元，可容納36名學(xué)生單人單組完成實(shí)驗(yàn)課程。主要承擔(dān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，電子信息工程，通信工程，電氣自動(dòng)化等專業(yè)的計(jì)算機(jī)組成原理和單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程30多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

PLC控制實(shí)驗(yàn)室：由可編程序?qū)嶒?yàn)箱與計(jì)算機(jī)構(gòu)成。控制器與計(jì)算機(jī)可以直接或通過(guò)通信處理單元、通信轉(zhuǎn)接器相連構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)信息的交換，并可構(gòu)成“集中管理、分散控制”的分布式控制系統(tǒng)，滿足工廠自動(dòng)化（FA）系統(tǒng)發(fā)展的需要。各可編程序控制器或遠(yuǎn)程I/O模塊按功能各自放置在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分散控制，然后用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，構(gòu)成集中管理的分布式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2. 補(bǔ)足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)境

電工電氣實(shí)訓(xùn)室：本實(shí)驗(yàn)室由20臺(tái)THPJW-2型實(shí)訓(xùn)裝置構(gòu)成，每臺(tái)配有工具箱，S7-200PLC一臺(tái)，20臺(tái)用于編程的計(jì)算機(jī)，總價(jià)值45.6萬(wàn)余元。實(shí)訓(xùn)裝置采用雙面網(wǎng)孔板結(jié)構(gòu)，可以靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置電工實(shí)訓(xùn)和電氣控制及PLC的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)《電工實(shí)習(xí)》、《電氣控制及PLC實(shí)訓(xùn)》、《電氣專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室：本實(shí)訓(xùn)室共有計(jì)算機(jī)60臺(tái)，主要承擔(dān)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、PLC課程設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)。

電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽提供了比賽前電子設(shè)計(jì)理論培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的場(chǎng)地，學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器更好地完成比賽。通過(guò)實(shí)際操作和使用，使學(xué)生更加深入的了解各種實(shí)用的電子儀器設(shè)備，還可為教師提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器和場(chǎng)地。

目前只有上述幾個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐室，還應(yīng)補(bǔ)足欠缺的“電氣CAD實(shí)訓(xùn)室”、“工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”；

3. 構(gòu)建真實(shí)職業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

構(gòu)建真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)踐環(huán)境主要有“基于PLC的工控物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。

（二）獨(dú)立院校新工科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案制訂

1. 靈活學(xué)制。采取“2+1+1”的靈活學(xué)制保證工程生有足夠的工程實(shí)踐時(shí)間，完成4年的基本本科學(xué)習(xí)以外，在工廠頂崗掛職2年，可授予工程碩士學(xué)位。

2. 雙師輔導(dǎo)制。實(shí)行“導(dǎo)師制”和“高工導(dǎo)師制”相結(jié)合，大學(xué)工科教師大多是從校門到校門，最缺乏的就是工程實(shí)踐中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，而許多學(xué)校在評(píng)定教師成果或晉升教授時(shí)，主要考慮發(fā)表論文和獎(jiǎng)項(xiàng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別。這種價(jià)值觀起到了壓低實(shí)踐價(jià)值的作用，需建立新的工程教育的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以與企業(yè)聯(lián)合，建立工程教師培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)具有工程能力的企業(yè)人員繼續(xù)攻讀工程碩士等學(xué)位，反輔教學(xué)；同時(shí)，讓教師到公司學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行授課。兩方面的交叉互動(dòng)，能與企業(yè)建立牢固的合作關(guān)系，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面獲得企業(yè)支持，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的保障起到長(zhǎng)期有效的作用。

3. “倫理”與“實(shí)踐”課程設(shè)置。在完成學(xué)生課程知識(shí)教授的同時(shí)，更加注重工程能力的“工程性”與“創(chuàng)新性”培養(yǎng)，因此在學(xué)生課程的設(shè)置中有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，解決的方案主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是增強(qiáng)“倫理性”的培養(yǎng)，一個(gè)是“實(shí)踐性”的培養(yǎng)。

例如，在“倫理性”培養(yǎng)中，工科學(xué)生應(yīng)接收人文學(xué)科學(xué)教育，現(xiàn)代工程項(xiàng)目的實(shí)施以及工程問(wèn)題的解決，除了技術(shù)因素外，越來(lái)越多的受到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)和人文等各方面因素的影響，承擔(dān)提高工程師個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任能力的工程通識(shí)課，應(yīng)該包括四個(gè)方面的內(nèi)容：首先是工程倫理，包括在從事工作過(guò)程中的道德操守和個(gè)人修養(yǎng)；第二是對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，包括國(guó)際關(guān)系、國(guó)內(nèi)政策、多元文化的交流和沖突；第三是可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，特別是對(duì)減少資源消耗加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；第四是法律觀念，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)。

在實(shí)踐性培養(yǎng)中，合理構(gòu)建課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，與企業(yè)合作，建立企業(yè)培養(yǎng)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，保證1/4課程在企業(yè)完成，保證1/4課程由企業(yè)老師講授，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要緊跟時(shí)代發(fā)展的前沿，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的核心技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。

（三）建立相應(yīng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制分為實(shí)踐水平評(píng)價(jià)和學(xué)生的倫理評(píng)價(jià)。

實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制主要依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況及最終考核來(lái)確定，以任務(wù)完成的過(guò)程評(píng)價(jià)為主，采用累計(jì)計(jì)分制。其中，過(guò)程評(píng)價(jià)包括平時(shí)上課的表現(xiàn)、任務(wù)的完成及任務(wù)答辯情況，占總成績(jī)的70%；最終考核采用抽簽方式，從題庫(kù)中選擇考核題目，考核題目的設(shè)計(jì)以考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為原則，兼顧基本知識(shí)、基本理論的掌握，成績(jī)根據(jù)考核題目完成情況給出，占總成績(jī)的30%。

學(xué)生倫理評(píng)價(jià)應(yīng)跟隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，甚至以推薦信的形式跟隨學(xué)生就業(yè)。部門專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由公司人力資源部組織培養(yǎng)部門共同進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估從通用知識(shí)筆試、專業(yè)技能筆試、直接上級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行。

通用知識(shí)筆試?？疾鞂W(xué)生在各個(gè)階段對(duì)通識(shí)的掌握情況，由負(fù)責(zé)部門擬定考核筆試試卷并組織考核，筆試成績(jī)80分以上為合格，對(duì)于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予1次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若補(bǔ)考仍未通過(guò)，結(jié)束階段培養(yǎng)計(jì)劃，校內(nèi)階段將重修，校外階段退回學(xué)校。

專業(yè)技能筆試。考察學(xué)生對(duì)定向培養(yǎng)崗位專業(yè)知識(shí)及技能的掌握情況，由培養(yǎng)部門擬定考核卷，筆試成績(jī)80分以上為合格，對(duì)于未達(dá)標(biāo)的實(shí)習(xí)生給予1次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若補(bǔ)考仍未通過(guò)，結(jié)束階段培養(yǎng)計(jì)劃，校內(nèi)階段將重修，校外階段退回學(xué)校。

實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)。結(jié)合實(shí)際情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的倫理道德、問(wèn)題識(shí)別與解決能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、適應(yīng)力、執(zhí)行力、溝通表達(dá)能力等方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)，由學(xué)生實(shí)習(xí)期間的直接上級(jí)進(jìn)行訪談和評(píng)價(jià)，通過(guò)訪談了解培養(yǎng)部門對(duì)實(shí)習(xí)生目前的工作狀態(tài)及日常行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，從而對(duì)實(shí)習(xí)生的上述能力素質(zhì)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，初步了解實(shí)習(xí)生與公司對(duì)實(shí)習(xí)崗位能力素質(zhì)要求的契合度，從而初步判斷對(duì)實(shí)習(xí)生的崗位定位、實(shí)習(xí)生是否適應(yīng)崗位要求，訪談結(jié)果作為是否錄用的參考依據(jù)。

實(shí)習(xí)生訪談。了解實(shí)習(xí)生的工作內(nèi)容、對(duì)目前實(shí)習(xí)崗位的認(rèn)識(shí)、日常行為表現(xiàn)、對(duì)自我的定位、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及在公司發(fā)展的意愿、薪資期望等。

綜合以上四個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，確定學(xué)生是否適合進(jìn)行實(shí)操崗位，評(píng)價(jià)結(jié)果作為畢業(yè)推薦的參考依據(jù)，將由就業(yè)企業(yè)確定是否錄用，以及錄用后的崗位定位。

三、結(jié)束語(yǔ)

貼近真實(shí)職業(yè)環(huán)境和配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)新工科人才提供借鑒；為高校工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)方案改革提供依據(jù)和指導(dǎo)。

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